高考专题复习二轮巩固如何分析(概括)小说人物的形象(性格)特点授课教师：合肥一中储召连合肥市2011年高三第一次教学质量检测小
说中的父亲是一个什么样的形象？请简要分析。（6分）合肥市2011年高三第二次教学质量检测庹其五这一人物形象有何特点？请简要分
析。（6分）一、真题再现2006年浙江卷《平面的生活》文章开头眼镜商说“我”是“独眼龙”。请联系文中对话部分，分析眼镜商这
样说的原因。（2分）2007年湖北卷《日月行色》简要概括本文女主人公的形象特点与文章主旨。（4分）宁夏海南卷《林冲见差拨》差
拨是一个什么样的人？作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。（6分）2008年浙江卷《乌米》本文着意勾勒了乌米的形象
，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。（各不超过两个字）（2分）广东卷《河的第三条岸》结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。
（5分）江苏卷《侯银匠》文中画线的两处，分别表现了侯银匠什么样的情感？（4分）小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析
。（6分）宁夏海南卷《二十年以后》小说中的鲍勃具有什么样的性格？请简要分析。（6分）2009年四川卷《想象》小说主人公称自
己是“实习医院”。请谈谈它的意思和表达效果。（4分）浙江卷《魔盒》赏析文中贝格斯太太的形象。（不超过100字）（5分）安徽卷《
董师傅游湖》概括小说中董师傅这一人物形象的特点。（7分）辽宁卷《遗璞》从小说看，遗璞村人有哪些性格特点？请作简要概括分析。（6分
）宁夏海南卷《孕妇和牛》小说中的孕妇具有什么样的性格？请简要概括。（6分）牛在小说中有什么样的作用？请简要概括。（6分）20
10年全国课标卷《保护人》小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简要分析。（6分）广东卷《面包》文中画线部分分别表现了丈夫怎样的心
理？（5分）山东卷《骆驼祥子》第二段开头对刘四爷的肖像描写，在本文结构和内容上有什么作用？请简要分析。（4分）简要概括祥子这一人
物形象的性格特征。（4分）江苏卷《溜索》本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？（6分）文中写领队比较分散，请统
观全文，简要分析领队形象。（6分）安徽卷（《碑》）根据小说第四至第六段内容，概括王石匠的形象特点。（5分）辽宁卷《洗澡》小
说主人公“他”是一个什么样的形象？请简要分析。（6分）二、题型总结一、小说采用了什么手法塑造形象？对应考纲要求：考察小说中
形象塑造的手法。（C分析综合）二、分析（概括）小说人物的形象（性格）特点。对应考纲要求：要求能把握形象的特点。（D鉴赏评价）
三、评价小说中形象的意义（作用）。对应考纲要求：要求能分析形象的意义。（D鉴赏评价）三、一课一得如何全
面地分析（概括）小说人物的形象（性格）特点？《荒漠一夜》付浩勇小说中的“他”具有什么样的形象特点？请简要概括。（2）参考
比较你的答案是否准确、全面？（3）寻求方法怎样使得答案准确、全面？全面地分析（概括）小说人物的形象（性格）特点方法总结1
、通过对人物的正面描写（心理、语言、动作、肖像、神态、衣着）2、通过人物的身份、地位、经历、气质……3、通过分析与其他形象间的
关系4、通过环境描写（自然环境、社会历史背景）5、通过作者的直接介绍或评价2、小组讨论参照以下角度，找出《溜索》文本中塑造
领队形象的相关语句，并明确体现了领队的什么特点。《溜索》阿城文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。3、辨析思考
小说中的“他”具有什么样的形象特点？请简要概括。文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。辨析思考（2）如果把
第二道题中的“形象”改成“性格”，你认为答案要进行怎样的改动？人物形象特点和人物性格特点的联系与区别人物性格特点包括：人物的品
行、情感、精神等心理特点。人物形象特点包括：人物的性格特点（核心），人物的身份、职业、地位、技能（能力）、行为习惯等因素。现学
