林砺儒：“全人格”教育先行者2010-07-21 11:11:00 来源: 北方新报
前不久，纪念林砺儒诞辰120周年座谈会上，当前分数万能的教育现状成为热议话题，有专家指出：林砺儒的全人格教育理念值得我们今天借鉴，是抵制功利主义对基础教育侵蚀的利器。 抱定终生服务教育决心 林砺儒原名林绳直，1889年7月18日出生于广东省信宜县北界镇结坡上村一个书香之家，祖父林兆蓉是同治庚午科举人，父亲林达为秀才，因鼠疫早卒。林砺儒4岁丧父，母亲又患癫痫，他是靠祖母养大，而伯父林鸿和叔父林适帮他完成了启蒙教育。林适也是秀才出身，曾入广雅书院学习，颇有学问，且善书法，外出教学时总把林砺儒携于身边。叔父常常吟诵孟子“得天下英才而教育之，三乐也”之句，对林砺儒终身从事教育事业实有促进作用。 伯父林鸿本是禀生，后不愿出仕留在家乡。林鸿还专门聘请一位家庭教师来教林砺儒，并经常检查他的学习情况，对他要求十分严格。伯父林鸿对林砺儒影响巨大，他直到晚年仍感念不已。 1905年，林砺儒进高州高郡中学堂读书。1911年，他以优异成绩毕业，即应信宜县中义学堂之聘到该校任教，同年又参加公费留学日本的考试，选报了东京高等师范学校，抱定了终身服务教育的决心。 能考80分就是好学生 林砺儒1918年3月从日本学成回国，次年4月到国立北京高等师范学校任职，先后担任过斋务课学监、校长办公处干事、秘书、庶务主任，担任伦理学和教育概论课程，后来又任教育系主任。 1922年9月，林砺儒奉命就任附属中学校主任。在就职演说中，他指出：“中学教育是全人格教育。”全人格包括文化素养的人格化、思想道德的人格化和理想情操的人格化等等，目的是使中学生人格独立，健全发展。 全人格并不追求分数至上，我们可以举钱学森为例。钱学森生前一直保存着北京师范大学附中的毕业证书，其时校主任（附中校长）即是林砺儒，时间为1929年7月1日。钱学森生前曾经回忆，校长林砺儒把学生德智体美全面发展看得很重，当时一般学生都是70多分，优秀学生80多分，几乎没人刻意追求满分。能考80分以上就是好学生，“但这80分是真正学来的扎扎实实的知识。什么时候考试，都能考出这样的成绩。”于光远也是这个时期北师大附中的学生，他认为追求高分太浪费时间，到了80分就可以去学新的东西。 教育是人格和人格的交感 林砺儒一生都在从事教育改革的实验。清末民初，教育体制十分混乱，具体学制各省互异。林砺儒任北师大附属中学主任时，适逢教育部公布中小学实行“六三三”学制，即把小学定为6年，初中、高中各3年。 为了适应新学制，他组织教员制订规章制度和教学计划，编写教材，草拟、试行、修订全靠自己，从而使师大附中在全国中学教育占据领先地位，完成了历史赋予它的先锋使命。 林砺儒还对校风学风进行全面整顿，提倡“师生互相亲爱，互相协助”的精神。针对过去教育脱离实际的做法，他提出教育应以生活为主，培养学生发现问题、解决问题的能力，并重视给学生以系统的科学知识，在高中增设了第二外国语、解析几何、微积分初步、初等力学、电磁学、分析化学等课程，同时，全校普及体育。还聘任了一批有学识、有改革精神的新教员。 林砺儒有一句名言：“教育是人格和人格的交感。”因此他提倡尊师爱生教学相长。他在《精神剃须论》中指出，老师指导青年学生，“一不是靠权威部勒，二不是凭笼络操纵”，而必须要了解青年，和他们做真诚的朋友。 坚决挽留林院长 1933年，广东省政府为纪念古应芬，创办勷勤大学（古应芬字勷勤），林砺儒应邀参加筹办工作。该大学成立后，由当时广东省主席林云陔兼校长，林砺儒任教务长兼教育学院院长。1937年，勷勤大学教育学院独立为广东省立教育学院（后又改为广东省立文理学院），林砺儒继任院长。 林砺儒此时坚持“培养进步的人格”的办学理念，他放手进行教育改革，在课程设置上打破常规，增添一批公共必修课，如“新哲学”、“经济学”、“国际政治”等，先后聘请张栗原、蒋径三、李平心、高觉敷等进步教授到校执教，还邀请著名民主人士邹韬奋、钱俊瑞、杨东莼等到校作形势报告。 当局对林的做法十分不满，指责教育学院不应开设“新哲学”、“国际政治”等课程。林砺儒便将“新哲学”改为“教育哲学”，内容不变，原有的系科和教员全部保留。1941年5月，当局下令改组文理学院，免去林砺儒院长职务。消息传开，全校师生自发成立“挽林委员会”，派出教师代表团前往韶关请愿，要求省政府收回成命。学生们还集体创作了《挽林战歌》，歌中唱道：“亲爱的同学们，团结起来，挺起我们的胸膛，放大我们的眼光，我们坚决挽留林院长！林院长是教育界的明灯，林院长是青年们的保姆。”挽林运动当时闹成不小的风潮，震动全国。最后当局采取高压政策，逮捕、开除了不少学生。 碧梧栖老凤凰枝 1942年，林砺儒来到桂林，任国立桂林师范学院教授兼教务长，当时院长曾作忠博士是林砺儒的学生。 