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创意读写：《中国现当代散文鉴赏》的一种教学策略
《中 国现当代散文鉴赏》是高中语文选修课系列的一门重要课程。相较于必修课，选修课教学带有更多的探究的特点。教学《中国现当代散文鉴赏》这门选修课，为确实 提高学生的鉴赏水平，教师可以运用创意读写的策略，让教学更具研究性和创造性的生趣。所谓创意读写，是指教师在实施文本阐释与鉴赏的教学过程中，依据文本 自身特点与学生学情实际以及教材编写的意图、教师教学设计的目标等来设计相应的写作话题，指导学生写作，以读引写，以写促读的教学策略。本文拟以语文版 《中国现当代散文鉴赏》为例，阐述创意读写的运用机制及实施方法。 第一类：基于文本思想内容的阅读随笔 鉴 赏是一种与文本深入对话的过程。《中国现当代散文鉴赏》教材中所选的都是名篇佳作，包涵了丰富的思想意识与情感意蕴。在教学过程中，教师以所读文本的思想 内容为载体，引入阅读随笔的写作，有助于加深学生对文本的深度认知。这类阅读随笔的形式是灵活多样的，可以是对文章主旨的讨论，可以是对作者思想的评判， 可以是对文章整体内蕴的分析，也可以是对文章局部耐人深思与回味的语句的阐发。教师在教读环节可因“文”制宜，设计创意读写的问题情景，以激发学生的写作 兴趣。 1.从文本中含义隽永的语句入手。 示例：钱钟书先生在《论快乐》一文中说：“发现了精神是一切快乐的根据，从此痛苦失掉了它们的可怕，肉体减少了专制。精神的炼金术能使肉体痛苦都变成快乐的资料。”对此，你有怎样的看法？请写一篇短文，参与班级课堂讨论。 ⒉从文本的中心主旨入手。 示 例：鲁迅在《灯下漫笔》中把中国历史过往时代概括为“想做奴隶而不得的时代”“暂时做稳了奴隶的时代”的“循环”，他在当时就认为“现在的青年的使命”是 “创造这中国历史上未曾有过的第三样时代”。在你看来，鲁迅所认为的“第三样时代”应该是怎样的时代？他的这一历史洞察与希冀，给了你怎样的思考？请根据 你的思考与观察，联系实际，写一篇议论文，题目自拟。 第二类：基于文本艺术形式的赏析评论 ⒈指向于语言形式的赏析 示例：《听听那冷雨》一文综合运用了比喻、排比、拟人、反复、叠音、化用等多种修辞手法，使语言充满诗意、画意与乐感，请选择其中的一种或若干种写赏析笔记。 引导学生感知与分析散文的语言形式，有助于提升学生的文学语言的鉴赏能力，促进其书面语言表达的美化。 ⒉指向于结构章法的赏析 示例：《荷塘月色》是一篇即景抒情、情景交融的名篇，本文的思路结构具有怎样的特点？请写一赏析笔记。 第三类：基于比较视野的研读札记 ⒈指向于创作观念的比较 示例：茅盾《风景谈》与刘白羽《长江三日》分别写了怎样的风景？抒发了怎样的情感？从中你能发现二者创作观点的异同点吗？试写一篇研读札记。 ⒉指向于语言风格的比较 示例：老舍《我的母亲》与胡适《我的母亲》同是回忆母亲的记叙抒情散文，试比较阅读这两篇散文在语言风格上有怎样的共性？请写一篇研读札记。 ⒊指向于立意构思的比较 示例：同是怀乡散文，林海音《豆腐颂》与郭枫《老家的树——怀乡散记之一》在立意构思上有哪些不同点？请在阅读探究后，写一篇研读札记。 第四类：基于仿拟迁移的写作训练 大凡好的散文无不包含着有关“写什么”“怎么写”“为什么写”的道理。指导学生鉴赏中国现当代散文，教师应该在上述三个层面做好精心的创意读写设计。 1. 指向于“写什么”的仿拟迁移 示例：读林海音《豆腐颂》，你一定被她那满腔浓浓的乡情所触动。故乡美食那舌尖上的记忆，永远不会泯灭。每一个人都有自己的故乡，你的故乡有哪些让你无法割舍的舌尖上的记忆？请你细细道来，与同学们一起分享。请以《 颂（赞）》或《舌尖上的记忆—— 》为题（标题自行补全），写一篇散文。 2. 指向于“怎么写”的仿拟迁移 示例：郭枫《老家的树——怀乡散记之一》是一篇记叙抒情散文，记写了家乡四季最有代表性的树，也赞美了家乡的人，跃动着浓郁深沉的乡土情结。本文运用了比喻、象征等修辞手法，使文章意蕴丰厚。请试用比喻、象征手法来写一篇托物言志的散文。 3. 指向于“为什么写”的仿拟迁移 示例：吴伯萧《菜园小记》的写作背景与动机是什么？请查阅相关资料，试作具体分析,写一篇阅读札记。 |
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