深度教学研究

深度教学研究

张伟娜 （2011年） 

 

                 （这是一位硕士论文，转引过来，对我们的深度教学也是借鉴。）

 

【摘要】：新课程改革的实施使基础教育整体情况有了很大的改观,但是离实现新课程的改革目标还有很大距离。目前教学现实存在的问题主要有：教学目标缺乏情感深度,知识教学缺乏智慧深度,师生关系缺乏交往深度。而深度教学正是解决这些问题的突破口。深度教学是教师在深刻理解自己学科的前提下,在传授知识的基础上,启迪学生的智慧,训练学生的思维,把课堂变为一个师生交往对话的场所的教学。表现在知识深度、思维深度、学科深度、关系深度四个方面。转世成智是知识教学的深层次目标。教学就是要实现知识与智慧的转化与升华。深度教学要求不仅要注重知识的系统性,而且要站在智慧的立场和高度上审视和把握知识。思维,从狭义上理解接近于通常人们所说的思考,主要指的是人进行思考、通过头脑的活动解决问题的能力,是人的智力在一个方面的体现。深度教学的着眼点在于如何通过教学,改善人们的思维水平和结构,提高解决不同问题的能力,提高独立思考能力和创造性思考的能力。师生关系是教学中的动力系统。深度师生关系是一种“我一你”关系。倡导师生之间的真正“对话”与“相遇”。深度教学的实施要求教师要有正确的教育观、学生观和职业观,具有足够的知识储备和高尚的道德修养,但是一个优秀的教育实践者,不仅要具备教学理论,还要有教学机智。以及把自己的教学思想转化成具体行动的方法化的能力。让课堂教学成为学生的智慧之旅,让思维在课堂上舞蹈,让教师成为学生生命中的重要他人,就是深度教学的理想。

第一章:绪论8-16

• 一.问题的缘起8-9
• (一) 研究缘起之一8-9
• (二) 研究缘起之二9
• 二.研究意义9-11
• (一) 理论意义9-10
• (二) 实践意义10-11
• 三.文献综述11-15
• (一) 关于有效教学的研究11-12
• (二) 关于优质教学的研究12-14
• (三) 关于深度教学的研究14-15
• 四.研究方法15
• 五.研究内容15-16
• 第二章:对教学现实的诊断性分析16-23
• 一.教学目标缺乏情感深度16-18
• 二.知识教学缺乏智慧深度18-20
• 三.师生关系缺乏交往深度20-23
• 第三章:深度教学的基本理论23-41
• 一.什么是深度教学23-24
• 二.知识深度:让知识教学成为智慧之旅24-29
• (一) 知识和智慧的特征25
• (二) 知识和智慧的关系25-27
• (三) 转识成智的教学策略27-29
• 三.思维深度:让思维在课堂中舞蹈29-34
• (一) "知识本位"和"思维本位"29-30
• (二) 基本的思维方式30-32
• (三) 发展学生思维的方法32-34
• 四.学科深度:挖掘学科背后的人文内涵34-37
• (一) 英语课的学科深度34-35
• (二) 语文课的学科深度35-37
• 五.关系深度:让教师成为学生生命中的重要他人37-41
• (一) 传统师生关系的表现及危害37-38
• (二) 深度师生关系的表现及意义38-39
• (三) 深度师生关系构建的途径39-41
• 第四章:深度教学实施的条件41-53
• 一.教师的个人教育哲学41-45
• (一) 对教育的理解41-42
• (二) 对教师职业的理解42-43
• (三) 对学生的理解43-45
• 二.教师的知识素养45-47
• (一) 教师的知识结构45-46
• (二) 教师的知识观46-47
• 三.教学机智47-50
• (一) 教学机智的意义47-48
• (二) 教学机智的生成条件48-49
• (三) 教学机智的生成途径49-50
• 四.教师的教学思想意图方法化的能力50-53
• 结语53-54
• 附录54-55
• 参考文献55-57