课程名称：力的合成
授课班级 高一年级4班 授课日期 2006.12 课题 力的合成 时数 2 教学目的
及要求 1.知道什么是合力,什么是分力,什么是共点力;知道的方法．
初步认识等效替代的科学研究方法通过对探究实验假设的验证来培养学生对物理现象的归纳总结能力．体会到团结合作、交流互助的重要性培养学生的物理思维能力和科学研究的态度通过合力的一些事例和实际的实验操作一、复习提问：
1、2、二、新课引入：2、据报道，因近日雨水较多路面太滑，一辆拖拉机在某地不慎落入路边的一条水沟，司机闫师傅被压在拖拉机后轮下面的水里，当场昏迷，幸亏附近十几个村民合力抬起车轮把闫师傅救出来抬到岸上才使闫师傅及时脱险.
除了十几个村民抬起拖拉机外，我们还可以用吊车吊起拖拉机来达到同样的目的.在这个例子中吊车的作用效果与十几个村民的作用效果是相同的.
三、新课讲解
1、通过对初中学过的单个力产生的效果，与两个力共同作用的效果相同，如：引出共点力、合力和的概念，2、提问1：已知同一直线上的两个力F1、F2的大小分别为50N、80N，如果两个力的方向相同，其合力大小是多少？合力的方向怎样？3、提问2、进一步在问题1的基础上提问，若F1、F2的两个力的方向相反，其合力大小是多少？合力的方向怎样？
总结“同一直线上二力合成”的规律：
1）同一直线上，方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和，方向跟这两个力的方向相同．
（2）同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力大小之差，合力的方向跟较大的力方向相同．
4、提问3、若两个力不在同一直线上时，其合力大小又是多少？合力的方向怎样？演示1：将橡皮筋固定在A点，演示拉动橡皮筋到O点，再演示用将橡皮筋拉到O点，对比两次演示结果，运?（2）重复上述实验，使两个分力成一个任意锐角，让同学观察找出3个力之间的关系。
（3）重复上述实验，使两个分力成一个任意钝角，让同学观察找出3个力之间的关系。（如图1）
图1
6.演示2：将如图2所示实验装置安装在贴有白纸的竖直平板上.
橡皮条GE在两个力的共同作用下，沿直线GC伸长了EO这样的长度，若撤去F1和F2用一个力F作用在橡皮条上，使橡皮条沿着相同的直线伸长相同的长度，则力F对橡皮条产生的效果跟力F1和F2共同作用产生的效果相同，力F等于F1和F2的合力，在力F1和F2的方向上各作线段OA和OB，根据选定的标度，使它们的长度分别表示力F1和F2的大小，再沿力F的方向作线段OC，根据选定的标度，使OC的长度表示F的大小，让同学观察找出3个力之间的关系。
图2
总结：两个互成角度的力的合力，可以用表示这两个力的线段作邻边，作平行四边形，所夹的对角线就表示合力的大小和方向．
前面学习的都是两个力的合成，如果是三个力或者三个以上的力的合成，应该怎样进行处理?我们可以先求出两个力的合力，再求出这个合力跟第三个力的合力，直到把所有的力都合成进去，最后得到的结果就是这些力的合力
【例】N、５N，求这两个力的合力．
解析：根据平行四边形定则做出平行四边形，如图所示，由于F1、F2相互垂直，所以做出的平行四边形为矩形，对角线分成的两个三角形为直角三角形，由勾股定理得：
N=10N
合力的方向与F1的夹角θ为：
θ＝30°
【练】 一．概念
（1）若作用在一个物体上的几个力的效果与某一个力的效果相同,那么这一个力就叫那几个力的合力;那几个力就叫这一个力的分力.已知几个分力求合力的过程叫力的合成.
（2）几个力如果都作用在物体上的同一点，或者它们的作用线相交于同一点，这几个力叫做共点力.
二．求合力的方法
1.平行四边形定则（θ≠0°，180°）
（适用于共点力）
2.“同一直线上二力合成”的规律1）同一直线上，方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和，方向跟这两个力的方向相同．
（2）同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力大小之差，合力的方向跟较大的力方向相同．我们可以先求出两个力的合力，再求出这个合力跟第三个力的合力，直到把所有的力都合成进去，最后得到的结果就是这些力的合力
3.例：物体受到互相垂直的两个力F1、F2的作用，若两力大小分别为5N、５N，求这两个力的合力．
解析：根据平行四边形定则作出平行四边形，如图所示，由于F1、F2相互垂直，所以作出的平行四边形为矩形，对角线分成的两个三角形为直角三角形，由勾股定理得：
N=10N
合力的方向与F1的夹角θ为：
θ＝30°
4.练：有两个力，一个是10N,一个是2N，他们的合力能等于5N，10N,15N吗? 教学后记
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