|
周 军 摘 要:在以前相当长一段时间里,信息技术教师在学校从事着"特色"工作,有着特殊的地位和作用,很多信息技术教师没有幸福感和成功感.在大力提倡教师专业化发展的信息时代,信息技术教师该如何应对形势的发展,如何走自己的专业化成长之路,是一个值得深入思考,认真对待和需要研究的课题.因为专业化成长对于教师自身发展和学校发展有着十分重要的意义.本文结合自身发展实际,就信息技术教师专业化成长的必要性和途径进行了一些思考,并提出一些见解.
关键词:信息技术教师 专业化 成长 途径
前些年,为了推进新课程改革,强化和提高新课程培训的效果,各级教育部门举行了丰富多彩的教研活动,优质课竞赛就是其中之一.优质课竞赛活动分学科从校,县,市,省,国家级逐级进行,层层筛选.在这些赛课活动中,信息技术教师始终处于台前幕后,成为了学科教师的助理员.学科教师抛出一个课件脚本,信息技术老师就得加班加点的做.市里的课上完了要到省里去,信息技术老师又得重新做一次,有时甚至还要跟随学科教师到赛课现场.奖是拿回来了,但奖状上见不到信息技术教师的名字,不要说奖金,连做课件的加班费也被说成是份内事算不上加班.难道我们信息技术教师就只能是"为人做嫁衣裳" 很多信息技术教师都在忍受着那种难言的落寞.信息技术教师的出路在哪里 要改变现状,只能靠我们自己,与时俱进,走专业化成长之路.
一,专业化成长是信息时代对教师专业素质的要求
教师职业从经验化,随意化到专业化,经历了一个发展的过程.20世纪60年代中期以后,对教师素质的关注达到了前所未有的程度.教师的专业素养是当代教师质量的集中表现.作为一种不可替代的职业,教师应该能胜任培养21世纪所需的创新人才的任务,其素养是多维度,多层次的.包括教师的专业态度,专业知识,专业能力.
(1)教师的专业态度.它是教师专业成长的基础.教师的专业态度表现为教师是否有意愿从事教师职业,并且自觉遵守教师这一职业的道德规范,包括专业理想,专业情操,专业性向和专业自我.专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求,它为教师提供了奋斗的目标,是推动教师专业发展的巨大动力.专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验,是构成教师价值观的基础,是构成优秀教师个性的重要因素,也是教师专业情意发展成熟的标志.专业性向是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征,或适合教学工作的个性倾向.专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受,接纳和肯定的心理倾向,这种倾向将显著地影响到教师的教学行为和教学工作的效果.
目前存在两种倾向:有的人认为信息技术是非高考,中考科目,学校不重视,教师地位低,收入低,因而不愿意从事此项工作,迫于生活的压力不得以而为之存在混工作的现象;另外也有少数教师酷爱信息技术教育工作,从其他学科教学转入信息技术学科教学.有道是"态度决定一切",因此每位信息技术教师首先要端正自己的专业态度.
(2)教师的专业知识.它是教师专业成长的保障.虽然关于教师的分类体系具有多样化的特点.但是,作为一名专业的教师,应该具备多层复合的知识结构,包括有关当代科学和人文两方面的基本知识以及工具性学科的扎实基础和熟练运用的技能与技巧,1-2门学科的专业性知识与技能,教育学科知识,而且这些方面应该是相互结合和交融的.
(3)教师的专业能力.它是教师专业成长的动力.专业化的教师必须具备从事教育教学工作的能力.对于信息时代的教师专业能力,除了交往与沟通能力,管理能力和教育科研能力等之外,还需要有系统化教学设计,实施和评价能力,合理运用教育技术的能力以及终身学习的能力.当上述各方面专业要求在老师身上实现高度的统一,即教师专业素养达到成熟水平时,教师具备了教育智慧,这时的教学会进入一个科学与艺术完善结合的境界.