现练合肥市2011年高三第二次教学质量检测庹其五这一人物形象有何特点？请简要分析。（6分）庹其五是一位普通的退休老教师。
⑴淡泊随和，与世无争，喜欢喝茶，有清雅的生活情趣；⑵有学问，喜欢吟咏诗句，令人钦佩，值得尊敬；⑶书生气很浓，清高奇特，与众不
同，说话有时让人难以理解；⑷有独到的眼光，有热心肠，乐于帮助穷困山村发展茶树种植业；⑸有豁达开朗的心胸，通过种植茶树摆脱丧子之
痛。（写出其中3点即可，每点2分。）分析（概括）小说人物的形象（性格）特点题答题注意事项：一、牢记方法，力求全面二、立足文本
，有理有据三、审清要求，繁简适度四、理顺思路，分点答题四、下节重点如何全面地评价小说中形象的作用（意义）？完成小说《冬季
》的练习：请简要分析“狐狸”在小说中的作用。行者常至，为者常成！梳理规律，构筑优秀！【参考答案】(1)“懒懒”地说话、“稳
稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；(2)敲一敲溜索，“吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下；(3)瞟一眼
，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契；(4)一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。明确：第一题为概括形象
特点，直接写出形象特点即可；第二题为分析形象特点，需要写出分析过程。（1）两道题的参考答案从形式上看有什么不同？为什么有这样的区
别？【参考答案】(1)“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；(2)敲一敲溜索，“吼”我
过江：表现他认真负责，关爱部下；(3)瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契；(4)一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的
英雄气概，粗犷豪迈。明确：第三点不属于性格特点。示例：2009年安徽卷《董师傅游湖》简要概括小说中董师傅这一人物形象的特点
。参考答案：董师傅是一位普通木匠，他技艺精湛，质朴善良，乐于助人，有平常心，有生活情趣。要点补充如果题目改成“庹其五这一人物
性格有何特点？请简要分析。”答案应该怎样改动？4、复习建议（二）通过能力考查达到课标要求与高考选拔性的统一新课程从“
知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个方面设计语文教学目标，注重语文应用、审美与探究能力的培养，强调语文素养的形成
。高考以能力立意，注重考查的效度和区分度、考试的公平与公正，强调选拔功能。因此，课标要求与选拔功能的统一，要求高考语文从能力考查出
发，并以能力考查为重点。比如2011年安徽高考作文，以“时间在流逝”为题，写一篇作文。该命题作文既暗合时代，又出自课本。高中语文必
修④“表达交流”中“解读时间学习横向展开议论”的章节里就涉及到相关的内容。五、谈谈高三语文备考措施（一）时间分配：
高三备考从去年暑假就开始了，从整体看分三个阶段进行。2011年8月—2012年3月中旬第一轮复习。3月下旬—4月下旬二轮复习，重心
放在专题训练的查缺补漏。4月下旬—5月底综合训练，应试方法技巧指导。（二）复习课策略：法国作家贝尔纳说：“良好的
方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而拙劣的方法则可能妨碍才能的发挥。”高考语文的应试也是如此，掌握了良好的解题方法，也就掌握了高考
语文取胜的“金钥匙”。守住基本点，寻找得分点，明确采分点。高考能力平时化，平时训练高考化。
1.守住基本点。（1）抓住论述类文章阅读训练（2）文言文阅读是高考考查的重点，题材训练要全面
（3）名篇名句默写（4）写作：作为半壁江山的作文，更是重中之重。2.寻找得分点
（1）依托教材，梳理整合，构建知识网络（2）培养细读意识，学会整体感知诗歌内容。【2004年全国卷】16．阅
读下面这首诗，然后回答问题。(6分)????????????????????????秋思?
