|
小学汉语拼教学中愉快教学法的运用 就教材而言，现在无论是人教版还是苏教版都将拼音根据其形状，转换成一个个形象的实物，如“b”在人教版中，根据其形象和读音的特点，将它比画成一个正在播音的收音机来形象引导学生又如“y”在苏教版中，就形象地喻为古代人服饰的衣领部分。这些图画都能很好的帮助学生理解，但在教学中我们对愉快教学法的运用不能仅限于此，如果我们能在这些基础之上，加上一些其他的方法，那么我们的课堂会更加的多姿多彩，教学效果也会更好。 2.1，动画教学法 所谓动画教学法，就是将书中的图画通过多媒体的制作，使它们动起来，来吸引学生注意从而达到较好的教学效果。 中央电视台的少儿频道无论内容怎样已经成为每个孩子的最爱。如果我们能让书中的内容也像动画片一样动起来，那么是不是也会让孩子们所接受所喜欢呢，答案当然是不言而喻的。 比如：我们在教孩子们学习“y w”时，我们可以让书中原本静止的图片动起来，让古人边穿衣服边说“y”；而树上的乌鸦则在东张西望，它的身体和它所筑的巢正好组成了一个“w”的形状。这种动画画面，使抽象的拼音字母直观象形并生动起来，自然能激发学生的学习欲望，在愉快的气氛中孩子会很容易的学会所教授的内容。 2.2、故事教学法 故事教学法，即针对孩子的心理特点和拼音字母的一些特点将枯燥的教学内容变成形象的故事情节，能让学生更容易掌握和学习的一种教学方法。 “故事是儿童的第一大需要。”我们每个人的童年都怎么能缺少故事的色彩呢，而且生动的故事确实令人难忘，故事中有生动的情节，丰富的情感寓知识于故事中，能很好的吸引学生的注意，而且也符合形象记忆的特点。 在运用故事教学法进行拼音教学时，我又将“故事”分为任务型故事和情节型故事。 在故事教学中我们让学生带着一些小小的任务去听，并请学生在听故事的过程中或听完故事后完成一些任务，如果完成了任务能让学生产生成就感，促进对学习拼音的兴趣。而如果没有完成任务也可以激发学生的好强心理，激励他们下一次争取更好的完成任务。当然，我们的故事设计也要符合学生的认知特点，下面我们就以《ai ei ui》的教学为例： 拼音王国里要举行拔河比赛，参赛队分别是声母队和韵母队，可是，声母队有那么多的人，而韵母队的人却特别少，怎么办呢？（学生显得很着急）今天，就让我们来帮助韵母队增加几个队员好吗？（学生很高兴）下面我们就来认识韵母队的新队员…… 这样一来学生在学习的过程中学习的兴致会很高。 这类故事主要是将汉语拼音教学内容组织到故事情节中去，学生是在听故事的过程中，不知不觉地学习了汉语拼音知识。以《a o e》为例： 在一个美丽的小村庄里，住着一位扎小辫子的姑娘。每天早上，她都会来到小溪边唱歌“a－a－a”多好听啊，大公鸡听到歌声也唱起来了“o－o－o”这个时候大白鹅也来了“e－e－e”，他们在一起玩的多开心啊！ 听完故事后，我们可以请小朋友来扮演故事中的角色，配上老师做的道具，相信孩子们会牢牢记住这个故事，也就学会了这三个韵母。 游戏教学法是根据小学生的认知特点，将拼音教学内容和游戏活动有机结合，使教学内容形象化、趣味化，调动学生学习兴趣的一种教学方法。 教育家洛克曾说过“教育儿童的主要技巧是把儿童做的事情变成一种游戏似的。”游戏教学从初入学儿童的心理特点出发，让他们在开开心心的游戏活动中学习，将拼音学习变得生动有趣，不仅能起到激发学生学习兴趣的作用，而且在游戏教学中孩子们可以得到肯定，能够被认可是每个学生所需要的，所以游戏一般的教学课堂肯定能被每个孩子所接受，这样的教学方式受到孩子们的欢迎就不足为奇了。 汉语拼音游戏教学的方法，可以借鉴其它游戏的玩法，比如过关、升级之类。例如我们在帮助孩子复习《b p d q》时，因为这些字母的外形相似，对于很多孩子来说都是比较难以辨认的，我们可以利用多媒体做一些带有这些字母的小怪物，如果正确的认出了它们那么被认出的小怪物就会爆炸。