对于教师的专业素质要求,我深有感触:目前,全国中小学教师教育技术能力培训工作在全国各地全面展开了,我们学校是我县的培训基础,我是一名培训教师,在培训工作中,接触到了来自城乡的各种层次和学科的教师,了解到了一些学校的具体情况以及老师们对培训的认识及收获等,更加认识到了国家对教育发展的良苦用心和教师专业成长的重要意义和作用.认识到了作为信息技术教师和学校信息技术教育工作管理者所肩负的责任.
信息技术教师是信息技术知识的传播者,是学生和学科教师的老师,是学校开展信息技术教育工作的中坚力量,是实施教育现代化,培养创新人才的生力军,肩负着比学科教师更大的责任,要不断提升自己的专业素养,必须走专业化成长之路,才能适应信息时代的要求.
二,信息技术教师专业化成长的途径
在基础教育课程改革的形势下,关于教师的成长问题引来了越来越多的关注.信息技术是一门新兴的学科,信息技术新课程对教师的知识结构,思维方式和教学水平提出了多样化的要求,随之也要求提升教师专业发展的层次.目前,信息技术教师专业化程度不是很高,这在一定程度上制约了信息技术新课程的实施.信息技术教师如何成长,成长的途径又是怎样的
1.终身学习,不断探索
学习是前进的基础,对于信息技术教师而言尤其如此.信息技术教师要结合教育的需要以及信息技术的学科特点,丰富学习内容,应该学习教育基础理论(包括信息技术学习理论,信息技术课程与教学理论,信息技术教育传播理论),技术技能(计算机技术,通讯技术,电子技术传感技术)和艺术知识(语言文字艺术,数字视听觉艺术,审美艺术).比如你要教授视频处理的知识,除了计算机工具软件要介绍,还要去了解影视艺术相关的知识,否则你的作品的艺术效果就很差.信息技术日新月异,需要不断地学习,要树立终身学习的观念,养成终身学习的习惯.
新课程的实施为信息技术教师的有所作为提供了条件.只要善于学习就能成为一名优秀教师或教学专家甚至出色的教育家.但是信息技术教师在教学实践中单纯的去学习是不够的,还要有探索精神.要冲破以教材,课堂,教师为中心的樊篱,引导学生进行理论,技能,情感的积累,为学生的终身发展奠基.
信息技术教师不仅要把信息技术延伸到其他学科的学习中,要超越课堂,还要触及学生的心灵.信息技术教师不但要自身转变观念,还要引导学生转变观念.不但要把信息技术看作促进学习,交流情感和思想的工具,更要作为拓宽生存空间,改善生存条件的需要.
教学时不能只守着一本教材去教一些软件,还要学会超越教材.教师要在尊重教材的基础上,把教材看作一种可以改造的客观存在,积极审视和批判教材,科学地处理加工教材,准确地自选教材,适当的拓展教材.
信息技术学科具有时代性,变化性,多样性的特点,信息技术教师不是全部知识,技能的化身,因此教师要引导学生超越自己.这实际上也是教师的自我超越,是教师富有时代魅力的精神境界.
探索要在超越教材,超越教师,超越课堂上下工夫,这个过程就是教师和学生超越习惯,超越传统,超越自我认识极限,从而实现自我的过程.由此可见,信息技术教师不断的探索可以实现自身不断的超越.勇于探索,是信息技术教师专业成长的关键.
