转变学习方式 提高课堂教学效率

学习方式是指学生在教学过程中的参与方式，是行为参与、情感参与、认知参与及社会参与的组合。随着学生学习方式的改变，学生的学习态度、学习意识、学习习惯、学习品质、思维方式也都随之发生改变。学习方式是影响学习结果的关键因素，所以转变学生的学习方式对提高学生素质、提高教学质量有着非常重要的作用。

一、转变学生的学习心理，对待学生心理情感化

在以往的教学中，教师对学生的行为投入往往比较重视，对学生的心理投入往往容易忽视。实践证明：教师引导学生用积极的心理尤其是积极的情感投入数学学习，有利于数学知识的理解和掌握，有利于思维的发展，同时提高了课堂学习的效率。可是，对于处于生长发育期、张扬自我的高年级学生来说，有时一个小小的物质奖励、一句轻轻的表扬显得那么苍白无力，如何建立一个交流情感的平台，让每一个学生感到自己是被重视的、被关注的个体，从而缩短师生之间的心理距离呢？在教学中，我在课前常常讲一个哲学小故事，学生很感兴趣。比如：昂起头来真美！珍妮是个总爱低着头的小女孩，她一直觉得自己长得不够漂亮。有一天，她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下都没在意。她走进教室，迎面碰上了她的老师，"珍妮，你昂起头来真美！"老师爱抚地拍拍她的肩说。那一天，她得到了许多人的赞美。她想一定是蝴蝶结的功劳，可往镜前一照，头上根本就没有蝴蝶结，一定是出饰物店时与人一碰弄丢了。自信原本就是一种美丽，而很多人却因为太在意外表而失去很多快乐。

　　温馨提示：无论是贫穷还是富有，无论是貌若天仙，还是相貌平平，只要你昂起头来，快乐会使你变得可爱——人人都喜欢的那种可爱。

 二、转变学生的学习方式，学法指导个性化

学生的数学学习过程是经历体验知识发生、发展的过程，是生动活泼、主动的和富有个性的过程。然而，在以往的教学中，教师往往只注重研究把知识以结构的形式教给学生，我们重视的是知识，而忽视了获取知识的个体——学生，忽视了他们的学习体验、学习方法、学习习惯的培养。华盛顿的图书馆贴着这样的三句话：“我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我去做了，就理解了。” 这三句话从一个侧面说明了学生主动参与和学习方法的重要性。让学生主动参与整个数学活动，使学生在“做数学“的过程中对所学知识产生深刻的体验，对知识进行“再创造”，同时在这一过程中，学生的学习习惯、学习方法、综合能力都得到提高。为了让学生掌握有效的学习方法，从预习开始，我要求学生通过自学、讨论、查资料等方式，每人课前提出三个有关新知识的问题。通过课堂交流，从中选取最有研究价值的，作为这节课的学习目标。在教学中坚持做到三重“重探索、重交流、重合作”，课堂上洋溢着民主、平等、宽松和谐的学习氛围，学生学习的积极性、主动性明显提高。让学生通过自主探索、合作交流，真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法。有的学生说：“以前我是学习的奴隶，现在是我要学习。通过研究性学习，我学到了很多不一样的学习方法，有这些方法在手，我的心里亮堂多了，也踏实多了。”

三、转变传统作业观，课堂作业趣味化                            

学生学习时间有限，质量如何保证？那就是“提高题目质量，向作业要效率”。为了不让学生陷入茫茫题海，我们提出让“老师先游泳”。自己先毫不犹豫地跳入“题海”，奋力“游泳”。等水性好了，爬上岸时，手里就有了很多可以利用的资源，再给学生布置作业时，可以有选择、有方向的布置，做到精心设计，使不同的学生真正在数学上得到不同的发展，使学生养成主动运用知识的习惯。为了激发学生的学习兴趣，培养学生思维的灵活性，在平时作业设计中，我还采用了“聪明星攀爬竞赛”，每天布置一道聪明题，学生选做，做对可得一颗聪明星，定期向学生和家长公布“周冠军、月冠军、学期总冠军”，学生很感兴趣，都积极参与，这样变学生被动做题为主动练习，既能增加练习量，又提高了学习效率。

四、转变传统的评价方式，评价方法多面化

新课标指出：“应建立评价多元、评价方式多样的评价体系。”也就是说，评价不仅包括以往我们常用的教师对学生的评价，更应包括学生在课堂上的学习评价。因为学生是学习的真正主人，让学生评价参与学习评价，能使学生的学习主动性、自尊心、心理个性和特长得到有效的张扬。学生的学习评价方式是多样的，可以是自我评价、同桌或小组评价、对评价的再评价等评价内容：要肯定学生学习的结果，更要鼓励学生学习的努力程度。