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一堂课如同一首优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课又恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……，常言道：良好的开端是成功的一半，导人是语文课的第一个环节，十分关键，应当引起重视。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。因此，我们要创造科学有效的导入形式。就必须把握课文的特点，根据学生的好奇心理，运用喜闻乐见的导入形式导入新课。那么如何导人新课呢？本文针对导人的方法提出一些浅见。 中国论文网 http://www./9/view-4131509.htm 一、创设情境导入，激发求知欲望 教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色，此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过具体形象的描述和声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。例如：《黄果树瀑布》可这样导入新课：同学们，我们伟大的祖国是一个美丽的大花园，而《黄果树瀑布》则是这个大花同中一颗璀璨的明珠。那瀑布的声响那么奇特，形态那么宽大，有“银雨洒金街”的奇景。谁到了那儿，都会被那奇特的风景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老师就带大家去走一走、看一看。这样导入，学生就会被黄果树瀑布的美妙所吸引，同时也对那里的主要特点有了初步的了解，他们就会全身心进入课文描述的境界中去，投入到课文的阅读和景色的欣赏中去。 二、由课题切入，以点辐射面 小学的语文课中，有些课文可以直接从课题质疑切入，以题目这个点由学生质疑引出一系列问题，辐射到课文的各个主要方面。如《群鸟学艺》这一课可由课题这样切入：同学们，当你看到这个题目，，你想了解什么？你有什么疑问？同学们一个个举起小手说，“群鸟是讲哪些鸟呢？”“学艺是什么意思？”“这么多鸟向谁去学本领？”“那最后他们学到本领了吗？”如果把这篇课文比作一颗大树，那“这些鸟向谁学本领？”是大树的主干，“这些鸟分别学得怎么样？”是大树的枝干，具体各种鸟的语言、神态、动作等那就是大树的叶子了。学生提的这些问题沿着一条主线将课文的学习一步步推进，一步步深入。学生带着问题去主动探索，把这些问题一个个解决了，课文的教学就成功了。 三、“趣”字当头，寓教于乐 苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。学生对学习产生兴趣，才会积极主动进行学习，并把学习当作一种享受，学习时轻松愉快，学习效率自然会高。结合所授课文的内容及特点，用谜语、歌谣、故事、游戏等形式激趣导入新课，既活跃课堂气氛，拓宽学生视野，发展想象力，又寓教于乐。在教《我是什么》这篇课文时，猜谜引入课题：猜猜我是什么，1.千条线，万条线，落入水中看不见。（生猜后师板书雨）；2.一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花不见面（生猜后师板书雪）；3.雨点落下像包子，包子小得如豆子，包子包着冰粒子，砸坏庄稼像弹子（生猜后师贴生字卡片雹）。学生不仅猜出了我是什么，而且兴趣盎然地进入课文的学习。小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣，用猜谜的方式揭题，既使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，还可以使学生愉悦地进入课文的学习中来；不仅调剂课堂教学的气氛和节奏，又开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。从而收到良好的教学效果。 四、前后联系导入，让学生思维得以顺利过渡 从学生已有的生活和已学过的知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课，可以使学生的思维有个顺利过渡的过程，从而学好知识。例如新课《海底世界》的导入，可以这样开头：这学期，我们学过了《美丽的南沙群岛》、《赶海》这两篇课文，它们都以生动、优美的语言描绘了海边的美景。那儿的天是一片蓝玉，海是一块翡翠。远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。每当夕阳西下，海边的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。而今天，我们又要学习一篇有关海的文章，不过它描绘的可是海底的奇异景象。由此揭题《海底世界》。学生的认识是逐步向前发展的，不可能产生大的跳跃。因此。由已知走向未知易于成功，新的知识用旧的知识作为台阶易于被学生所接受。这样导入新课，可以使课文内容形成有机的联系。 总之，导入有法，但无定法，贵在得法。无论用何种形式和方法导入新课，目的都是为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的优化。 （作者单位 福建省永春县一都中心小学） |
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