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浅析小学语文词语教学 【主题语】词语 教学 浅析 【内容提要】词语教学是小学语文教学的一个重要组成部分，掌握词语知识是学生理解语言，正确运用语言的重要环节。它可以帮助学生更好的积累知识，提高语文知识素养。词语的积累源自于生活，从生活中学习词语，在具体的语言环境中理解词语，学习词语，积累语言，要理解词语的的功能，才能正确运用词语，学习语言，更好的锤炼语言，发展语言。 【正文】 词语教学是小学语文教学的一个重要组成部分，掌握词语知识是学生理解语言，正确运用语言的重要环节。它可以帮助学生更好的积累知识，提高语文知识素养。那么在小语教学中如何做好词语知识教学？如何培养学生词语知识的积累呢？现就以上话题，谈点个人的拙见： l 从生活中学习词语，积累语言。 。我们知道：“词是最小的语言单位，是语音、语义的结合体。”一个词语，它代表着一种情感、一种信息、承载着一种文化。它源自于生活，而又用于生活。如：人类的祖先他们在长期的与自然搏斗的生存过程中，学会了“采集、狩猎、捕捞。”这既是一种生产劳动情景的体现，又是一种文化的传承。 “采集”就是采收积累。“狩猎”就是围堵捕杀。“捕捞”是用渔网在河中围猎鱼类将其拉上岸。它为我们展示了祖先们劳动生产的画面。同时又将人类的文明历史文化的发展传递给了后世子孙。又如，生活中我们都有不同的情感，“喜、怒、哀、忧”。当遇上好事、会让我们心里舒畅，便有了“喜悦”，摊上不顺意、无奈气恼的事这就有了“愤怒”，经历痛苦和打击自然感到“悲哀”，苦闷不能排解，终酿出“忧愁”。可见词语源于生活，而为反映生活所用。由此对于学生初学词语时，我们为何不能从具体的生活情景入手，来引导学生去感知生活，总结归纳，学习词语，积累词语，增长知识呢？再如，教学“鸟语花香”这一词，可以带学生去到公园、山林里感受一下春天的景象，把自己体验到的用话来说：树上鸟儿在欢快的鸣叫，山坡上、花园里朵朵的花儿在竞相开放，散发着浓浓的香气。词语的意思豁然明朗。既让学生理解了词义，又锻炼了语言。更易于学生接受。 l 在具体的语言环境中理解词语，学习词语，积累语言。 词，它本身是语音语义的结合体，反映生活的本质，揭示一种生活的规律。所以词语不能离开生活的源，脱离了生活的实际，词语就显得孤立而失了色彩，它须依借一定的语言环境的支撑，显现出它的独特功用来。如；小语教材人教版一年级下册《四个太阳》中“清凉”一词的理解，单纯的教学生来理解这个词语，学生是不会一下就明白意义的，如果将这个词语和它所处的语境结合一起，先让学生自读句子，通过自己的感悟，交流自己的体会，最后来理解词义那该多美，瞧！“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”夏天是炎热的，火红的太阳炙烤着大地，这时如刮来一阵风，或是有一片绿荫遮蔽，那该是多么让人惬意的啊！ 绿太阳正代表了这种情意，“清新凉快”之意烘然跃出。不仅使学生理解了词语，又感受了两种不同的生活情景，既丰富了语言，还感受到一种爱和责任。又如，小语人教版五年级下册《草原》有这么一句“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么的清鲜，天空是那么的明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”这里“清鲜、明朗、高歌、愉快”又怎么理解呢？为什么要高歌，为什么愉快呢？带着这个问题到语境里去读文，去理解词义，去感受作者的情感吧，“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会又下来，走到哪里都像给无边的绿毯上绣上了白色的大花。”辽阔的原野，青青的绿草，线条柔美的小丘，流动的羊群，如绿色的大毯上绣上的白色的大花。色彩分明，清新而透着芳香，又怎能不感到“清鲜、明朗”呢？置身于这如画的美景之中，“这种境界，既使人惊叹，又使人舒服，既愿久里四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原无限的乐趣。”宁静恬美的自然风光，自由幸福的生活，给周围事物以感染，那么人非草木，草木也有回报大地的盛情，人又岂不“高歌、愉快”？通过阅读，让我们从作者笔下的描写中领略到了绮丽的草原风光，既学习了作者优美的描写，积累了语言，又理解了词语。增强了词语积累的兴趣。 学习词语应理解词语的功能，才能正确运用词语，学习语言，积累词语。 词，是最小的语言单位。能够独立的表示一种意义。因此在指导学生组词造句时应注意引导。 首先了解词语的性质。 词分为两大类：实词六种（名、动、形、数、量、代）和虚词六种（副、介、连、助、叹、拟声）。有实在的意义，能够自成句子的叫实词。如，“学校”（名词）表示学生读书学习的场所。造句“这里有一所学校”。“香甜”（形容词），形容食物味美可口，醇香扑鼻。造句“这真是一桌香甜的美餐。”了解了词语的性质，就可以知道词语的用处。诸如此类，动词，是描述事物动作状态的词。数词、量词，二者要搭配一起使用，表示事物的数目和单位的量。代词是替代事物的词，如：“这、那、哪、我、你、他（它}等|。虚词要依助于实词来用，是对实词的修饰美化。只有这样才能使学生准确的使用词语，遣词造句。从而识别词语，积累词语。 其次积累词语，理解词语还应从词的意义，情感色彩，词语的使用范围上加以区别。 词语的运用有着它独特的意义、情感色彩和使用范围。从词义上，词分为单义词、多义词、同义词、反义词。要掌握运用词语，必须先学会辨析同义词。可以从这几方面进行辨析：以词的意义(1)词义轻重不同； (2)范围大小不同；（3）从情感色彩上，词的感情不同，分为褒义、中性、贬义。以词的运用范围的不同来区分词语，学习积累词语，运用词语知识发展语言。(1)支配对象如“夸奖”（别人），“夸耀”（自己）。(2)搭配习惯如“冲破”（束缚、阻力、牢笼）“突破”（界限、定额） 词就其它的发展演变，分为：古义词，今义词，外来词，熟语。熟语包括，成语、格言，谚语、歇后语。 成语，是一种相沿习用具，有书面语色彩的固定短语。一般四字，词义固定不能改动。多来自神话故事，历史故事，诗文语句，口头俗语。格言是具有教育意义的警句，一般出自名人之手，而在群众中广泛流传，如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”“书籍是人类进步的阶梯”。格言凝炼、深刻，多以上面总结经验，作为众思想行为的规范，富有哲理性和教育意义。 歇后语是在群众中流行的一种俏皮话。它的结构分为前后两部分。前一部分是比喻或隐语，后一部分是意义的解释。平时说话，引用歇语，可以只说出前一部分，而把后一部分省去，让人家去体会、猜测，所以叫歇后语。歇后语分为两类，一类为比喻型，后面部分是对前面部分的解释，如“裁缝做嫁衣－－替别人欢喜”、“踩着梯子吃星星－－隔天远”另一类是双关型，如“纸糊的琵琶－－弹不得”、“小和尚打伞－－无法无天”在议论中使用格言和谚语，会使文章更具文采和说服力，歇后语虽不适用于庄重的场合，但在记叙、描写中运用它，可以收到生动、活泼、诙谐风趣的效果。 |
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