《生命生命》教学设计

清心茶韵 2013-04-05

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《生命生命》教学设计

一、视频导入：如果世界没有这些生命将会怎样，反过来说就是世界因生命而美丽
二、今天我们学习台湾作家杏林子写的一篇文章（板书课题）
这个标题有什么特别的吗？（两个词之间要有停顿）
齐读课题。
二、，师：昨天预习好了课文吗？出示词语，在书上划出以上词语，然后自由读两遍。（骚扰动弹欲望不屈向上茁壮生长听诊器震撼糟蹋无限）
三、指名领读词语。
动弹（轻声）糟蹋（轻声）
四、轻声自由读课文，说说文章讲了哪几件事。
五、讲第二段
1、指名读。其他同学划出飞蛾让作者感到震惊的句子。
2、这只飞蛾让作者感到震惊的地方是哪几句？
3、出示“但它挣扎着……我忍不住放了它！”指名再读。
4、读懂了这句话吗，你对这句话是怎样理解的。
5、请同学都伸出手来，伸出手来，想像一下，我一伸手，就捉住了一只飞蛾，这只飞蛾在我手中，但它在挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，求生的欲望是那样强烈！那样鲜明！
6、谁再来读读这句（从你朗读中我体会到了飞蛾在挣扎，飞蛾在鼓动双翅，飞蛾大跃动）
7、你们知道飞蛾的平均寿命是多长时间吗？（9天）
生命非常短暂，如果你是那只飞蛾，在这时候，你会在心里怎样来鼓舞自己呢？
（师插入：放弃生命吧，我只要用点力，你的生命就结束了；抛弃生命吧，我放了你，你也生存不了几天。）
8、如果你是杏林子，看到手中这小小的飞蛾又会怎么想？
9、杏林子从飞蛾的挣扎中体会生命是到求生的欲望（板书）
10、飞蛾求生的欲望是那么强烈，那么鲜明，让我们震惊。同学们再一起读读课题：生命生命。
11，杏林子从飞蛾的挣扎中体会生命是到求生的欲望，那么一粒小小的香瓜子又给了作者怎样的意外呢？谁来读读第三段。
六、讲第三段。
1、指名读。
2、如果你是一粒种子，你喜欢呆在什么样的环境中？
3、你说的是种子良好的生长环境，但是跟这种环境截然相反的环境我们称之为什么（绝境），很不幸，这粒香瓜子就呆在绝境中——没有泥土的砖缝中，但这粒香瓜子让杏林了看到了一个奇迹。出示“那小小的种子里……仅仅只活了几天。”齐读。
引读：这粒小小的香瓜子在绝境中生长，它要冲破——坚硬的外壳，一次不行——二次，
二次不行——三次，没有阳光，它仍要不屈——向上，没有泥土，它仍要——茁壮生长。哪怕仅仅——只活了几天。
4、杏林子从这小小的香瓜子身上体会到生命是什么呢？（答后板书：顽强的生命力）
5、生命不屈，生命顽强，让我们再来读读课题——生命生命
七、杏林子从飞蛾的身上看到了求生的欲望，从香瓜子身上体会到生命力的顽强，那么她自己身上沉稳的心跳给了她怎样的震撼？齐读第四段。
1、沉稳的心跳给了作者怎样的震撼？生答后出示“我可以好好……对自己负责。”
2．拿起我们的右手放在心口，你感受到了自己的心跳吗？你感受到了自己的生命吗？
如果有人在为美化我们的城市而出力，这是在好好地使用生命，如果有人在城市中乱搞破坏，这是在——
如果有人经常帮助有困难的人，这是在—— 如果有人常常扰乱社会治安这是在——
如果有人将来而努力奋斗，这是在—— 如果有人整天贪玩偷懒这是在——
3、一个生命，你可以好好地使用它，也可以糟蹋它，快不快乐，谁来决定？努不努力，谁来负责？幸不幸福，谁来负责？所以，我们必须对自己的生命——负责。（板书：对自己负责）
4、杏林子是个怎样的人呢？出示杏林子简介。
杏林子12岁时不幸患上严重疾病，全身关节硬化，失去行动自由。然而坚强的杏林子没有向命运低头，四十多年来，在轮椅上写下了80多部，100多万字的文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。
5、这就是杏林子。杏林子说——虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
6、这句话可以浓缩成八个字。（生命有限，价值无限）
7、世界因生命而美丽，那么生命因什么而美丽呢？（无限的价值）
八、齐读第一段。指着黑板，同学们，生命是——生命是——生命要
九、现在大家再把课题读一遍。
十、这篇课文写得简洁朴实，希望大家把它背下来。