张籍???????????洛阳城里见秋风，欲作
家书意万重。???????????复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。?????王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，
成如容易却艰辛”试??析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样的情感?3.寻找采分点教会学生：(一)深刻
领会文本，避免猜读。读懂文本才是顺利完成阅读任务的关键，此类阅读考查的核心问题，归纳起来大致是文本的内容、表达技巧以及写作意图。学
生须树立“答案都藏在原文中”的意识，读懂隐藏在文本背后的内在价值判断，为正确答题奠定基础。(二)分步阅读，忌急躁落笔。初读，把握文
本大意，筛选重要信息。再读，整合信息，梳理结构脉络或线索。三读，针对问题确定阅读范围进行精读，核对相关信息，确定采分点，做出完整清
晰的书面表达。(三)重视规范答题。养成仔细审题的习惯，掌握必要的术语，运用与问题相应的答题模式，分条作答。反思目前复习课可能存
在的问题（一）线条较粗，细抠得不够。像名句默写，按说六分都在64篇中，但是还是有学生因不准确而失分。（二）指导不到位。学生重做
题，而不重总结思考，在灵活题上失分较多，这依旧是在复习过程中没有点拨到位造成的。比如这次从改卷回来反馈的信息看，基础知识题失分很
厉害，而这些题平时经常训练，但是没有调动学生归纳科学的思维规律，失分严重。字音、字形、成语、病句。追源溯本——汉字的形体结构；成语
的三大特点——稳固性、完整性、整体性。病句——链条检测法高三的备考复习，应注意的事项：（一）依据考纲、说明，关注因分值变化而
可能带来的题型变化，复习时一定要指导学生做题规范，考试改卷是按要点给分，让学生自己尝试分条分点论述。（二）复习要细，力求让学生
自己归纳答题步骤，这样对知识掌握得会更细致准确。（三）从大处着手，从小处用心。指导学生灵活掌握，学会思考。（四）不妨写写下水作
文，和学生分享写作的苦乐。弯道之上合肥一中汪梅林（下水作文）直道如弓弦，弯道如弓背，芸芸众生，谁都想“大
道如青天”，坦荡从容地信步走过。然而，客观世界的规律是不以人的意志为转移的，“行路难，路难行”的困境和“多歧路，今安在”的困惑始终
陪伴在我们的人生旅途。弯道，无法拒绝，更无从躲避。畏惧弯道，退缩不前，只会使我们从人生的赛场败下阵来。
弯道，遍布荆棘，更充满危险。要通过这些弯道，我们必须付出更多的努力乃至更大的牺牲。弯道，蕴含希望，更带来机遇。只有坚
定信心，抓住机遇，用智慧排难而上，才会实现超越。定好人生的弦合肥一中蒋信伟（下水作文）
人生如同音乐一般，有的低沉中蕴藏着浑厚，有的平稳中包含着从容，有的高亢中折射着激情，凡斯种种，皆是人生的乐章。不要以为自己只是一个
听者，其实，你有你人生的曲，你有你人生的度，只有定好自己的弦，才能谱写人生的篇章。然而，弦乱，必然杂音丛生，乐曲无法
成其格调；植乱，终究失其所宜，万物何以顺其天成？“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花”，亦是此理。万物自有其生生之弦，那就是遵循规律以
求其生，因地制宜以求其势，实事求是以求其成。人生之弦，是生命价值的指针，弦正者跃步成功之路，弦乱者走入失败之途。正
像今年的作文题，三年的岁月流水一般地过去了。三年前，在座的每一位学子，恰如一股股细流汇聚到一中这条大河中。三年来，我们时而顺流前进
；时而逆流而上；时而笑看岸芷汀兰。一中的百年底蕴、时代活力，给了同学们山的品质、水的智慧、火的激情和铁的意志。这流逝的三年，终于在
此刻将永久地定格为记忆。此刻，我们欣慰：高考是雏鹰的第一次单飞，是幼虎的第一声怒吼，成也英雄，败也英雄。因为经历高考
锤炼的你们，终将鹰击长空，虎啸山林。此刻，我们也有几分感伤：你们的脸孔，还没有来得及再一次端详；你们的甘苦，还没有来得及细细品尝；
你们对未来的憧憬，或许还夹杂着一些忧虑，也还没有来得及共享分担。而此刻，你们又将散做千溪，各奔前程。子在川上曰：“逝者
如斯”，这是不舍昼夜的征程。过去是现在的基础，现在又是未来的阶梯。同学们在收拾行囊的同时，也把这三年打进包裹吧！把你的收获与失落、
你的欢乐与忧伤、还有你那不为人知的小秘密，一起打包带走吧。相信我，这绝不会成为你的负累，这是温情，是希望，是动力。三年的成长路，岂
