浅谈体育游戏在中学足球课程中的运用（已获奖）

浅谈体育游戏在中学足球课程中的运用（已获奖）

 

摘要：体育游戏运用在足球教学中能够调动学生训练的积极性，提高技战术综合能力。本文主要从体育游戏的作用、原则出发，采用文献资料法、实验法、问卷调查法等方法简述体育游戏如何运动到足球教学中以及在体育教学中的意义。

关键词：体育游戏；足球教学；运用

1 前言

    体育游戏在足球教学中，能够调动学生的积极性，提高学生的兴奋性及身体综合素质。在足球教学中，如能设计出符合足球教学规律的游戏，不仅能够调动学生的情绪，提高学生的兴奋性，而且能够促进足球技术动作的掌握。从而提高足球教学效果。因此，在足球教学中，恰如其分的运用一些体育游戏对提高足球教学效果，无疑具有重要意义。

2研究对象和方法

 本人将南京市六合区励志学校足球选修课的学生作为研究对象，其中实验班22人，对照班22人。本文采用文献资料法、实验法、数理分析法、对比分析法等方法进行研究，从多角度、多视角分析体育游戏的价值和实际效果。

3 研究结果和分析

通过两个学期的足球教学实验，期末按统一标准考试，考试内容分技评和达标两部分，并将实验组和对照组的学生混合交叉在一起进行考核评定，为了保证测试成绩的准确性和客观性，测试工作由其他3名体育专业教师担任，每位学生均测试3次，取最好成绩。实验结果显示(见表1、表2)，实验组足球技评和达标的成绩均高于对照组，其差异非常显著。

3.1　实验组和对照组实验前三项身体素质成绩结果(表1)

实验前两组身体素质成绩结果统计检验表明，身体素质不存在显著性差异，可比较条件一致。

表1　实验前后两组学生三项身体素质成绩对照

组别	人数	50米(秒)		立定跳远(cm)		引体向上(次)
		实验前	实验后	实验前	实验后	实验前	实验后
实验	22	7.136	6.62	231.8	251.3	10.8	11.6
对照组	22	7.11	6.68	232.2	245.5	10.7	11.4
P值		>0.05	<0.01	>0.05	<0.01	>0.05	<0.01

3.2　实验组和对照组实验后三项球技术考核成绩结果(表2、表3)

通过16周32学时的实验结果证明，在足球课教学中利用游戏法的实验班，在考核中的颠球、运球绕杆、踢准三项技术掌握比较快，且动作质量完成也比较高。三项技术评定和达标考核成绩与对照班相比有显著性差异。

表2　实验后两组学生三项足球技术测评结果

测试内容	实验组	对照组	T	P
颠球	84.34±2.6	78.2±3.2	7.44	<0.01
运球绕杆	85.6±2.95	76.8±2.45	11.43	<0.01
踢准	82±1.8	75±2 .6	11.15	<0.01

表3　实验后两组学生三项足球技术达标结果

测试内容	实验组	对照组	T	P
颠球	44±3.8	26±3.2	5.14	<0.01
运球绕杆	7.5±1.12	8.2±1.03	2.29	<0.05
踢准	17±1.5	13±1.8	8.57	<0.01

结果表明，实验组学生的各项成绩均明显高于对照组，其差异非常显著。

3.3     实验后对实验组学生进行问卷调查(表4)

表4　游戏教学对提高学习效果的问卷调查表

	效果非常明显	效果明显	效果一般	无效果
缩短学习时间，提高教学效率	18 (81.8%)	0（0）	0（0）	4（18.2%）
调动学习积极性与主动性	19（86.4%）	1（4.5%）	0（0）	2（9.1%）
培养分析与解决问题	22(100%)	0 (0)	0 (0)	0(0)
提高自学能力	22(100%)	0 (0)	0 (0)	0(0)

 

从表1、2的数据情况反映出，实验班足球技术和达标都比对照班好，笔者认为足球教学中运用游戏法有几方面的优点：

3.3.1　通过足球游戏法教学，能使学生身体素质提高，在教学中学生表现出学习的积极性和兴奋性，自行进行练习。例如:徒手跑变换成“唐老鸭步”“企鹅步”等，使踝关节、膝关节内外侧韧带得到活动，具有较强的实效性，这样不仅能较好地发挥准备活动的作用，也能提高学生学习积极性。并且能调整大脑神经系统，提高运动器官及内脏器官的功能，提高适应环境的能力。

3.3.2　通过游戏法教学，使学生从被动学的过程进入了主动教与学的过程，从而加速技术动作的掌握。因为中学生求知欲望强，好动争强兴趣广泛，能很好掌握动作技术要领。

3.3.3　通过足球游戏教学，提倡集体主义精神，强调协作配合，不计较个人得失，有利于团结友爱。从而促进体育本身就有的适应与被适应的关系，加深同学之间的了解，增进友谊，在相互交往中增长学生社会交往的知识与经验。

3.3.4　通过正确运用游戏法，可以改变单一枯燥无味的练习形式，提高学生的学习兴趣，加快学习技术的进度。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成，如:足球的运球技术教学，可选择运球中“保护与破坏”游戏。学生在教师规定的活动范围内，每人一球，在运球过程中主动破坏他人的球，并力争保护好自己的球不被破坏。这种游戏的运用加大了练习的难度，增添了练习的趣味性，从而，有效地巩固运球技术、提高了控球能力。

 

3.4  运用游戏教学法应注意几个问题：

3.4.1要有明确的目的，并根据教学任务和学生特点，周密而细致地进行组织安排。教师对游戏的选择要和教学内容统一起来，充分调动学生的积极性，顺利地完成教学任务。同时应考虑到学生的性别、性格特点，身体素质等因素，合理地安排场地、活动时间。

3.4.2使学生明确游戏的具体要求，仔细观察学生的表现，及时进行教育，并注意发展学生的智力和观察、思维、分析、判断能力。进行游戏时应着重讲清游戏的规则，竞赛的标准，使学生有章可循。说明游戏的方法，使游戏的双方思维清晰，行动明确。随时观察游戏的进行情况，对学生的一些不良行为及时指正，培养学生良好的思想品格。

3.4.3而足球游戏的选择应具有教育意义，在教学的不同时段要适时适量地选择游戏，注重游戏的时效性。

4 结论与建议

4.1 结论

    体育游戏运用在足球教学中能够调动学生训练的积极性，提高学生的兴奋性及身体综合素质，提高技战术综合能力。

4.2 建议

中学足球选修课运用游戏法，其教学效果明显优于传统教学法。足球选修课教学中采用游戏教学法，有利于调动学生学习的积极性，使枯燥、单调的练习变得生动、活泼、有趣，提高学生学习的兴趣，促进基本技术的学习和基本战术意识的提高。游戏教学法能使学生受到勇敢、顽强、无私、团结、友爱、公正、公平等方面的教育，培养学生遵守纪律、团结协作、公平、竞争的优良品德。游戏教学法应用于足球教学，在技术学习过程中为学生间的相互合作提供了良好的机会，学生与同辈群体间的社会交往能力也由此得以提高。足球选修课教学中合理运用游戏教学法，既丰富了学生学习活动的情境，又能体验到足球运动的乐趣，从而提高教学效果。

5参考文献

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[6]胡泓.足球游戏教学法在中学足球教学中的应用[J].广东体育，1992，(3)

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