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序
号 |
指标 |
标准 |
等级 |
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A |
B |
C |
D |
E |
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1 |
目标 |
①编制：科学合理，明确具体。
②落实：反映在教学内容上，贯穿于教学过程中。
③达成：实现既定目标，并有意外收获。 |
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2 |
内容 |
①紧扣目标，选择重点与关键确定主题；内容框架安排合理。
②围绕主题设计问题（题组或任务），体现教材二次开发。
③容量难易适切，循序渐进、有内在逻辑关联、梯度适宜。 |
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3 |
过程 |
①遵循知识的发展规律和学生的认知规律，模式为“预学—展示—反馈”。
②衔接自然，节奏耦合，浑然一体，进程顺畅。 |
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4 |
教
法 |
①适时登场：介入（点燃、点拨、点评），让学生把经历当成是自己的；恰当利用教学资源；③依据学生差异，针对即时需要，分层分类施教。
②主动撤离：检索（暴露的问题与精彩的生成），弄清（深入的程度与进展的可能）。 |
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5 |
学
法 |
①参与有广度：全员性、全程性，全方位（感官、方式、时空）。
②自主有强度：自立（目的、主见）、自为（支配时间、选择机会与方式）、自律。
③合作有效度：活而有序（同质互助、异质帮扶、分工协作、交锋协商），激荡升华，和而不同。
④探究有深度：用色笔标记、批注、记录；互检考问到位；发现提出问题有价值（指向、真实、明确、可解），分析解决问题很得法（根据、逻辑、规范、创意）。 |
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6 |
互动 |
①质度：深度对话多元，沟通交流多维；同类意见得以整合，不同见解得以理清。
②温度：情绪高涨，反应快捷，畅所欲言，碰撞思维。
③风度：彼此尊重，互助互励，情感交融，和谐共赢。 |
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7 |
教师
素养 |
①精神抖擞，充满激情。②功底深厚，善于追问。
③善于捕捉教学契机，妥善处理偶发事件。 |
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8
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学生
素养 |
①神情专注，各尽所能，踊跃尝试，乐于分享。
②善于倾听、观察、思考、笔记；精于发表、质疑、总结、反思。 |
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9 |
效
能 |
①效率：低投入（时空、精力、资源、策略），高产出（解决问题、完成任务）。
②效果：掌握知识间的实质性关系，能用自己的方式再现新的知识技能，对所学及其蕴含的思想方法规律特征进行不同层次的梳理、归纳、表述，成功地“应用”这一学科知识于新的情境中。
③效益：学生体验到学习与成功的愉悦，出现课已完、意未尽的感人场面；带来新问题，引向新的探究轨道。 |
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10 |
亮
点 |
①理念高度：以学生发展为本。②操作尺度：以学定教，教为不教。
③终极目标：不教而教。④增殖力度：创新尝试，灵感火花，爆出精彩。 |
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总评 |
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