|
你的精彩让我脸红 ____思品课教师的课堂评价浅析
在今天的学习中，我发现新课标修改明确提出：建立、运用适合新课程实施的初中思想品德课发展性课堂教学评价，不仅能解决新课标条件下评价思品课教师教学水平的依据问题，同时，也能引导思品课教师对自己的教学行为进行反思，为改进教学提供方向，促进思品课教师不断提高教学水平。“ 一直以来，我对自己教学中的课堂评价特别是课堂教学评价语言不太满意，有时感觉找不到合适的评价语，尤其是每当想起那节课和优秀老师的评价语的差距，我就感到脸红…… 【教学案例】 在教学八年级思品上册第十六课《做个聪明的消费者》一框时，为了让学生都参与进来，在教学过程中，我设计了这样一个话题：“假如买了一件假冒伪劣的商品，你将如何妥当的处理这件事？”让学生讨论。学生们积极回答： （我的评价语）： 一学生说：“我要去商店退货，若是商店不退，我就向消费者协会投诉，要求赔偿” 我问：“你凭什么去退啊？” 学生：“凭发票啊!” 我说：“对，购买东西时一定不要忘记索要发票，这是你退货的依据啊！” 二学生说：“我要打电话给电视台，请电视台曝光”。 我说：“你很有想法，这也是一种维权的方法！” 三学生说：“我先去退货，实在不给退，我自己来修理”（其他的同学都笑了）。 我说：“自认倒霉，这种方法不利于维权哦” 我自认为这些评价恰当，合适，很适合学生和本框内容，可后来无意中看书看到同样的这节课，同样的教学情景设计，类似的学生回答，那位优秀教师和我不一样的课堂评价时，我的脸红了，甚至红到了无地自容之感.......
（那位优秀教师的评价语）： 对要求退货赔偿的同学：“这位同学具有很强的法律意识，以后可以当律师。只是不要忘了带发票哦，不然别说赔偿，退货都不可能。” 对请电视台曝光的同学：“这位同学具有很强的监督意识，将来可以做记者哦。” 对自己修理的同学：“这位同学的动手能力较强，肯自己动脑，将来一定会是一个很好的修理师和机械师。” 文中还提到另一位同学的回答及老师的评价：（这时教室里一个平时不爱发言的女同学犹豫着想举手发言，我看见了就让她发表一下意见）。 她小声的说：“我还没想好，我想让我爸爸和我一起去找老板”。同学们听后，哄堂大笑。她的羞红着脸低下了头，我赶紧表扬她：“你的想法也很好！当自己力所不及的时候，应该想到向别人求助，你具备了领导者的素质和才能！”（同学们热烈鼓掌） 律师、记者、修理师和机械师、领导者，在这位老师的评价中，学生不仅是自己权益的维护者，更是一个个优秀的成功人士，多好的评价啊！学生有了成功的情绪体验，主动参与的信心也增强了，课堂气氛也活跃了，达到预期的教学效果也就显而易见了。 脸红之余，我对思品课的课堂评价也有了自己的一点理解： 1、评价要有情感性 教师的评价投入了真情，就会爱惜学生的点滴进步，以细心和爱心让学生在得到肯定的同时，学到他原本不知道的知识。而学生也能从我们身上获得精神上的支持，和情感上的满足。 2、评价要有鼓励性 评价要以肯定的、激励性的语言为主。教学艺术的本质不在于传授知识，而在于能唤醒、鼓舞和激励学生。在教学中教师的评价要带有赏识性，能够调动学生积极性，让每个学生都体会成功。 3、评价要有导向性。 马卡连柯说过：“教育的技巧就在于随机应变。”可能有时学生的回答可能与老师的意图相差甚远，甚至背道而驰。这时，教师不能以否定的语言来评价学生，那会很容易使学生丧失信心，丧失发言的勇气，丧失学习的兴趣。应该用巧妙机智的语言来点拨学生，发挥“引导者”的功能，因势利导地进行评价，不断促进教学动态生成，让课堂充满生命的张力。 4、评价要有幽默性 幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，一席有趣的妙语，就能消除学生的紧张，创造出一种轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受新知识，枯燥的学习会变成愉快的精神享受。课堂教学就会产生事半功倍的效果。 新课程标准中明确指出：“教学即评价，评价的最终目的是促进学生的发展。”思想品德课堂的评价应该是丰富多彩的，因人而异，因时而异，因课而异；思想品德课堂的评价更是智慧生成的，需要教师深厚的教学功底与精彩的课堂语言。教师只有在生活中不断积累，在课堂中细心倾听，在实践后积极反思，学生才会因为我们的评价而一次次惊喜，教师才能因为自己的评价而一次次享受课堂
有句话说的好：“教师充满魅力的课堂评价，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”希望以后我不会再脸红……
|
|
|
