好吧，其实这个小文是很不愿意写的。但有些话憋着难受，我还是自言自语的把它说出来的好。
网络上传播着两个消息：一个是学生因答不上问题被老师猛扇耳光；一个是幼儿园老师虐待儿童的照片。对这样两个事，一大部分人在猛烈的抨击那两个“老师”（暂且称之为老师吧），另外还有一群人在猛烈抨击中国教师队伍的师德问题。就这样，大家一起把中国的教育和教师队伍伤了一个遍。
至今为止，就是没看到有一个人谈到这个事件的另一面，谈到除了教育制度和师德问题的另外一面：我们没有好老师吗？他们在哪？他们怎么了？
现实中，问题的答案其实是很伤人的：我们有好老师；我们很多好老师要么穷病伤残，要么还是临时工；好老师都被毁了。
笔者某天看新闻联播的走基层，描述一个山区教师，十几年都坚守大山里为山区学生上课，因为他没有编制是代课老师，所以经常给他分的是其他老师不去的偏僻学校。这个代课老师十几年把大山里的小学教了一个遍，哪里缺老师去哪里。他一个月才300块的工资。他有师德，足以让任何一个中国高级教师和大学教授汗颜。但高尚的师德不能让他成为一个得到官方的正面认可。中国现在还有成千上万像他这样的代课老师和临时老师，没有主流社会去认识和认可他们，就连教育部门也不管他们。
当然，这只是其中一个好老师的缩影。就这个缩影，就足以让所有人都明白，中国真的不是没有好老师，而是好老师都被我们自己给埋没了，或者无人去识别他们。于是，我们一面说中国的老师队伍有多烂，教育有多差劲；一方面很多好老师却被挤在社会的底层，得不到应有的培养和认可。好吧，到了这里，我都觉得自己作为这个社会中的一员，都罪孽深重，竟然我也是毁老师中的一员啊。
再回头来看这两个打人的“老师”，以及他们所在的位置。两个幼儿园都是民办幼儿园，两个幼儿园老师都是没有任何资质的社会人员。再往明里说，民办幼儿园就是院长自己招几个称之为“老师”的人来教看孩子的社会人员，通过这些人来赚钱的一个地方，叫企业公司更明确点。而教育主管部门对这些地方只是负指导义务，对其人员与运营不负主管责任，就连教职工也没有管理和主管。所以，当出现问题后，教育主管部门说出了“我们只管公办学校，民办学校无主管责任”的话，把应负的责任推卸得一干二净。
在这里就出现了一个逻辑：公办是学校，民办就不是学校。既然不是学校，学校里的职工也就不是老师，所以他们也就不归属于教师队伍。教师队伍在教育主管部门的眼中，只是很小的公办教师那部分。在教育部门的逻辑下，成为老师是一个非常拥挤的道路。很多志向成为老师往往因为各种无法说得清的原因成为不了老师，而在老师的队伍中没有老师资格（师德、学识不健全的资格）却成为了老师。
我们就开始看到了这样一种场景：很多人骂中国无好老师；很多志向成为好老师的当不了老师；很多无资格的人却成为了老师……
于是，我们就看到了温岭虐童事件中那个所谓的“老师”的小女孩。其实她离最基本的老师的差距都有很大，怎么会是好老师呢。这也是中国教育的一个悲剧，一群在师德上和学识上（非学术）非常欠缺的人教育着我们的下一代，我们的下一代又怎么可能在人格上健全，在学识上孜孜不倦的追求，学术上有所突破？如此背景下，教育强国得要有多么超前！
善良的人们，好好对待我们的好老师和好老师苗子。
教育部门的官员，好好负责任的甄选老师，监管教育业吧，教育不是请客吃饭，得真抓实干。