就拿我本人来说吧,十五年前物理专科毕业分配到重点中学工作,压力之大可以想象.目前在信息技术教育工作方面也取得了一些成绩,工作能力得到学校和相关部门的认可.我认为这与我热爱学习,勇于探索密不可分.工作后,凭着读大学时参加培训班所学的计算机知识,走上计算机教育工作岗位,深知自己的不足和努力方向.先后自修了计算机专科,本科知识,购买和阅读了大量的计算机专业书籍,提高自身能力,承担起辅导学生参加信息学奥林匹克的竞赛辅导,信息技术创新与实践活动辅导等工作,并取得一定的成绩.除了读专业书籍之外,我还广泛阅读关于信息技术方面的人文书籍(如李开复的《与智慧同行》)和教育科研理论知识,结合学科教学实践,探索在信息技术教学中渗透人文教育,信息技术与学科教学的整合模式等,我比较善于探索,实践和归纳总结,也有2个市级以上课题和近20篇文章参加全国,市级论文,科研成果评选获得较高级别的奖励或在《信息技术教育》,《电教世界》等杂志上发表.我深刻地体会到"终身学习不仅是一种教育概念,也是一种生活方式",勇于探索是信息技术教师专业成长的关键.
2.总结反思,借鉴创新
信息技术教师不仅要不断地总结教育教学中的经验教训,而且还要在总结的基础进行反思.信息技术新课程标准要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系;引导学生合作,探究,在实践中学习;关注个体差异,满足不同学生的学习需要.因此,信息技术教师必须具备丰富的知识储备以及开展教学的综合能力,尤其要具有适应信息时代要求,在教学中反思,完善教学行为的能力.
教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素.考尔德希德曾说"成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情,包括他们的教育目的,课堂环境,以及他们自己的职业能力".美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思.由此可见教学反思的重要性.教学前的反思,能使教学成为一种自觉的提炼和实践;教学中的反思,能使教学高质高效地进行;教学后的反思,能使教学经验理论化.
适应新课程的要求,信息技术教师必须学会反思.叶澜说过:"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师."反思是信息技术教师专业成长的动力.
信息技术是一门新兴的学科,这个特点决定了信息技术教师要多借鉴其他学科的经验,这是取得成功的策略与捷径.借鉴是信息技术教师专业成长的起点,它起着积累经验的作用,不借鉴前人或成功者的先进教学思想和教学方法是绝对不行的.但在借鉴的过程中应该注意发挥聪明才智,要兼容并蓄,取长补短,大胆创新.
比如在程序设计的算法教学时,可以借鉴前人已经总结归纳出来的很多经典算法.例如排序就有直接插入排序,直接选择排序,冒泡排序,快速排序,希儿排序等五种.在教学中如果遇到排序问题,就可以引导学生借鉴已有的排序算法,在借鉴的基础上结合具体问题进行创新设计.另外写文章也一样,需要参考很多书籍,理论上可以引经据典借鉴,实践上结合实际创新应用,并要归纳总结.这样写出来的文章既有理论深度,又有实践高度,具有可操作性,令人心服口服,才算好文章.
在新课程环境下,要培养创新型的学生,加快自身向着专业化方向发展,信息技术教师必须不断创新.江泽民同志说过:"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力".信息技术教师应该如何创新呢
在教育观念上,信息技术教师必须从"消极被动"型向"积极创新"型发展,从"惟书惟上"型向"探索反思"型发展,从"灌输教学"型向"对话教学"型发展,从"单纯教学"型向"教研结合"型发展.
在教学方式上,信息技术教师要考虑学生怎样"学","教"为"学"服务,变教育教学的权威者,传授者,灌输者为学生学习的帮促者,合作者,引导者,组织者,激励者.
在师生关系上,信息技术教师要帮助学生制定适当的学习目标,指导学生形成良好的学习习惯,创设丰富的教学环境,激发学生的学习兴趣.营造一种可接受的,宽容的课堂气氛,构建和谐的,民主的,平等的师生关系.
在评价方式上,打破传统的只注重结果而不重视过程的评价方式,探索新的评价方式,创造性的构建全新的学生评价体系,要将适应形式需要的表现性评价,学生自我评价囊括其中.
创新在信息技术教师专业成长过程中意义深远,它是教师专业成长的灵魂.
3.实践强化,研究提高
教师的专业成长可以通过专门培训或进一步深造(如读在职研究生等)来完成,但是对于绝大多数教师来说,立足自己的工作岗位,在工作实践中通过自己的努力获得专业成长才是比较好的途径.
