|
泡一杯普洱，在品茗中让孩子把心事静静地流淌入杯中，不喧嚣不躁动，没有大道理的教育，没有劈头盖脸的训斥。青春萌动的心儿就这样与老师无保留的分享。灵性的飘逸，把那样的情愫疏散在墨香之中。“爱要用什么方式出现才能不伤人，才能产生最大的效果？”读罢《好老师在这里》一书，心头的感动久久不能释怀。为教育者的诚挚所动容，为教育者的睿智所折服，为教育者用生命感动生命的人生而喝彩！ 教育本身就是在用生命来接触生命，用生命来带动生命，用生命来塑造生命的一种表现形式。老师从云端上走下来，能哭，能笑，，有喜怒哀乐，这样的老师才会是现实生活中的老师，会让孩子接受的老师，只有这样，孩子才会觉得老师和他们是一样的生命个体。所以请老师从居高临下的视角蹲下身来而不是俯下身来，要站在孩子的角度，站在孩子的视角去肯定孩子的价值。 孩子不是生下来就非得是优秀的，最棒的。所以教育的之爱在很大程度上表现为“细心呵护且耐心等待”“等待”是很重要的教育手段，“激励”能大大缩短等待的时间，但为什么不给孩子多一点成就经验的时间呢。孩子，无论何时何地，从现在开始都来得及。请不要吝啬那等待的时间。发言时，那多一分钟的等待或许让孩子感觉到自己的重要，感受到老师的期待，做错事时，那多一分钟的等待可能就让孩子认识到自己的失误，感受自我意识到错误所受到的良心惩罚，接触新事物时，那多一分钟的等待就有可能让孩子亲自达到自己想要的奇迹，沉浸在自我成功的喜悦之中。所以，教育不非得用语言，有时候语言甚至会让人感到苍白无力。老师坦然承认自己不知道的那份真诚，老师亲身带领学生去体验大自然的那种开阔，老师同孩子一起做同样事情的那份童真，老师同孩子一起真实的成长和进步的那份感动。那些，已经是在教育了，是用生命在教育，用生命带领孩子去需找生命中的感动，最终那份感动又回到老师身上。 记得那次开完家长座谈会，我请家长给自己的孩子写一封信，对孩子诉说自己的爱，第二天，班里的孩子眼睛炯炯有神，同时又夹杂着说不出的那种纯净的善良的光芒。下课后，我问学生看了爸爸妈妈给自己写的信有什么感觉，孩子的回答是：心里很暖，感动，爸爸爱我，我得好好学习。我很欣慰，孩子其实是不善于表达自己的情感的，但是他们都是很敏感的，我让孩子们给爸爸妈妈写了回信，虽然只是简短的几句，但是，我知道在写信的时候他们在传递着感情，在成长着。利用班会时间，我给孩子们读了我给他们写的一封信，没有深奥的语句，没有孜孜不倦的教导，有的是我们的回忆，我们的经历，我们的感动，孩子们哭了，泣不成声，我还没有念完，泪早已经落下，因为那是用我们在一起生活的时间，用我对他们的呵护，用我陪伴他们成长时付出的心血写成的。在孩子面前哭了，哭的率性，哭的坦然。 我和孩子更近了，心贴的更近，孩子理解我严格中的爱，让我能更加从容的走在教育的路途中。毕竟，用生命感动着生命，是一种情怀，一种大气，一种洒脱 |
|
|