能随时间的流逝而断绝？三年的师生情，岂能随时间的流逝而淡薄？更何况，三年来，你所积聚的知识能力、意志品质和精神境界，早已融为你生命
的一部分。无论何时何地，这里始终是你的母校，你永远是母校的孩子。时间在流逝，告别今天总是令人伤感，同时，告别今天又意味
着走向未来。这种感觉不是你们的第一次，也不会是最后一次。你们还将会重复此刻对时间的感受：再回首，时匆匆白驹过隙；向前看，路迢迢前程
万里。在时间的长河中，人生百年只是沧海一粟。今天的你们，正值青春年华，但韶光易逝，未来也将化作今天，走进过去。只有懂得珍惜的人才会
找到生命的真谛。（2009年安徽省省级示范高中名校高三第二次联考）阅读下面的文字，按要求作文。有人说课堂是学校教
育的基本组织形式，有人说课堂是师生互动交往、教学相长的舞台，有人说课堂是一个小小的世界，有人说世界是一个大大的课堂。课堂上我们打通
时空隧道，我们架设内外桥梁……请你以“课堂”为题写一篇文章，谈谈你的理解。课堂（汪梅林）假如，我们把偌大的中国看作一个课堂，而
把近代以来的一百多年浓缩成一节课的时间，那么，我相信，这堂课一定是人类历史上最荡气回肠、最波澜壮阔的45分钟。这堂课没有上课铃，
惊醒国人千年迷梦的是1840年的隆隆炮声。英法联军用坚船利炮为教鞭，用断壁残垣为讲台，用不平等条约为讲稿，教给了我们六个血淋淋的大
字：“落后就要挨打！”我们得“感谢”这些披着“文明”外衣的强盗，有了他们，才有了第一个“开眼看世界”的林则徐，才有了“师夷长技以治
夷”的魏源，才有了詹天佑等30名幼童留学美国……这堂课的开端是痛，痛后是醒。还记得你的得分吗？我们还要做点什么
？1、以练促讲你的答案从哪里来？（1）追根溯源【关键词】立足文本【参考答案】①坚毅顽强；②机警敏捷；③沉着冷静，
善于思考；④有感恩的心；⑤是一位视艺术高于生命的摄影师。【关键词】理论指导心理—恐惧和绝望、惶惶地、狂喜、骄傲、喜出望
外……（遍布全篇）语言—“别打它，没有它，我走不出荒漠，是它救了我的命……”（第⑾段）动作—他复而挺起疲惫的身躯……（第⑦段）
1.通过对人物的正面描写来分析形象特点立足文本总结思路他是昨天下午为了拍摄到沙漠上的绿洲，离开了驼队，深入到荒
滩深处的。（第③段）自己若是稍有松懈，在沙梁上倒下，野狼就会冲上前，挥舞双爪，将他撕成碎条，充饥解渴，而他拍摄的荒漠上
的别致风景将化为乌有。（第④段）他意识到只有重新振作，尾随野狼，或许才有可能离开大漠，找到驼队，使别致风景焕发艺术之光
。（第⑥段）——“他”是个摄影师2.通过人物的身份来分析形
象特点立足文本总结思路立足文本总结思路野狼同他较量的是毅力和意志。（第④段）渐渐地，野狼举步维艰，停下来了
。（第?⑤段）猝然想到，野狼的转向莫非预告着前方是一条通向大漠腹地的死亡之路……（第?⑥段）有多少回，狼跑他奔，
狼歇他停。（第?⑧段）狼撵人整整一夜，人追狼足足一天。（第⑨段）“别打它，没有它，我走不出荒漠，是它救了我的命……
”（第11段）3.通过分析与其他形象之间的关系来把握形象特点他是昨天下午为了拍摄到沙漠上的绿洲，离开了驼队，深入到荒滩深处
……（第③段）他为补充体力，备带的干粮吃完了，水壶里水喝干了，肩上压着沉沉的摄影机和行囊背包。（第④段）他也停靠下身，
机警地准备应对野狼的反扑。（第⑧段）5.通过作者直接的介绍和评价来分析形象特点面对远方一望无际的沙梁，不由回望一眼
身后伴随的追敌——晨雾里闪着两点绿光的饥饿的野狼……（第②段）4.通过环境描写来分析形象特点立足文本总结思路1、通过
对人物的正面描写（心理、语言、动作、肖像、神态、衣着）2、通过人物的身份、地位、经历、气质……3、通过与其他形象间的关系4、
通过环境描写（自然环境、社会历史背景）（5、通过作者的直接介绍或评价）华普教育第四期高考信息研讨会暨省级示范高中名校联
考分析评估分享经验，共享资源合肥一中汪梅林一是对华普教育2月联考试卷进行分析评估；二是总结和把
脉3年来安徽省语文高考自主命题的规律及得失；分析和预测安徽2012年高考的新动向；三是结合语文学科特点，就如何做好下一
阶段复习备考工作给出一些指导性的建议。汇报内容一、安徽名校2012届高三联考语文试题命题思路阐释（一）命题思想和命题依据
整体上沿续2011年安徽省《语文考试说明》和2011年高考安徽语文卷的命题特征。不选深、偏、难、怪之题，旨在考查第
一轮复习对安徽高考常见知识点、能力点的掌握、落实情况0.350.420.370.210.300.280.470.