桂林师范学院本着先教学后生活的精神，集中财力优先修建教学楼、图书馆、实验室，生活方面的设施都很简陋，学校专门修建了一栋竹楼茅草房给林砺儒住。林砺儒得知吴燕生、汪士楷两位教授要来校，便决定将此屋让给两位教授居住，他自己则搬到七星岩北侧凤凰溪畔的一间竹舍，并为此舍题名“栖梧居”，取杜甫诗句“碧梧栖老凤凰枝”之意。 正是在林砺儒的诚挚邀请下，当时一批全国知名学者、进步教授纷纷前往桂林师院任教，其中包括林仲达、吴世昌、陈翰笙、林焕平、谭丕模、穆天、田汉、欧阳予倩、宋云彬、张毕来、杨荣国等。 桂林师院时期对林砺儒一生来说十分重要，这个时期，他积极投身到反独裁、反内战的民主运动中去，并于1946年1月在桂林加入中国民主同盟，与欧阳予倩一起负责广西民盟的文教工作。不久，桂林师范学院决定迁往南宁，林砺儒辞去教职回广州治病。1947年8月，他辗转到厦门大学任教授。 “叫老师我最喜欢” 1949年4月，林砺儒离开厦门大学，取道香港赴北京参加新政治协商会议筹备工作和第一届全体会议，当选为政协第一届全国委员会委员。接着，担任中央人民政府教育部中等教育司司长，1950年2月，他又被任命为北京师范大学校长。1952年辅仁大学并入北京师范大学，原辅仁校长陈垣任新组成的北京师范大学校长，林砺儒转任教育部副部长。 林砺儒任北京师范大学校长期间，曾经集思广益，制定《北京师范大学暂行学则》，明确北师大的主要任务是“培养中等学校师资”。他十分重视学术与教育科学的研究，亲自为学生讲授《中国近代教育史》和《中等教育研究》两门课程，并发表了多篇关于中等教育研究的论文。 当时中国教育事业百废待兴，林砺儒转任教育部副部长后，先后主持起草了《中学暂行规程》草案和《师范学校暂行规程》草案，并就少年儿童教育、中学教育、民族教育等问题进行了一系列调查研究。
尤其难能可贵的是，林砺儒身处高位，却不以高官自居，每有学生去北京看望他，称他为“林部长”时，他总是说：“别叫官衔，叫老师我最喜欢！” 1977年1月20日，林砺儒因患胃癌，医治无效，在北京与世长辞，享年88岁。他生前曾“自拟挽联”：“服官自笑立仗马，遗稿尚无封禅诗。” （据《深圳商报》） (本文来源：北方新报 ) 追思会成时弊批判会 哪个重点中学敢喊80分万岁？“人在15岁到25岁时，属于潜人才，他们正处在人生的十字路口上，我们的基础教育要尽量减少杀伤力，保护杰出人才成长。”北京教育学院梅汝莉教授认为，教育家林砺儒先生的全人格教育理念值得我们今天借鉴，是抵制功利主义对基础教育侵蚀的利器。 林砺儒先生是钱学森中学时代的校长，今年是他诞辰120周年。钱老晚年曾经列出对他一生影响最大的17个人，中学校长教育家林砺儒是其中之一。林砺儒在北师大附中做校长期间培养的人才五花八门，与钱学森前后脚的同期学子，还有张岱年、于光远和十几位院士。 哪个老师敢不催着孩子为最后20分奋斗 11月14日，纪念林砺儒诞辰120周年座谈会在北师大附中举行。令人没想到的是，一场追思会竟然演变成对当今教育的批判会。而80这个数字，成为本次会议的关键词。 钱学森上中学的时候，校长林砺儒把孩子们德智体美全面发展看得非常重。所以钱老后来回忆，当时一般学生都是70多分，优秀学生80多分，几乎没人刻意追求满分。能考80分以上就是好学生，“但这80分是真正学来的扎扎实实的知识。什么时候考试，都能考出这样的成绩。” 同样是北师大附中的老校友于光远也曾这样强调，我考试不要求高分，80分我就很满足了。考60分比较容易，在60分的基础上努力一把，可以考到70分，再努力一把可以考80分，80分再努一把力也许只能考到八十一二分，越往上越难，所以我就不要考高分，太浪费时间了。到了80分,我就去学新的东西。 梅汝莉解释，学生要取得100分，付出的努力太大，80分已经很好了，为什么不能用20分的精力全面发展人格呢？“但是现在哪个老师敢不催着孩子为最后20分奋斗？家长能同意吗，高考能同意吗？！” 教育跟上，中国才能立于不败之地 在脑科学的多元智能研究中发现，基础教育(包括高中)时期的孩子是潜人才，是人生的过渡期，才华能力都处于潜质状态。而我们现在的社会却用显形的成果衡量他们，无疑会扼杀他们的创造力。
在林砺儒先生的理论中，中学教育不是某种职业的准备，而是建立“全人格”，为将来个性发展打基础。一个中学生培养文学素养不是为了当名作家或将来卖文讨饭；培养他科学素养也不是为了他成为科学家；艺术也一样，都是基础性的，为了激发他的人格活力。梅汝莉认为，只有这样的中学教育，才能让孩子不会成为有学历没学问，有教育没教养的人。“中学是沃土，而不是让人立刻成才的魔术箱！” |
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