(1)在课堂教学实践中获得专业成长
有的信息技术教师总是埋怨说:太忙了,以至备课的时间都没有了.还有少数教师不太重视课堂教学,一心一意为学科教学中的信息技术应用服务.平时总是坐在电脑边上做网页,做课件,修电脑,时间到了抓起课本就去给学生上课.很难想象,这样的老师能培养出具备良好信息素养的学生,能在课堂教学中有很大的发展.
我校有一位女教师,各方面能力一般,学校领导也不怎么重视她.但她热爱自己的机房,热爱自己的学生,平时上课备课总是一丝不苟,课前备一次,一个班结束后总结一次,一课内容结束后再备一次,一个教案备三遍,坚持了两年.功夫不负有心人,她在县信息技术课评比中获得了一等奖,所教班的信息技术会考合格率全校最高.此后学校领导和教师都对她刮目相看.她通过课堂教学获得了专业成长,实现了自我价值.
(2)在竞赛辅导中获得专业成长
在提倡素质教育的今天,与信息技术相关的信息学奥林匹克竞赛,创新实践大赛,电脑作品大赛,机器人比赛也给老师提供了专业成长的机会.
我校有一位青年教师,教师基本功一般,在学生中开展了信息学奥林匹克竞赛辅导.他总是利用别人休息的日子,与学生一起探讨程序设计方面的问题.第一年,因为学生要高考,不愿意花时间在计算机上面,他一无所获.但是他没有气馁,反而更加努力,从自身的竞赛辅导专业水平开始反省,调整策略,不断提高自己的竞赛辅导水平和经验.他决定从高一的学生开始进行竞赛辅导,然后挑选部分苗子进行特别辅导,在高一,高二,高三年级的学生当中形成竞赛梯队.第三年就在省级奥林匹克竞赛中大获丰收.
学校领导本来对这个教师和信息学竞赛都不太重视,意料之外地得到这么好的成绩,对这个老师是嘉奖有加,评他为教学能手,教坛新秀,任命为教研组长.这位老师在竞赛辅导中提高了自己的专业素养,也实现了自身的价值.
(3)在课题研究中获得专业成长
校园里的"教育科研热"席卷着整个教育系统,很多学校把"科研兴校"作为学校工作的重要内容.学校信息化建设和信息技术教育也成为了教育科研的重要阵地.信息技术教师多数有重技术轻理论的通病,自己能做好却表达不清或表达不出来,在这些方面处于弱势.如何改变这种状况呢
我的亲身体会就是每一位老师都应有至少一次课题研究的经历,不管是作为主研员还是研究员,一定要有一次体验.我第一次是作为资料员参加到学校第一个国家级课题《综合利用电教手段,优化农村中学德育》的研究工作,在这次经历中,我知道到如何收集资料,整理资料和研究成果,知道了如何撰写研究报告和工作报告,如何规划设计课题结题会场景等.后不久就以主研员身份组织5位教师参加市级重点课题《利用国联卫星数据教育网促进中学实施素质教育的实验研究》工作,该课题圆满结题并得到专家组好评,还被评为市课题研究一等奖.在2003年,我又以主研员的身份组织了3位青年教师参加了全国教育科学"十五"规划重点课题《网络教育与传统教育的优势互补研究》的子课题研究,该课题于2006年7月圆满结题并被评为优秀,形成3本近50万字的资料集,多项成果获国家级奖励.特别是这个课题研究工作结束时,3位青年教师都不约而同地感谢我,感谢给了他们体验课题研究全过程的机会,加速了自我的成长.目前这3位教师都成为学校的青年骨干教师.
信息技术教师要在学习专业技术之余,多掌握一些教育理论方面的知识,总结教学经验和教训,并进行深入的研究,还要写形成文章.除此之外,信息技术教师还要积极参加课题研究,一方面可以参加其他学科的有关信息技术整合的课题研究,另一方面参加信息技术专题课题研究.通过课题研究,有利于提高自身理论水平,实践能力,写作水平和合作能力等素养.课题研究是教师专业成长的助推器.