330.390.34区分度第20题第19题第18题全卷作文语用题现当代文学作品阅读名句填
空古诗词鉴赏古文翻译客观题试题——摘自安徽青阳中学的试卷分析报告（二）主观命题思路和客观答题状况之比较1、
阅读部分重视语文本体特征，能力考查点设置符合最新高考精神，强调了对知识点的融会贯通。在反馈信息中，我们也发现了阅读教
学模块中必须引起重视的一些问题。其一、各个学校论述类文本得分率有较大差距。其二、整体上来看，主观阅读部
分的区分度不高。2、重视对“双基”——语文基础知识、语言文字应用的基础能力的考查从反馈信息来看，我们推测
到这样一种情况普遍存在：学生识记字音字形的方法欠缺；想象拟写的能力需要加强。3、作文命题受到好评。作文命题侧
重考查学生辩证思维的能力，且能够考查学生的人生观、价值观，便于引导学生走正确的人生道路。我们设法命出新意，在立意方面能够做到两者兼
顾为上等立意。本次命题我们采用材料作文的形式，尽量把作文难度放在适中的位置，以免挫伤学生学习积极性。还是想传达一个信息：高考作文是
复习的重中之重，应该把命题作文、材料作文甚至漫画作文等形式都训练到位。高考作文的复习中不能存有猜题押题的侥幸心理。“
生长在埃塞俄比亚山区里的印答花和简安花，在距离很近时，彼此争着吸收根部有限的水资源。印答花有着发达而敏感的根系，当它感觉到简安花在
争水分时，便本能地疯狂摄取任何一点水分，导致简安花缺少水分而逐渐枯黄。然而，印答花因为水量充足而疯长，花朵硕大，枝茎嫩脆，很容易在
山区巨大的晚风中折断。而此时，坚强十足的简安花则有了吸收水分的机会，渐渐复活并迅速开花结果。”要求：选准角度，明确
立意，自选文体，诗歌除外，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。二、2009-2011年普通高考语文（
安徽卷）命题思路梳理高中新课程改革在给中学语文教学带来生机的同时，也给高考语文自主命题改革带来了机遇。201
1年是安徽省语文学科高考自行命题的第六年，也是新课标全面推进的第三年。总结这三年如何通过高考试题的指导作用促进高中语文的新课程改革
深化，有效促进教学和考试的良性发展和循环，是我们来年命题关注的重点。三年来，安徽省高考语文试卷结构基本保持一致
。全卷共6道大题，21道小题，选择题27分，非选择题123分，满分150分。试卷在内容上分为三大部分：语言基础知识、阅读和语言表达
(写作)。这三大部分的能力层级不同，在命题设计上，能力层级较低的内容侧重于基础性，能力层级较高的内容侧重于选拔性。语言基础知识部分
注重内容的稳定性和基础性，阅读部分和语言表达部分注重考查灵活性。（一）纵观安徽省近三年高考，对语言基础知识的考查淡化
了识记要求，加强了语境意识。例如，对字音字形实行轮考，2009年、2010年都考了字形，2011年转考字音。2009年考字形以句子
作为命题材料，当年在安徽高考卷中尚属首例，两年所选语句或贴近生活时事或展现地方特色，2010年延续了这一题型。2011年的字音题更
加强调对常用字音的考查，选用了“形异音近”、“形近音异”和“形同音异”(多音字)三类常见常用词语作为考查内容，体现出语音积累的规律
。近三年安徽卷词语考查都是四字成语，无俗语和歇后语，每年都有一些新面孔出现，难度有所增加，对考生语感的要求较高。病句考查在2010
年高考出现辨析并修改病句的主观题，2011年延续了这一考法，这可能会成为考查病句的趋势。（二）阅读能力突出了对逻辑、审美和探究能
力的考查。先看论述类文本。三年的考查紧扣考纲命题，主要检测考生基础的阅读能力，着重考查考生的抽象思维能力，如能否概括和提
