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今天早上在四班上课，在课堂中间出现了这样的一件事： 在我讲解一道习题的时候，我突然发现坐在第一排的一学生脱下自己的外套，然后把自己的外套向后面的同学递，后面的同学再向后递，在我的注视下，这件衣服经过了四个学生终于到达了目的地，最后排的一位男学生手里。 为了让自己知道这件事情的主要人物，我在这件衣服的传递过程中只是默默地注视着，也许是我这种观望的目光，衣服在同学之间快速地传递着，接到衣服的学生就像接到一个烫手的热山芋。 在衣服到达目的地后，我慢慢地走向了接收衣服的学生，虽然我心里很生气，但是我还是尽量克制自己，我知道我假如不冷静，这节课我就不会有好心情再上下去了，而且我生气也不一定就能解决问题。 “是人不舒服吗？”在我走向学生的时候，全班学生的目光全都随着我而移动，接收衣服的学生有些脸红地望着我，我能感觉到他的不安。我也在心里告诉自己，在还没有得知真正原因的情况下，不要出错招。 “是觉得有些冷”学生轻轻地说，但由于大家都在等待着他的回答，整个教师静的有些出奇。 “哦，觉得自己冷要件衣服，你这个要求很正当。”显然是我的回答出乎其他学生意料之外，没有那种短兵相见的语气，其他学生全笑开了，同时也把教室里原来那种暴风雨来临前的寂静给打破了，可以说大家轻松了很多，当然包括那位学生，其实我也轻松了很多，因为轻松，所以才有了我后面的即兴教育。 “虽然你的出发点是合理的，但我觉得你的方式是错的。”显然我的目的要对这种错误的方式进行教育。 “你知道自己的这种方式要经过多少人吗？我想你首先要把话从你这里逐个地传递到给你衣服的同学，然后衣服又要从第一排的同学逐个传递到你的手里，大家都可以算了，这样的一件事，经过了多少同学。其实你这样的正当要求，你只需要举手告诉我，我一个人就可以了；你要知道，我也不希望你受冻，你着凉了，我也心疼呢。”学生都笑了，该学生也很腼腆地笑了。 “下面你站起来给大家说说，你错在哪些地方？”为了能教育其他学生，我想把事件更深入一点。 “我影响了大家的学习”在大家的注目下，该学生想了一下，才得出一个大家都想得到，也是教师平时教育中所经常提到的。 “是啊，你的这种方式确实影响了大家的学习。（我停顿了一下）对于这件事情，大家好像觉得我只是针对这位同学，其实对于这件事情我有几点想说的。”在学生看来似乎觉得奇怪，都把眼睛注向了我，一副静听下言的姿态。 “第一，合理的理由更应该选择合理的方式；就古人云，君子爱财取之有道，想拥有钱，我们不能去偷去抢。”学生大笑。 “第二，传递的同学免不了知法犯法的罪；大家刚才都看到了，这件衣服在我与大家的眼皮底下传递到目的地，经过了很几位同学，他们应该知道上课是不允许传递东西的，可他们还是在做自己知道不能做的事情，这不是知法犯法吗？”虽然从学生的角度来看的话，这件衣服就是一只烫手的热山芋，停在谁的手里，谁就要被烫到，所以每位接到衣服的学生都急于把衣服给转移给别人，我想这也是学生不负不属于自己责任的正常做法。但我认为这也显示出现在的学生还真的缺乏一种合理的维权意识，没有一种合理的维权意识，在以后步入社会难免会被有些有目的的人所利用。 课后，要衣服的学生来到讲台桌，对我说“老师，我错了；对不起”。让我觉得这次的课堂突发事件的教育还是有一定的效果的，虽然用去了4分钟左右的时间，我觉得还是值得的。 |
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