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童 趣 胡燕 学习目的 知识与能力：1、反复诵读，品味深透于文中的童真童趣。 过程与方法：2、初步培养借助注解、工具书自主理解文言文文意的能力。 3、学会围绕课文提出问题，初步培养问题意识。 情感与价值：4、联系自己的生活体验，体味人生。 学习重点 1、初步培养借助注解、工具书自主理解文意的能力。 2、反复诵读，品味深透于文中的童真童趣。 学习难点 1、学会围绕课文提出问题，初步培养问题意识。 2、 初步培养借助注解、工具书自主理解文意的能力。 教材分析 本文是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，生动地描述了观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣。 教学过程 一、导入新课。 1、 你知道什么是文言文吗？ 随便说，知道多少说多少。 2、 指定学生回答：你喜欢文言文吗？为什么？ 3、 师明确学习文言文的意义。 (1)文言语言典雅、简洁； (2)文言文是民族语言之根，是中华文化的语言载体。 4、 我们要怎样学好文言文呢？今天就以《童趣》为例进行这方面的探讨。 ⑴《浮生六记》简介。 ⑵“闲情记趣”的解释 闲情：清闲、无拘无束时的情致；记趣：将乐趣 、情趣记录下来。这个题目中蕴涵着对童年生活的无限留恋。 三、整体感知课文 （一）通过各种方式朗读课文。 选择自己的阅读习惯读课文。要求：读准字音。 指定一生读，正音。其他同学在听读的过程中，说说哪些句子读来不顺畅？应该怎么读才好？（初步感知停顿） 如：童稚、藐小、鹤唳云端、凹凸、土砾、沟壑、怡然自得等。 朗读要求 平稳－－字字珠玑 舒缓－－疏通词句 从容－－给读者以思索的空间 深沉－－达到探幽发微的目的 四人合作朗读。 （二）猜猜文意。 古人云：“书读百遍，其义自现。”刚刚我们也读了好多遍了。这篇文言文到底讲了什么内容？你了解了吗？ 1、 生畅所欲言。师注意引导学生仔细倾听同学的发言，特别对不同的意见大胆地提出自己的看法。形成猜读的其乐融融的学习气氛。 （三）师点拨引导。 1、师引导总结文章思路 §本文具体叙述了幼时的两件趣事。第一件趣事是把“ ”想像成“ ”。 第二件趣事是观看 的情景。 §作者把这份乐趣称之为“ ”。 2、 思考：童年的沈复是位怎样的孩子？（富于想像、幻想） 要想真正走进沈复的这个奇特的童年世界，获得美的享受。我们必须要展开自己丰富的想像翅膀，要把语言文字创造成一个个画面。 四、具体自主研读 （一）指导理解文意的方法。 1、文言文语言典雅、简洁。它的一个字往往就是我们现在的一个词。所以在理解文意的时候，可用组词法来理解。举例：林――树林 2、有些字用组词法不能理解，就想想能否换用另一个词。举例：首――头；昂――抬起。 3、成语是表现力极强的词汇，恰当地运用成语，可使语言更加精练、鲜明、生动。为了更好地使用成语，丰富词汇，恰当的表情达意，要对成语要多学多记，从内容意义上理解成语。解释时不妨采用讲述大意的办法。 方法指导：①抓关键字理解。②串讲词义。 ③再看比喻义或引伸义。 （二）自读质疑。 ⑴ 自由诵读，对照注解与工具书自主研读课文，圈点疑难文句。 ⑵质疑，学生就疑难文句提问。 ⑶四人讨论、交流。（理解文意时不求字字对齐。） 师总结：自读、圈点课文是阅读文言文的一种很有效方法。理解中有障碍要敢于向老师同学质疑，在与同学一起解决疑难问题时，要积极参与，培养求真求准的钻研精神和合作精神。希望同学们都能养成这种良好的读书习惯。 （三）欣赏品味 ⑴诵读课文，品味文中精美词句。 ⑵推荐精美语句，师生共同交流。 （展开想像、联想，以“我仿佛看到了……”的句式来品味语句。 ⑶四人合作回顾美点评析，作好书面点评，拟培养不动笔墨不读书的习惯。 按：A余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫…… 睁大眼睛对着太阳，可能想像着太阳世界的精彩，憨态可掬，童真童趣便融于其中，此时的“童稚”，一面细察毫末，一面浮想联翩、想入非非，其乐趣以远超出事物本身，真可谓“神游其中，怡然自得”。 B徐喷以烟……怡然称快 栩栩如生，很可爱。“徐”、“唳”非童稚不能为，非童稚不能想。仿佛看到了素帐中拍手称快的沈复！表现出作者幼时富于想像、幻想的性格特点。 五、体验童年 前苏联作家乌斯托夫斯基说：诗意地理解生活，理解我们周围的一切，这是童年给予我们的最宝贵的馈赠，谁要是在成年之后的漫长岁月中没有失去这一馈赠，那么，他就是诗人或作家。学了这篇课文后，你是否也曾有过类似沈复的情趣呢？说说好吗？《童年》为背景音乐，营造氛围。 六、布置作业。 1、积累文中的美词美句，抄录在笔记本上。 2、背诵课文。 |
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