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建始 提到“思维”就会联想到“思想”、“思路”，对学生而言要有一个良好的思维习惯，才能升华到思想，有了思想，学习的思路才会更清晰。古人云：“为学之道，必本于思。”思维是学生在学习过程中形成思想和能力的基础所在。我们希望学生具有自己的思想，会学习，但是我们灌输的多，培养的少。因此，着力培养学生形象、准确、敏捷的思维习惯是学生提高能力，完成高效学习的关键，应该引起我们高度重视。 怎样培养学生的思维习惯，是我们在课堂教学中必须考虑的问题！ 1. 教师的亲和力是学生开动脑筋的发酵粉 教师是学生学习活动的引起、维持和促进者，所以教师的亲和力能够引起、维持并能促进学生思维开发，一个具有亲和力的教师，在学习过程管理、教学内容的呈现、学法指导、反馈和强化、作业布置等方面方可见和学生互动程度之高。亲和力就是一剂发酵粉。内在的学习动机来自于有机体的自我系统和元认知系统，教师的亲和力会产生师生之间的信任、和同学之间的认同感反映出他与他人的关系是和谐的，这些都是学习能够发生的基础。有人讲：师生关系第一，学习知识第二。不将良好的师生关系建立起来，学生的思维习惯就很难生成。 2、 创设培养学生思维习惯的情境 多媒体具有图文、声、像等结合的特点，利用这一特点设计适合学生学习的情境，能有效激起学生学习的兴趣，激活学生的思维，使学生进入主动探索的最佳学习状态之中，而逐渐形成思维习惯。 也可以用视频点燃学生的学习激情，使学生受到感染，开发学习动机，生成学习积极性，开阔思维。 3、建立以联系为主的教学 我们在教学中重视教学结果，而忽略教学中的联系。我们应该从原本以记忆知识为主的教学，转向以建立联系为主的教学，加强概念与概念之间、概念与原理之间、老师和学生之间的相互关系，建立起概念和原理的网状结构框架，发挥纲举目张的作用，学生有了联系的习惯，把握知识的重点会更明确。 教师能梳理出学习的关键点，或者是导学要点。也可以说，是学生学习的要点，又是与其他学习的链接点。选择“点突破原理”中“攻其一点，兼及其余”的方法，也就是“选点、学点、用点、考点”的过程，“悟透其一，识其本质，掌握一类”。的以联系为主的学习方式。“联系能力”则反映着人的想象力的发展水平，具有联系能力的人也一定是一个思维习惯很好的人。 4、建立探究学习的方式 新课改所提倡的“自主、合作、探究”的理念，已经成为大家的共识。加强探究教学有利于改变单一的学习方式，能达到优化教学过程的目的。优化的教学过程培养的是学生真正的想象力。 爱因斯坦说：知识仅限于我们目前所知道和了解的一切，而想象力将涵盖认识和理解的一切。所以培养学生想象力则是学习的的基础，激发思维之源。 5.培养学生思维习惯最好的办法就是让学生体验学习 体验谓亲身经历；实地领会；指通过亲身实践所获得思维的变化和经验。 通读课标，见得最多的是“体验”一词。 “体验”说白了就是“亲身经历”。 在学习中，“重过程、重体验、重探究”，以及情感表达中体验运用和研究的快乐。 用自主、合作、探究的学习方式替代传统灌输式教学，真正的将“体验”落到实处，课堂教学将会营造一种新的氛围，即研究性教学。学生“动”起来、“活”起来，真正成为课堂的主体。 有人说体验就是“涵泳”，这样说来，体验就包含了“分析、研究”。培养的就是学生的分析和研究的能力，可现在教师的分析与研究能力参差不齐，最不容乐观的是一大部分教师不分析不研究，只是照搬重复教学那点任务。把全部精力放在知识训练和应试上，也没有更多的时间进行分析与研究。殊不知分析与研究能力将伴随人的一生，学习的目的就是形成学习的自觉实践性——体验。在体验过程中完成思维习惯的培养，形成自己的思想。 教师想抓住学生的眼球，必须有自己独到的教学策略，而且策略应该是多元化的、丰富的，并能灵活运用。尤其课堂教学中，教师能明察秋毫，在学生思维闪现的瞬间，可以抓住时机，生成学生思维螺旋上升为习惯，真正听懂、会运用知识，避免光能听懂不会做题的尴尬现象出现，培养学生思维习惯的目的就是让学生真正掌握知识，并受益终生。  |
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