《法国号》教学案例分析
丁桂英杭州市翠苑一小
教学目标：
学生通过聆听《会跳舞的布娃娃》和用甜美和富有弹性的声音演唱《法国号》，感受小提琴的音色和三拍子的强弱规律。
2、联系生活，用生活中的餐具、茶具等用品来创编打击乐伴奏，学生从中意识到生活中到处存在音乐和乐器，就看你怎样把它变成美的音乐的观念。
教学内容:
聆听《会跳舞的布娃娃》。
创编活动。
3、学唱、表演歌曲《法国号》。
教学重点、难点：重点表演唱歌曲。难点是歌曲的最后一句。
教学设想：联系生活，用生活中的餐具、茶具等用品来创编打击乐伴奏，生活中到处存在音乐和乐器，就看你怎样把它变成美的音乐。
教具准备：磁带、音响、玻璃茶杯、刀叉、瓢羹、瓷碟等。
教学过程：
学习环节 教师活动 学生活动 意图 开始部分 一、听音乐进教室
二、唱师生问好歌 听《会跳舞的布娃娃》进教室。 一、欣赏乐曲《会跳舞的布娃娃》
1、讲讲听到的乐器。 引导学生感受小提琴的优美音色和三拍子。 学生讲讲在进教室的音乐中出现了什么乐器。并表演他们的演奏姿势。
感受小提琴的音色。 2、再听 “今天很多法国小朋友到我们这里来买布娃娃，看哪些布娃娃音乐节奏合得最好，舞跳得最棒，他们将会被法国小朋友选种，带到法国去。”教师评价。 学生合着《会跳舞的布娃娃》音乐跳舞。 感受音乐描绘的小小舞蹈家形象。 二、表演唱《法国号》
1、过度 “那么多的布娃娃被法国小朋友买走了，他们将到法国去。让我们划着小船出发，到码头去坐大轮船。”放《法国号》的伴奏。 学生合着《法国号》伴奏划船。 感受三拍子的强弱规律。 2、游戏 请学生做上轮船游戏，要求和牢三拍子的强弱规律。放歌曲《法国号》。 学生听《法国号》歌曲，合着三拍子强弱规律做上轮船游戏。 再次感受三拍子的强弱规律。 3、听歌曲 “小朋友们听，法国小朋友教布娃娃们唱歌，让我们来听一听。” 学生听《法国号》歌曲录音，加一些律动和身体伴奏乐器，和牢拍子。 熟悉歌曲。 4、跟录音学唱 “现在该轮到你们来学唱了。丁老师也还不会唱，跟你们一起学唱。” 学生跟录音学唱歌曲，边唱边用身体伴奏乐器伴奏。 初学歌曲。 5、教师示范唱 “你们唱得那么好，我也很想表演，让我为你们唱一首歌好吗？”教师演唱。 学生边听范唱，可以帮忙伴奏。 进一步熟悉歌曲。 6、学生进一步学唱
引导学生学唱。 学生朗读歌词，跟录音学唱，并表演唱。 学生熟唱歌曲。
三、创编
1、探究 “这样唱好象单调了点，让我们利用现有的东西来即兴伴奏吧！研究一下怎样演奏更好听。”引导学生利用现有的餐具、凳子、地板、身体乐器来演奏。教师巡回指导。
学生利用现有的餐具、凳子、地板、身体乐器来创编并演奏音乐。 联系生活，培养学生的创造力，让学生建立“生活中到处存在音乐和乐器，就看你怎样把它变成美的音乐”的观念。 2、演奏创编的打击乐 教师评价学生创编情况。请学生为歌曲伴奏唱。
学生展示创编的打击乐。最后合奏，自由选择游戏（演奏、跳舞、游戏），但必须和牢三拍子音乐的强弱规律。 进一步感受三拍子的强弱规律。 3、艺术处理、合作表演唱 请学生对歌曲进行艺术处理。教师评价。 学生讲对歌曲进行艺术处理。 培养学生处理歌曲的能力。 4、合作表演练习
“请你们奏乐，我们来跳舞。”放《法国号》歌曲伴奏。
小朋友找自己最要好的好朋友合作表演唱。
加强学生的合作能力与合作意识。 5、合作表演唱展示 “法国小朋友请“合作表演唱突出的布娃娃”上来表演。” 学生展示合作表演唱。
5、狂欢 “舞会到了高潮，请邀请你最要好的朋友一起唱吧、跳吧！” 布娃娃们找自己最要好的好朋友合作表演唱。喜欢演奏的演奏、喜欢唱的唱歌、喜欢跳舞的边唱边跳、喜欢游戏的边唱边游戏。 四、小结，师生再见 “法国到了，请布娃娃们唱着歌、跳着舞下轮船！” 学生跳着舞、唱着歌出教室。
教学分析：
本课教学设置了教学情境，让每个学生在故事的情景中愉快地学习。教学情景设置如果换成小朋友一起去参加小小音乐会，音乐会上跳舞、唱歌、宴会餐具伴奏等情节会更加紧扣课题。
本课教学遵循了“以兴趣爱好为动力”的基本理念。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。音乐艺术主要还不是一门知识，而是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验，而没有亲身参与到音乐活动之中的人，是不可能获得这样一种体验的。只有当学生参与到音乐活动之中，与音乐融为一体，自己主动地去探寻、领悟、体验时，对音乐知识技能的真正理解和掌握，特别是对音乐的欣赏与创造，才会成为可能。音乐教学学生的生活经验相结合，鼓励音乐创造通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识。体现较强的民主意识，充分尊重学生的人格，维护学生在音乐学习方面的自尊心与自信心。 |
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