而如果我们没有认出它，它就不会爆炸，如果能让所有小怪物爆炸的同学就说明他过关了，我们可以给予“聪明小战士”的称号，并发出一枚具有象征意义的小牌子，以此方法，累积到五张或其他数目的时候，我们就可以授予孩子“拼音勇士”的称号，并给予适当的奖励，这种代币式的奖励，是能很好激励学生去学习拼音的。 儿歌教学法就是根据拼音字母其形、音的一些特点，编成孩子易学、易背的儿歌，使孩子们在儿歌的诵读中学习和掌握拼音。 从儿童心理特点以及对事物的认知特点上我们可以发现，儿童一般对于押韵的语句容易记住，从幼儿园开始小朋友对老师所教授的儿歌、古代诗歌喜欢朗读背诵，因为押韵的诗句读起来朗朗上口，孩子们容易记忆。因此，教学中我们可以根据学生的这一特点，把一些拼音知识编成儿歌引入课堂，使得学生在诵读拼音儿歌中学会汉语拼音。 比如用儿歌帮助学生记住拼音的外形：在学习《a o e》时，我们可以教学生“扎一小辫a a a ，圆圆脑袋o o o，甩着尾巴e e e 。”用儿歌帮助学舌功能记住拼音的发音方法：“张大嘴巴a a a ，圆圆嘴巴o o o。扁扁嘴巴e e e。” 如果给儿歌配上优美的音乐，学生的学习兴趣会更高。这样的工作对于老师来说并不难，孩子在入学前，在幼儿园里就已经学到了很多的歌曲，那么我们就可以通过对这些歌曲的歌词改编来教学生唱这些拼音歌曲，如我们在教《g k h 》时，我们可以教学生唱： 1 1 5 5 ︱ 6 6 5 ︱ 4 4 3 3 ︱ 2 2 1 ︱ 鸽子 唱歌 g g g ， 蝌 蚪 游 泳 k k k， 5 5 4 4 ︱ 3 3 2 ︱ 4 4 3 3 ︱ 2 2 1 ︱ 乌 鸦 喝 水 h h h ， 我 们 来 学 g k h 。 在优美的歌声中，学生们已经不知不觉学会了我们所要教授的内容。 实物演示教学法，就是在教学中通过实物演示用直观的办法来帮助学生发准字音，记住字形。可以根据字母的特点，进行音和形的演示，如教t时，教师可以拿一把带钩的布伞进行直观演示，再把水一滴滴地滴到雨伞上，让学生仔细听水滴在布伞上的声音，然后在问答中揭示t的读音以及写法。还可以通过实物演示来检验发音的方法是否正确，如区分b 和 p，一个发音不送气，一个发音送气，教师可以放一张薄纸在嘴边，发出两个音，让学生直观地观察送气的情况。这样更能让学生具体地透彻地掌握所要教授的内容。 所谓猜谜语教学法就是根据拼音的音、形的特点来编一些谜语让学生猜。这类教学法通常运用于复习课中，复习课如果不采用一些特别能吸引学生眼球和注意力的教学方法，是很难激发孩子们的学习兴趣的。因为都是已经学过的内容，提起来他们都认为索然无味，如采用这一方法，会引起学生极大的学习兴趣。 如在复习《d t n l》的时候我们可以提出这样的谜语让学生猜：“左下半圆是什么，一个小门是什么，一根小棍是什么，一把小伞是什么？”这样一来学生们就会争先恐后的回答问题，不仅激发了学生的学习兴趣，而且也收到了很好的教学效果。 以上介绍的六种教学方法，在教学活动中，我们可以根据教学实际需要将其自由组合，这样教学效果会更佳。比如，在做游戏的时候我们可以唱儿歌，在听故事的时候我们可以看动画，在看动画的时候我们可以做游戏等等，这样我们的课堂会更加丰满，更容易让学生接受，也能能收到更好的教学效果。 “教学有法，但无定法，贵在得法。”愉快教学法同样也是如此，在这个大的教学方法空间里我们可以通过各种手段，激发学生的学习兴趣，并灵活运用于我们的实际教学中。 拼音教学是孩子迈向知识大门的第一步，虽然内容枯燥乏味，但“书是死的，人是活的。”只要我们用心去探索去营造愉快的教学环境和愉快的教学方法，充分调动孩子们学习拼音的兴趣，使整个教学充满趣味性，知识性。让孩子们在活泼的学习氛围中愉快的接受知识，并使其感受到成功的喜悦，把学习当作一件快乐的事情去做，那么，枯燥乏味的拼音教学也会成为欢乐的海洋，而我们的教学也会有更大的成效。 |
|
|
