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教学设计
题目 正方形 总课时 6课时 学校 长江中学 教者 王亚凤 年班 八年 学科 数学 设计来源 网络教参 教学时间 6月3~6月10 教
材
分
析 正方形是图形，也是“空间与图形”领域中研究的主要对象之一．它在生活中有着十分广泛的应用，这不仅表现在日常生活中有许多平行四边形的图案，还包括其性质在生产、生活各领域的实际应用．
本节课既是平行线的性质、全等三角形等知识的延续和深化，提供了新的方法和依据，拓宽了学生的解题思路． 本节课是在学生掌握了平移、旋转知识的基础上探究的性质，能使学生经历观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动，对于培养学生的合情推理能力、发散思维能力以及探索、体验数学思维规律等方面起着重要的作用．
学
目
标 1．探索并掌握正方形的概念及其特殊的性质。
2．学会识别正方形。
3．在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，发展学生的合情推理能力，进一步培养学生数学说理的习惯与能力。
重
点 学生数学说理能力的培养。
难
点 学生数学说理能力的培养。
课前准备 直尺三角板 教学流程 分课时 环节
与时间 教师活动
学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思
1、提问
2、引导观察
观察正方形有哪些特征?
_________角__________对角线_________。????
1．探索。
?
_______的菱形；
_______的矩形。
()
2???
△通过动手做一做让学生理解菱形特点
教学流程 分课时 环节
与时间 教师活动
学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思
3、应用举例 例3?如图，在正方形ABCD中，求∠ABD、∠DAC、∠DOC的度数。
(此题要求学生尝试说出每一步的根据是什么，用以培养他们的逻辑思维能力和数学说理能力。)
1．如果要用给定长度的篱笆围成一个最大面积的四边形区域，那么应?当把这区域围成怎样的四边形？
2．在下列图中，有多少个正方形?有多少个矩形？
3．看谁做的又快又正确？
1
4．课堂小结。
?学到了什么?有什么疑问提出来？
5．布置作业。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“文案”
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