炼文本观点，能否发现材料和观点之间的逻辑联系。前两年变化不大，2011年值得一提。试卷中论述类的文本出自著名评论家王富仁之笔，行文
流畅，逻辑严密。试题要求考生在判断过程中进行抽象的概念判断与逻辑分析，从而对事物、现象与思想观念进行整体性把握。此题的亮点是第二小
题，重在对原文结构和内容的分析，不仅仅停留在文章浅层阅读。这种变化令人可喜，将论述类文本冷落已久的考点“分析作品结构”纳入命题视野
，是更加注重考查学生整体解读论述类文本能力的表现，符合新课改精神，这点变化也将是2012年论述类文本命题的一个新角度。而且这三题设
题遵循了两个原则:一是按照文本先后顺序设题,二是按照考点顺序设题,或者由分到合,或者由局部到整体,或者由微观到宏观,充分体现高考命
题的特点。文言文阅读是高考中较为稳定的题型。安徽自2006年语文独立命题以来，无论在分值还是题量、题序、考查重点、考
查方式上均保持明显的一致，这说明命题机构对改革成果的认同和坚持，也说明其独立的价值取向。持续了四年“实词、虚词、分析概括、翻译”的
格式终于在2010年有了突破，再次显示出安徽试卷融于全国以及课改区试卷大潮的特点，近年来，全国卷和不少课改卷放弃了对虚词的考查，代
之以筛选信息，对安徽卷形成了影响。但2011年安徽卷杀了一个回马枪，虚词卷土重来，筛选信息昙花一现般黯然落幕，命题的跳跃性思维匪人
所思。古代诗词鉴赏，安徽卷自主命题三年词三年诗，前四年所选诗词较为冷门，安徽卷近两年所选诗歌均出自名家之手：20
10年唐杜甫的《岁暮》，2011年宋欧阳修的《琅琊溪》，看来命题者在有意识做调整。但是三年来命题思路缺少变化，思想内容上立足对字句
的考查，缺乏整体性，不够大气；题型不避讳去年考过的题目，今年不考的惯例，重复较多。所以备考2012，我们要多审度其他省市的命题角度
，防止因命题思路的嬗变而措手不及。文学类文本阅读。2009年高考是新课改全面推进的一年考试，语文卷中文学类文本
阅读的分值普遍提高。前两年，材料删选自平和的中国当代小说，突出“温暖”主题，注重精神提升，积极发挥新课标对人才培养的引导作用。新课
希望通过阅读教学及其考查，使学生通过优秀文化的浸染，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美
的熏陶，培养审美感知和审美创造的能力。今年小小说阅读出自文学大师加西亚·马尔克斯之手，情节跌宕起伏，人物形象鲜明，主题思想突出。在
考点安排上，三年来保持了相对的稳定性，凸显对“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”的考查。只是题目很常规，总给人似曾相识之感。（
三）语言表达分两块，一是语用，一是作文。近三年，安徽卷对语用能力的考查，从注重新情境和新形式的使用，逐渐退回对传统题型的守成。例如
2009年语言文字应用的三道题，继承了2008稳中求新的特点，力求体现对考生在特定语境下的综合能力的考查，而不以单项能力为考查重点
。虽然统摄在“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”考点之下，但是分别对应于三种不同文字应用能力的考查，“图文转换”，“对联
复位”，“仿写句式”，而且三个点又分别与“分析、综合”、“信息筛选”、“语意逻辑”结合起来，要求考生具备综合表达应用的能力。201
0年的“图文转换”题与2009年形成了一个巧妙的相逆思维的呼应，由图转文变为读文填图，同时出现了语句衔接的客观题。但是意想不到的是
，2011年语用题回归到考查“语段压缩”、“仿写句式”、“语言得体”三种最基本的又缺少融合度的传统题型，降低了试题的难度，失去了
