关于农村学校如何构建高效课堂的研究的
实施方案
解放区闫河小学课题组
为了继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，全面提高我校教育教学质量，并解决课改中存在的问题和不足，切实减轻小学生过重的课业负担，逐渐实现优质轻负的高效课堂，根据《焦作市教育局关于在全市打造高效课堂工作的指导意见（试行）》的通知精神，结合农村小学实际情况，借鉴先进地区成功模式，制定推进计划，创造性开展实践研究活动，为构建农村小学教育的高效课堂，为建设充满生机和活力的教育教学做出更大贡献。实施方案：
一、指导思想
推进课堂教学方法改革，转变学生的学习方式，追求常态课堂的优质高效是基础教育课程改革的主要任务之一。为逐步提高课堂教学的实效性，实现科学的课堂教学过程，达到理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。在全市全区精神感召下，积极开展打造农村小学的高效课堂工作。
二、构建高效课堂的重大意义
在全市中小学校开展构建高效课堂活动，是焦作市教育局作出的重大决策部署，是深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高农村薄弱小学教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对我校这样一个农村薄弱小学的教育事业的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。
三、全面领会高效课堂的内涵
相对于低效教学而言，高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。
四、明确高效课堂的标准要求
关注全体，激发兴趣。采取多种形式，面向全体学生设计教学方案，精心组织教学；关注学习困难群体学生的情感态度和学习需求，能使所有学生从自己的基础出发主动积极地投入学习；开展分层教学、分层训练，确保每位学生都能经历一个完整、清晰的学习过程，都拥有一个时间足够、目标明确的训练，持续不断地激发并保护好学生的学习兴趣，使学生始终保持可持续发展的积极状态。
学会知识，教会方法。教师要基于对学科课程标准的认真研究、对教材内容及其编排体系的透彻理解、对学生认知发展水平和已有知识经验的全面了解，科学定位教学目标，顺着学生学习思维的脉络，去设计课堂教学流程。重视学生基本的知识与技能、思想和方法、思维训练、活动经验等方面素养的习得和发展，引导学生运用所学知识观察问题、提出问题、分析和解决问题，在学习的历练过程中培养获取、收集、处理、运用信息的能力以及动手实践、积极探索、不断创新、终身学习的愿望和能力等等。
因材施教，有效互动。教改的可持续发展需要新的制度和新的教学秩序。新的教学秩序的灵魂是对话、协商、理解、调整和不断生成。创设平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，使学生获得心理安全感。注意倾听和接纳学生的思想，进行针对性地应答、评判。鼓励学生质疑和想象，培养学生的问题意识和提问习惯，不断提高学生的提问能力和水平。小组合作学习要能产生互动效应，实效性强。有明确的要求并说明必要的注意事项，能加强对小组讨论的组织和管理，并不断提高学生合作学习的技能，如指导学生在独立思考和有准备的情况下发言，教会学生学会倾听、接纳和评判他人的意见，使学生在认知、情感等方面都能达到交流、碰撞、融合和共享。
达成目标，当堂检测。关注三维课程目标的达成，通过以激励性为主的即时性评价，运用恰当的教育测量手段，对学生学习的基础性目标（为核心目标搭梯的知识、必须解决的障碍性知识）、核心性目标（课堂重点要学习的内容、一般为单元规定的知识与技能）以及延伸性目标（情感态度价值观）等方面进行及时的测试和反馈，不断修正自己的教学行为，及时发现用教学新行为作用于学生而产生的众多鲜活而复杂的问题，正确处理预设和生成的辩证统一关系，力求当堂解决问题，分层次布置适量的课外作业，保证教学活动的持续高效和健康有序。
五、坚持高效课堂的基本原则
教育性原则。认识并充分挖掘教学资源的德育因素，发挥教学过程的教学功能，注重学生积极的情感态度价值观的养成和发展，使学生在掌握知识、习得技能、培养能力、升华智慧的过程中，逐步养成良好的行为习惯，体现社会主义的核心价值观，为学生的终身学习和未来发展奠定坚实的基础。
科学性原则。遵循教育教学基本规律和小学生的认知规律，创造性地开发和运用教育教学资源，将现代教学媒体与传统教学手段有机结合，整合现代信息技术与学科教学内容，选择合适的教学方法，培养学生动手实践和创新的能力。
主体性原则。充分发挥教师在教学活动中的组织者、参与者和引导者的作用。尊重学生的主体地位，注重培养和发展学生学习的主动性、积极性和创造性，使学生通过独立思考、合作交流和教师的点拨引导，体验成功的愉悦，逐步树立面向未来的信心和勇气。
差异性原则。既面向全体学生，又充分尊重学生的个性差异，既注重学生的全面发展，又自觉地创造条件，培养学生的个性特长，使不同的学生在安全民主的课堂教学环境中都能够学有所得，持续和谐地发展。
六、加强合作，保证实践研究活动顺利开展
为加强合作，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我学校成立由五名教师组成的科研课题研究小组，开展构建高效课堂实践研究活动的工作。
研究小组由主持人和成员组成：
主持人：何瑞霞
成员：毋英勃、李红军、苗青青、刘齐
七、活动内容与措施
（一）组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”建设的重要性。
1、宣传发动。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。成立学校构建高效课堂活动小组，拟定实施方案。
