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朋友送来高治军先生新著的一部诗稿，嘱我作序。我心里着实有些发憷。我怕我心力不济，眼力浅窄，误解了作者的诗意，误导了读者的审美，岂不坏了一席丰盛的文化美餐。 还是先看作品吧，看了作品才有发言权。我看作品，是笨工出笨活。尤其是诗，往往是先从欣赏的角度入手，看见美妙的句子，就把它摘录下来，认为哪个字用得恰切，精当，就随手做个记号，或做些札记，然后再跟作者谈自己的看法和意见。这是我多年养成的习惯。觉得这样做心里很踏实，才不辜负作者的辛勤耕耘。 治军先生的这部诗稿和先前出版的另一部诗集《我手写我心》我都认真读了，并做了札记。他的诗，给我最突出的印象是：明朗、清丽，几近纯乎天籁之音。既无矫揉造作、无病呻吟之嫌，更无佶屈聱牙、荒诞怪异之病，无污染、无杂质、无噪音，这是难能可贵的。读着这样的诗句：“彩云飘洒，一派田园诗话”（《天净沙·四月田野》）、“但闻故人一一去，始觉新颜个个来”（《归乡偶感》）、“鸟在空中飞，人从画中来”（《青岛》）、“不爱侯门半盆花，但喜岩上一枝梅”（《赠侯岩》），我觉得用“行云流水”来比媲他的诗风，是比较恰切的。行云，“云无心以出岫”；流水，“在山泉水清”。“云之出岫与山之清泉”都是自然之态。自然之态，乃生命之态，也就是诗的原生态，是诗脉的新鲜血液，是诗之根。 治军先生早年毕业于兰州大学，后又到武汉大学深造（这两座高等学府，都是我当年去过的地方和向往的所在），长期从事教育事业的领导工作。由于我也曾经执教多年，以事及事，因感及感吧，所以对其笔下所涉及教育事业上下左右、方方面面的人和事，就格外感兴趣；对他诗中所赞颂的人物和风物，就特别倾情。他为学生英语报的创刊而道贺，他为实验幼儿园的重建而歌吟，他为某某学校评上示范性中学而喝彩，甚至还为师生们在晚会上的成功演出而赞叹不已，等等。所有这些篇章，都含情脉脉，寓意深深。一个爱岗敬业、兴教育人的形象，由远及近、由表及里、由形及神，鲜活地站在了我们面前，让读者通过他的诗情，去分享其甘与苦、忧与乐，从而引起心弦的共鸣。 爱岗敬业是他的本分，兴教育人是他的天职，扶贫济困是他的爱心。而所有这一切，我认为：读书是基石，知识是资源。俗话说“打铁先需本身硬”就是这个道理。从诗中不难看出，治军先生求知的渴望，读书的痴迷。如《春日感怀》“临风读诗书，暖阳照周身。心归何处至，此地系吾魂”；如《入武大》“勿负平生志，愿作一书郎”；再如《湖边闲谈》“毕生钟爱此等事，功名与吾浮云无”等等，都直抒胸臆，道出了自己的心爱、心志与心音，很值得品味其意，赏析其理，感悟其情。 通观这部诗稿，就形式而言，作者采用的全部是旧体诗词形式。中国古典诗词是我们民族文化的瑰宝，值得很好地发扬光大。但旧体诗词有着严格的格律，如平仄、对仗、字句等等，不易掌控，如有人比喻说，写旧体诗词，是“带着镣铐跳舞”，很受束缚，也很难跳好。我虽习诗多年，却常常望而生畏，不敢问津。读了治军先生的诗，起初，似乎觉着有点不太讲究格律，语言也似欠进一步的推敲；及至读了他卷中的一些楹联，始觉我原先的看法并不妥当。他的楹联，写得是那样严谨而工巧、言简而意赅，不妨让我们抄来一赏：“两朵素花春带雨，一棵高杨秋临风”（《赠高杨》），“解文解字堪双虎，为人为学乃两师”（《挽贾双虎同杰》），以及我们前边提到的“不爱侯门半盆花，但喜岩上一枝梅”（《赠侯岩》）等，这些联语，用到律诗中与上下句稍事承转和整合，不都是很好的对仗句吗？于是，我明白了，作者是“有所为有所不为”，不愿“带着镣铐跳舞”罢了！ 其实，说心里话，我十分赞同给旧体诗词放宽尺度，或曰“新古体诗”。 愿治军先生在“我手写我心”这条广阔的诗歌道路上大步前进，写出更多更好的作品，以飨广大读者。 是为序。 □王绶青（河南郑州） |
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