打拼几年才形成的鲜活的气息。今年的命题思路的保守，不得不让人产生隐忧，似乎不是高考引导教学，而是学生的答题状况引导高考命题，命题的
目的似乎就是想让学生考高分。写作能力的考查，是高考的重点和难点。从命题形式看，安徽卷由2009年的“弯道超越”走到2010
年《吴兴杂诗》，命题侧重理性思考，而今年选择命题作文虽然很大程度上避免了背题严重的现象，但是，思想雷同的庸作比比皆是，好文章难出来
，不利于指导新课标下的高中作文教学。目前中学的作文教学过于注重作文命题形式的训练和考查，把写作能力的教学主要建立在不同命题
形式的作文训练上，过于注重写作技巧的训练，希望通过技巧型的写作模式，达到高考作文的高产出。其实，高考写作的考查，不拘泥于命题形式，
以学生能写、想写、有话写等为出发点，并尽量考虑到不同考生群体的要求及各种文体对写作的要求，在审题上不为难学生，把对审题能力的考查蕴
藏在学生的作文立意中。三、2011年高考亮点及2012年高考备考建议2011年高考语文试
卷内容可谓群芳斗艳，“艳”的是试题的推陈出新，“香”的是命题者的睿智和匠心。（一）“试验田”星光灿烂语言运用题历来
是高考语文试卷中取材最热、题型最新、创意最奇、变数最大的一大板块，因而被命题专家和广大师生誉为高考语文的“试验田”。今年的这块“试
验田”可谓“风景这边独好”，如下五大看点尤为星光灿烂：1.关注语文课本2.关注口语表达
3.关注传统文化4.关注文化动态5.关注人文修养2011年高考试卷“
试验田”的五大看点启迪我们：应树立大语文的学习观，要把语文“生活化”“常态化”，尤其需要在以下两个方面加强积淀和铸炼：1.
智商＋情商2.传统＋时尚【真题展示】（2011年安徽卷第20题）暑假里，几名高中生相约去拜访班主任，宛风给老师打电话
预约。请你补写出以下电话内容的空缺部分。要求：符合情境，简明得体。（5分）宛风：①
李老师：噢，宛风啊。宛风：②
李老师：好啊！欢迎欢迎！宛风：③
李老师：那就今天下午3点到我办公室吧。宛风：④
李老师：好的，再见。(二)新考点、新题型夺人眼球
1.文学常识悄然登场2.文言文阅读华丽转身3.小作文“再现江湖”【真题展示】（2011年江苏卷第4题）为纪念辛亥革命
100周年，学校拟在校园网主页增设“辛亥英烈”专栏。请写出鲁迅小说中以秋瑾为原型塑造的辛亥志士形象姓名及作品名，并为该专栏写一段不
超过25个字的按语。（5分）⑴姓名：作品名：⑵按语：
(三)诗歌鉴赏突破唐宋诗词20
11年高考语文17道古代诗歌鉴赏题在鉴赏文本的遴选上，虽仍以唐宋诗词为主，但在朝代和体裁上已有新的突破。从朝代上来
看，上海卷考查了东汉的诗，湖南卷、重庆卷考查了明代的诗，福建卷、浙江卷考查了清代的诗和词；从体裁上来看，上海卷考查了古体诗，辽宁卷
考查了六言绝句。命题者对鉴赏文本的新突破，既是对中国古代优秀文化传承与发展历史的充分尊重，也是对考生大阅读观和大文化观的积极引领。
这一突破启迪我们：对古代诗歌鉴赏的复习备考，着力点不应放在对“题材”“思想”“情感”的归类宿构上，而应放在对诗歌文本的
“形象”“语言”“表达技巧”解读路径的探究上。此乃“渔”，而非“鱼”也。只有“授之以‘渔’”，“习之以‘渔’”，方可“随‘朝’（代
）随‘体’（裁）”都捕捉到“鱼”。重在教会学生如何利用诗词体裁题材特点读懂词，“起承转合”。【真题展示】（2011年上海卷第四题
）阅读下面的诗歌，完成14～16题。（8分）明月何皎皎
明月何皎皎，照我罗床帏。忧愁不能寐，揽衣起徘徊。客行虽云乐，不如早旋归。出户独彷徨，愁思当告谁？引领①还入房，泪下沾裳衣。
【注】①引领：伸颈远望。14.从体裁上看，这是一首五言□□诗（1分）15.对本诗分析不正
