|
一切源于童年 □ 本报记者 王占伟 编者按 一切源于童年。 童年的心境可以延续至成年，可助人愉悦人生，取得成就，度过逆境，抵抗风险；也可使人软弱无能，心理多病，没有建树。从这个意义上讲，人不过活一个童年。 改变童年的环境，就可改变人生，改变社会，兴盛国家，振兴民族！ “六一”儿童节之际，之所以提出“完整成长”的命题，是因为在当前的教育环境中，不少孩子的成长是不完整的，主要表现为自我的缺失。 究竟什么是完整的成长？不完整成长有什么危害？如何让孩子完整地成长？期望这组文章能为您提供有益的镜鉴。 又是“六一”儿童节。我们要拿什么奉献给孩子？孩子们渴望什么样的节日？仅仅是得到礼物吗？仅仅是看看热闹的演出吗？如此，他们就会获得心灵的丰盈和快乐吗？幸福感来自物质的丰富，更源于精神的饱满，孩子需要完整的成长。 “完整成长”的命题是由儿童心理专家孙瑞雪提出的。她认为，一个完整的生命不仅仅是认知的，完整的人包括：身体的、情绪的、感觉的、认知的、心理的、精神的、心灵的。教育应当关注一个完整的人和完整的成长。 “教育”是什么？是传授知识吗？是无尽地开发儿童头脑中的智力吗？这是对生命成长的玷污、篡改和破坏。 儿童的成长，不是被教育的过程，而是生命自我创造的过程。真正的“教育”应当是协助孩子，由孩子自己来完成创造自己的“教育”过程。这是孙瑞雪完整成长教育思想的核心观点。 儿童的生命成长是一种自我创造。但不少孩子从出生起，就没有机会创造自己，他们几乎是被父母或者其他成人“创造”出来的，由于没有自己创造自己的机会，他们也就几乎没有自我。 “不可以用手玩沙，要用铲子铲沙。”“不可以把手放在嘴里。”“不可以用手抓饭吃，脏！”孩子们几乎完全被成人控制着。 被阻止得多了，时间长了，孩子就听不到自己的心声了。即使父母没有和孩子在一起，却依然有效地控制着孩子的行为、想法，做着孩子的主人。如果一个孩子被父母作主，那他可能就会失去自主，从而失去自我、失去自由。 这样的孩子走向社会，就会成为失去自我的成人，“他们像空壳一样，在身体里面，住着成百上千的人，这些人在他们的身体里打架、争斗，彼此控制和摇摆不定……他们失去主见，并饱受内在的挣扎、焦虑。”没有自我，是人最大的不完整，是滋生痛苦和对抗的温床，也是当今社会多种心理及社会问题的源头。如果一个人不完整，那么其后代、其家庭就很难立起来。 遗憾的是，孩子的独立意识，仍然司空见惯地遭受着成人和教育机构的损害！ 人怎么才能完整地成长呢？爱、自由、规则，可以保证完成一个人完整成长的历程。 真正的爱是无条件的：老师爱你，不是因为你故事讲得好，不是因为你考了100分，不是因为你做了好事……就是因为你是你，你是世界上唯一的你。 自由，就是自己做自己的主人。这意味着一个人从出生开始，他就是自己身体的主人，是自己情绪的主人，是自己感觉的主人，是自己心理的主人，是自己认知的主人，是自己精神的主人。他的身体、情绪、感觉、心理、认知、精神不受外力的支配和压迫。 这正如孙瑞雪所说：要让孩子学会拒绝别人，也尊重接纳别人拒绝自己。如果孩子不会说“不、我不同意、我不选择、我不愿意这样做、我不允许你这样对待我、我不这样想、请你离开”这些拒绝别人的话，就意味着他的未来是充满伤害的未来。 规则和自由是对立统一的。人在规则之下才能享受最大的自由。 关注人的成长，不仅要关注人外在的成长，更应关注人内在完整的成长。你是谁？你的本质是什么？你的身体是你的，但不是你；你的情绪是你的，但它不是你；你的感觉是你的，但它不是你……这些只是你的环境，但不是你。 给予儿童一个完整的成长历程，从而形成一个完整的人，这是一个超越了“训导与指教”的教育新纪元，它有别于以往儿童只发展认知的成长状态！ 一切均源于童年。《完整的成长》一书明确指出，大多时候童年的心境延续至成年——可助人愉悦人生，取得成就，度过逆境，抵抗风险；也可使人软弱无能，心理多病，没有建树。从这个意义上讲，人不过活一个童年。 改变童年的环境，就可改变人生，改变社会，兴盛国家，振兴民族！ 值此“六一”儿童节即将到来之际，仅以“完整的成长”之理念，与教育人共勉。
来源：中国教师报2012年5月30日第8-9版 |
|
|
