教师对绩效工资议论纷纷，意见颇大，并不满意，根据教师的反映，可以归纳为10个方面：
其一，说是权力工资，表面评议，最终领导拍板，结果是领导工作最高，实际得益是领导；
其二，计件工资，将无法量化的教师工作量化制成光盘，机械操作，教师按部就班，搞死了教育；
其三，挫伤教师积极性，原来教师下班回家还备课改本子家访处理学生纠纷，如今只做量化范围的工作；
其四，学生校外教育无人管，教师的爱心划定了学校范围和上班时间，除外与己无关，超出了爱心辖区；
其五，不利于教师之间的团结，竞争中尔虞我诈，抬高自己，压低别人，没有了亲密感；
其六，不利于教研，各自为政，经验保密，教研不积极，不发言，不介绍经验，生怕别人超过自己；
其七，拜金主义抬头，一切向钱看，一心争取高工资，否则垂头丧气发牢骚，钱多情绪好，钱少情绪低落；
其八，为应试教育推波助澜，说是不看分数，实际上分数和升学率是硬指标，起决定性作用；
其九，班级和学科纠纷不断，争生源，争分数，争先进，什么是都要压倒别人，不然就吵架；考试也是相互压；
其十，各扫门前雪，不管他人瓦上霜。别班的学生视而不见，甚至巴不得出事，把别人拉下来……
其实有许多地方采取折中态度，即旧瓶装新酒，换汤不换药，即把原来的工资分为基础工资和奖励工资，70%基础工资不动，30%奖励工资拿出来评议，结果是有人工资略有提高，大多持平，又有人比原来的还低。高一点的并不高兴，没有加的情绪低落。特别是原来教师中的优良传统再看不到了，比如相互尊重，以老带新，教师的师徒关系，浓厚的教研空气，和谐的班级关系，工作不分份内份外，学生出事大家管，无私奉献，没有坐班界线和时间界限，对学生关心无微不至，爱校如家，爱生如子……唉，都不见啦！
就像不能给母亲的家务劳动订绩效一样，教师工作也是不能量化订绩效的。母亲上街买菜几次，做饭几次，洗衣服几次，拖地几次……这么定么？别人说不肖子孙。教师类似园丁，但不截然相同，园丁栽树、浇水、施肥……都可以量化，甚至可以用机器代替啊，可是教师不能。小树看长，但是教师的绩效也许等孩子成年参加工作，也许是教师死后追悼会悼词才说桃李满天下！刘义忠