确的一项是（）（3分）A.“明月何皎皎”这一句运用了比兴手法。B.“客行虽
云乐”在诗中有以乐衬哀的效果。C.诗人以时间推移、空间转换来谋篇布局。D.本诗语言
浅显，朴素自然，而余味无穷。16.本诗通过一连串的动作刻画来传达思想感情，从这一角度加以赏析。（4分）
(四)文言文阅读“史”“文”并重长期以来，高考文言文阅读的语料多选自《二十四史》。2011年出现了强势转
向，17套卷中有11套已由考查“正史”转向考查“作家的文章”。应该说“正史”和“作家的文章”作为阅读的语料，各有千秋：前者最大的特
点是历史事实的公正性和权威性，后者最大的特点是表现手法的文学性和灵活性。高考文言文阅读,“史”“文”并重，轮换考查，既能得“山之沉
稳”，又能得“水之灵动”，充分体现了命题者开放开阔的观照视野和兼收并蓄的命题理念。“二十四史”等史书以及作家的
文章：全国大纲卷：《明史》全国新课标卷：《宋史》辽宁卷：《旧唐书》浙江卷：《新唐书》上海卷：《史记》江西卷：《纲鉴易知录》北京卷：
《淮南子》（刘安）山东卷：《管子》广东卷：《清代名人轶事》（葛虚存）江苏卷：《陈公弼传》（苏轼）安徽卷：《万贞文先生传
》（全祖望）天津卷：《日知录》（顾炎武）湖南卷：《严祺先文集序》（归庄）湖北卷：《谏成帝营陵寝疏》（刘向）重庆卷：《江公皋
传》（蓝千秋）四川卷：《南村辍耕录》（陶宗仪）福建卷：《小孤山新修一柱峰亭记》（虞集）这一强势转向启迪我们：在作答“筛选文中的信息”和“归纳内容要点，概括中心意思”试题时，解题思维也要从“据史实录”的“纪实”思维转向“记事写人”的“文学”思维，要看穿作家“表现手法”的玄裳，看透作家的“真意”所在。考生们在平时的训练中，也要“史”“文”并重，扎实训练好思维的“切换”能力。得文字功底，读好“史”；得文学功底，读好“文”。（五）现代文阅读垂青名家但不青睐名篇2011年17套卷对现代文阅读的考查，垂青于名家，但又避开了名家的名篇。名家的文化底蕴和造诣均显权威性，命题者考名家的作品可谓“大气”；而避开名家的名篇，又杜绝了猜题押题，凸显了“公平”。这一趋势启迪我们：在平时的现代文阅读训练中，广大教师一定要把“场地”选得大气一点，在遴选阅读文本时要做到“三有”，即有深度、有厚度、有亮度。一言以蔽之，要有命题的“点”。广大考生一定要多动动脑子，用用心思，把文本嚼得“透当”一点，要感知其“真力”，感受其“真情”，感悟其“真意”。（六）作文题关注考生思维品质和社会生活今年高考17道作文题，可谓百花齐放，百舸争流。悉心观照、审视、探究17道文题，如下三个特点尤为引人瞩目：1.聚焦主流价值取向2.彰显以生为本理念3.考量思辨能力水准四、展望2012年安徽省语文高考自主命题思路（一）发挥考试对教学的有效引导在目前的现实条件下，高考除选拔功能外，还承担了部分对中学教学管理的作用。而高考语文的纸笔考试形式，受到各种条件的限制，还不能够全面考查考生的语文能力，也不能完全准确地测评学生的语文水平。围绕语文能力的考核，通过考查形式和内容的不断补充和完善，有利于考查效度的提高，以便更好地完成选拔功能，并进一步发挥高考对教学的引导作用，加深人们对语文教学和课程改革的理解。因此，全面、准确把握高考语文的性质、内容和特点，研究高考语文的内容和题型的考查效度和功能，关注中学教学现状，了解考试与教学的有机联系，有利于我们准确把握试题的考查过程和结果。同时，通过考试内容和考查方式的完善，有效协调考试与教学之间的矛盾。在完成高考选拔功能的前提下，达到对中学教学的有效引导，促进高中新课程改革深入发展。 |
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