《生命生命》教学设计

一、创设情境，感知生命

1、板书：“生命”。同学们，生命是什么？让我们来看一组图片（点击图片1），嫩嫩的芽儿从泥土里钻出来，生命的诞生多么神奇。（点击图片2）欣然怒放的花儿开得多娇艳，生命是如此灿烂。（点击图片3）蜜蜂在花丛中辛勤的采蜜，诠释了生命的真谛——劳动和奉献！还有活泼可爱的孩子。同学们，在你们的眼中，生命是怎样的？（美丽、神奇……）

板书：“生命”。同学们呀，生命有时不全是阳光、鲜花和掌声。有时是冷风冷雨，甚至是狂风暴雨。请看，（点击图片4）有的植物生长在冰冷的砖缝中；有的生活在沙漠里，即将干枯；也有些人，他们的眼中含着泪水，他们的身上带着伤残。同学们，在你们的眼中，生命又是怎样的？（辛酸、痛苦、孤单……）

2、简介作者，揭题

师：设问：生命究竟是什么？台湾有一名叫杏林子著名作家写了很多有关“生命”的文章，今天我们就来学习其中的一篇——《生命生命》

3、齐读课题

二、字词切入，了解内容——理清脉络

1、大家都已经经过了预习，对吧？（对！）我们先来听写一组词语，请一位同学上来写，谁愿意上来？（指名，其他同学在书本的空白处写一写。）

挣扎求生茁壮生长静听心跳

2、反馈、交流、校正，齐读

3、课文中讲谁“挣扎求生”、“茁壮生长”和“听静心跳”呢？（飞蛾、香瓜子、“我”）

谁能用“这篇课文主要写了”为开头把这三个小故事连起来说一说呢？

这篇课文主要写了“飞蛾挣扎求生”、“香瓜子茁壮生长”、“我”“静听心跳”三个小故事。

4、我们再来看一组词语。（课件呈现）

好好地使用白白地糟蹋

有限的生命无限的价值

①、指名读！评价：（读得字正腔圆，真好！）

②、马上从课文中找到这句话。（课件出示）

我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

指名读，齐读！（评价，我发现我们班的孩子不仅仅是用嘴巴在读课文，更是用心在读课文，真好！）

过渡：生命到底是什么？现在就让我们深入到课文的字里行间，轻声地默读课文，边读边体会，看看课文中的哪句话深深地震憾了你？用“
”划下来。（学生默读课文，教师巡视指导，并确定发言对象。）

三、学生汇报，导读赏析，品味语言

过渡：好，我们一起来交流一下。课文的哪个地方深深地震撼了你？

语段一：

但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

①、找到这句话的同学请举手，点击课件（老师环视，评价：“你是我的知音呀，我第一遍读这篇课文的时候，深深震撼我的第一句话也就是这句！”）

好，我们一起读一遍：“但它挣扎着”起——

②、你们再好好读一读这句话，读着读着，会突然有两个词语从你的心中跳出来，跳到你的眼前，是哪两个词语？（“挣扎、极力鼓动”（点击课件）。如有学生讲到“强烈，鲜明”，老师则启发引导：你是从哪两个词感受到飞蛾生命的强烈和鲜明的。）

评价：你真是火眼金睛呀，一下子就被你找到了。你来读一读。

③、从“挣扎”、“极力鼓动”这两个词语中你感受到了什么？

④、教师过渡：是呀，飞蛾的求生欲望多么强烈呀！同学们，你可知道，飞蛾的寿命有多长？9天，只有9天，它却为了这短短的9天，挣扎了1分钟，2分钟、10分钟、20分钟……直到生命的最后一刻！这小小的飞蛾为什么要如此挣扎？如果你就是那只小飞蛾，当你被杏林子紧紧的抓在手中的时候，你心里在想些什么呢？杏林子看着手中极力挣扎的飞蛾，她又能会怎么想呢？（机动题）

⑤、是呀，飞蛾想尽一切办法救生，那强烈的求生欲望让杏林子忍不住放了它，让我们带着对飞蛾的崇敬、对生命的虔诚再一起读一读这段话。“但它挣扎着”起——

过渡：除了飞蛾，香瓜子的故事中哪个地方让你感到震撼？

语段二：

墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

①、好，我们一起来读一读。

②、俗话说：“语言有温度，字词知冷暖！”这段话中的每一个句子，每个词，甚至是每个标点符号都撞击着你的心灵，请同学们再静静地默读这段话，找一找这样的句子，这样的词，待会儿我们一起来交流一下。（学生默读，教师巡视。）

③、交流：你对哪个词最感兴趣？你从这个词中你感受到了什么？带着这样的感受读一读。

A、预测：“墙角的砖缝，没有阳光、没有泥土。”我震撼了，这么差的环境，居然能长出一截小瓜苗。

B、“竟然”、“竟” 出乎我的意料，不可思议。

C、“不屈向上，茁壮生长！”从这里我可以看出香瓜子那种百折不挠的精神。

D、“！”

④、同学们，是什么让香瓜子在如此恶劣的环境中冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮生长呢？（对生命的渴望，强烈的求生欲望……）