2、组织学习，提高认识。组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。
3、调研反思，找出问题和差距。通过学习，在对“高效课堂”的含义有了一定的了解后，组织教师根据高效课堂的要求，通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足，形成高质量的反思材料，明确实施“高效课堂”建设的重要性和必要性。
（二）立足常规，夯实基础，增强“高效课堂”的内驱力。
1、充分研读教材基本要求：要求研究教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理。组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过骨干示范、同事合作、个人研读等形式，落实本阶段工作要求。主要措施：每周进行一次集体备课，交流备课经验。
2、优化教学设计基本要求：要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。措施：积极参加学校及上级举行的优质课评比、说课比赛等。
3、构建高效课堂基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。主要措施：开展课堂教学观摩、展示、研讨活动。
4、优化作业设计基本要求：要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀作业展评、推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。
5、提高辅导效率。课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。主要措施：重视培优补差工作，开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断进步。挖掘苗子，培养尖子，以好带差。充分发挥学校心理健康教育的作用，做好学生的心理辅导。
6、规范学生学习习惯基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么？跟以前的知识有什么联系？上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。主要措施：规范学生学习常规，强化学习习惯养成教育。
八、实施步骤与时间安排：
（一）宣传发动阶段。（2010年4月22日前）
通过学习焦作市教育局关于打造高效课堂的文件，为活动开展做好充分的思想准备。我们成立高效课堂实施工作研究小组，拟定符合我校实际的具体实施方案，组织教师到武陟县张庄学校参观学习。
（二）理论培训阶段。（2010年4月23日—6月20日）
采用集中、分组、自学以及外出学习等多种形式，组织研究小组成员深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真学习如何构建高效课堂的相关文件以及资料。
（三）初步尝试阶段。（2010年9月--2011年1月）
本阶段工作的重点与难点是发现问题，解决问题。要求任课教师首先要结合课堂实践进行认真反思、对照、查排、研究对策与实施补救，然后在教研会上进行交流，共同研究，确定适合的解决方法。
（四）尝试阶段。（2011年3月—2011年6月）
在初步尝试的基础上，以三四年级语文，五年级数学作为突破口实行高效课堂教学尝试。认真参加校内外优质课听课学习活动，组织课题研究成员进行集体备课、听课、评课活动，共同观摩，互相交流，互提建议，改进方法，提高课堂效率，提高教师教育教学水平。重点工作：
1、每周三小组成员利用集体学习时间，总结“高效课堂”教学值得肯定的地方及存在的问题、改进意见，评出优秀课，诊断课堂有没有营养。
2、积极参加“高效课堂诊断课”、“校校之间交流课、观摩课”。（五）全面推广阶段。（2011年9月---12月）
本阶段目标为：在总结前一阶段小学3-6年级语、数改革经验的基础上，按照“学习推动，同伴互助、自主发展”的模式，全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。
1、上好常规课。这是创建高效课堂，提高教学质量的基础和保障。结合农村教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好常规课的研究，如何上好常规课，如何提高每一节课的效率。教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。
2、打造精品课。每位教师在本阶段打造一节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。
3、强化集体备课研究。在全面推进的过程中，进一步加强集体备课研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享，智慧共享。
4、及时反思、总结和提升。教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。本阶段研究小组写出课题研究结题报告，每位教师分别写出一篇体现高效课堂教学改革成果的研究性论文。
（六）反思深化阶段（2012年3月---2013年3月）
本阶段目标为：总结创建活动情况，反思创建活动中出现的问题，认真分析，深入研究，形成促进高效课堂构建的长效机制。
对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略，形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，并形成创建工作长效机制。
主持人：何瑞霞
成员：毋英勃苗青青李红军刘齐
2010年4月
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