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[ 课例一 ] 《动作传神显个性》 一 . 谈话导入，揭示课题。 常言道：人物个性毕现于言行。高尔基也说：要使艺术作品具有令人信服的作用，就必须使主人公们尽可能地多做事，少说话 文章来自：中小学作文阅读答案网[课例一]《动作传神显个性》 一. 谈话导入，揭示课题。 常言道：“人物个性毕现于言行。”高尔基也说：“要使艺术作品具有令人信服的作用，就必须使主人公们尽可能地多做事，少说话。”也就是说写人离不开对人物动作的描写，而动作描写要为表现人物的性格等服务。那如何才能把动作描写得精彩呢?我们一起来回顾“孔乙己”的动作。 二. 以“读”悟“写”，指导技法 技法1.具体写出他在做什么。 (孔乙己)对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。 小结：这是孔乙己掏钱付酒账时的动作。用了一个“排”字，淋漓尽致地“排”出了孔乙己穷酸、迂腐、好炫耀的性格特征。 技法2.具体写出他是“怎么做”的。 从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里…… 小结：这是孔乙己被打折腿后来到限亨酒店喝酒时付钱的动作。有了“从破衣袋”的限制，就清楚地交代了他是怎么做的。写“怎么做”，就是要写清楚动作产生、演变的过程。 技法3.将动作描写与语言、神态、心理等描写方式结合在一起。 孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话;这回可全是之乎者也之类。 小结：作者成功地将动作描写与神态描写结合起来，写出了孔乙己此时的尴尬。 三.课堂练习，验收效果 1.限定写话。要求用动词“扭、哭、握、睁、回、蒙、咬”连成一段话，表达一个中心。 (精彩片段)于是，我再次扭过头去，我不想让自己哭出来，握紧了拳头……待我又一次回过头来，睁开眼睛，仍不见回血，护士那双原本清澈的双眼，顿时蒙上了一层阴影，由于紧张而变得更加笨拙的双手，有些颤抖，那针管简直就像一条小虫，来回扭动着，咬得我钻心的痛。 2.自由写段。不规定动词，但要求能连用几个动词，扣题写一段话。 (精彩片段)他双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚尖，原地弹动了三四下，接着，他突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。离篮架足有四五米，他把球交到右手猛地向篮板抛去，球“呯”的一反弹下来。说时迟，那时快，他三步就跨到篮下，“蹭”地跳起来，双手抓住飞来的球，举到头顶，腰一挺，然后“嘿”地叫了一声，把球灌进了篮里…… 吸收：于细微处品砸 前苏联作家阿?托尔斯泰曾经指出：语言艺术中最重要的是动词。因为全部生活都是运动的，大凡运动的东西，往往最富有感人的魅力。可见，我们要有意识地丰富自己的动词词汇，让动词给我们的文章造型。这节课的第二环节，解读了精美段落中精彩的描写，使学生体悟到细节描写的妙处。现行教材中有大量文质兼美的课文，我们要引导学生去品味语言，体味感情，领会主题思想，并用之作文。例如《烈日和暴雨下的祥子》一文，作者巧妙地选取了多种喻体极力状写云、风及与之相关的事物，切事切境、凸现特征、显示变化、各得其妙。于细微处品砸要注意的是：1、对文本的解读视角要小。《孔乙己》一文，可从种种视角来看，也可应用在种种技巧的指导。可以作为“第一人称的立脚点”为例，可以作为“场景烘托”为例，也可以作为“人物描写技法”为例。但我将视角聚焦在动作描写的玩味上，力求突出一点。2、对文本的品析要细。我不仅仅让学生找出动作描写，还让学生品味动作描写中关键词的精妙所在，一个“排”字，一个“摸”，尽显人物个性和心境。 倾吐：于精彩处仿写 新课标要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”强调了“表达”的重要性。“表达”就是倾吐，而“表达”离不开语言的训练。于精彩处仿写要注意：1、写作指导要细。本节课的第二个环节，设计的“吸收”，就是为第三环节的“倾吐”要铺垫。于是，我在第二环节从三个角度对“动作描写”技法进行了指导：具体写出他在做什么;具体写出他是“怎么做”的;将动作描写与语言、神态、心理等描写方式结合在一起。2、仿写训练要实。为了使学生轻松仿写，我先给了一些动词，让他们“限定写话”，再让学生自由写作。学生在吸收文本写作精华后，通过扎实而有效的片段仿写训练，锤炼了语言，使其化为自己的素养和能力。 扫描局部 仿烘云托月 阅读过程中，有意识地挖掘阅读材料中的典型段落，为写作积累素材、提炼技法。这种挖掘，不仅能激发学生的写作兴趣，还能调动学生创造性研读课文的积极性，促使学生自觉地将读写沟通，将课内与课外结合。 |
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