三,关于信息技术教师专业化成长的几点思考
由于信息技术学科的特点,信息技术教育在学校工作中有着特殊的地位和作用,因此信息技术教师的专业化成长之路与其他学科教师相比,也有特殊性.各级各类学校领导应该高度重视信息技术教育工作,主动关心信息技术教师的地位和作用的发挥,关心他们的专业成长,而信息技术教师则必须提高认识,准确定位,努力学习,提高专业素养,主动将专业成长融入到学校发展之中.
1.准确定位,主动将专业成长融入到学校发展之中
在教育信息化的推进过程中,中小学信息技术学科教师承担着重要的责任与使命.在很多中小学校里,他们的地位和生存现状却令人担忧.在一些信息技术工作或活动中,常听到信息技术教师之间在发牢骚,吐苦衷,抱怨地位低,待遇差,领导不重视等话题.但是要改变现状除了政策之外,重要的因素还在于教师自己.信息技术教师只有准确定位,要主动将专业成长融入到学校发展之中,才能谋求发展.
对一个处于成长期的教师来说,工作伊始,定位是相当关键的.作为一名信息技术教师,应该和其他学科教师一样先从两方面考虑,即上好一节课,写好一篇文.作为教师,必须有过硬的课堂教学基本功,站稳讲台,站好讲台.同时,要切实做好教育科研工作,科研是课堂教学的有效补充,也是促进自身专业成长的有力推进器.另外,作为信息技术教师,要重点关注信息技术的发展,掌握一定的信息技术,服务于教育教学,而且,在这一方面应该比其他学科教师先走一步,走快一步.课堂教学,教育科研,信息技术,应该是一名合格,优秀的信息技术教师 "三位一体"的正确定位.
作为信息技术学科教师,不能妄自尊大,也不必妄自菲薄.深刻领会"有为才有位"的道理,认清自己,脚踏实地,主动融入学校发展大环境,学会共赢,相信定能走出属于自己的一片天空.
2.专业成长要做到教学能力和专业技术并重
信息技术教师中有些教师专业技术很不错,但教学能力不强,还有一种就是教学能力不错,但是专业技术方面比较差.造成这种情况的原因主要是教师在专业成长过程中注重了其中的一个方面而忽视了另一个方面,我们认为优秀的信息技术教师既要掌握好专业技术,更要精通教学技艺和与人沟通的能力.只有做到二者并重,才能让专业化成长之路更加精彩.
3.建议教育部门多组织一些实质性的教师交流活动
在信息技术教师培训中,经常会看到这种现象:培训者利用讲授的方式,把所谓的新思想,新观念传递给教师,教师接受培训的过程是忠实的听和记,然而真正认真听的教师却不多,这种培训不但失去了培训的意义,还增长了教师的疑惑.其实,每个教师在具体的实践中,积累了大量的经验,形成了具有自己的特色和风格的实践知识.建议在教师培训时,让教师之间多些互动交流,通过交流互相取长补短;通过交流增强教师的力量,给教师以智慧和信心;通过交流来提升教师的专业水平.同时,培训者就要从传授者,教导者,训话者的角色中脱离出来,让自己成为一个与教师平等对话者,教师内在思想的激发者,培训活动的组织者,教师讨论的协调者和引导者.
随着新一轮课程改革的不断深入,作为教学一线的信息技术教师,应以科学的精神,以研究的姿态,在不断的学习,研究,反思中自觉运用先进的教育理论指导教育实践,探索教育规律,提高专业素养.新课程给教师带来了挑战,也带来了不可多得的机遇.我们只有找准自己的位置,在实践中学习,在反思中提高,融入新课程改革,让专业成长与新课程共同成长,走出一条具有特色的信息技术教师专业成长的成功之路,为信息技术教育做出自己的贡献.
|
