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利用课余时间读了霍懋征老师所着的《小学语文教学经验谈》，感受颇多。霍老师的语文教学经验非常丰富。她的指导思想是从培养德智体全面发展的一代新人出发，在小学阶段打好语文基础，大力提高语文教学质量。
下面谈谈读了霍老师的着作后得到的几点启示：
一、打好基础，培养阅读和表达能力
小学生的智能潜力，关键在于老师的发现和开发。她在小学语文教学中着眼于如何培养阅读和表达能力，以达到从教到用不着教的目的。她重点抓了以下几个教学环节。
（一）重视指导学生预习。在讲课之前，让学生自己看书，挑出不认识的字、不理解的新词、不懂的成语，自己去查字典、看资料弄清楚。为了引导学生阅读时口诵心思，在预习时，引导学生独立思考，自己提出疑难问题。通过读理解课容。同时通过预习培养学生进行阅读、思考和想象的能力，从语言文字理解思想内容的能力以及良好的读书习惯。
（二）引导学生遵循作者的思路去阅读、思考 。霍老师善于通过分段、分层次的教学活动，使学生从纷繁复杂的思维中理清文章的脉络，掌握作者的思路，引导学生按逻辑的方法去思考、阅读，大大提高了阅读的效率。她不是脱离学生实际，强加给学生什么段意、提纲、标题等，而是在理解内容的过程中使学生掌握文章的主干与支脉，详与略，发展与变化，前因与后果，促进认识的深化。
（三）把培养分析概括能力与提高阅读能力的基本训练结合起来。在理清文章脉络的基础上，进一步概括中心思想。
（四）多给学生发言的机会，让他们及时地、充分地表达自己思维的成果，调动学生学习的积极性。在霍老师上课时，经常看到全班学生举手争着发言的现象。在一堂讲读课上，常常有回答问题、解释词语、归纳段意、概括中心思想、复述课文、质疑问难等。有时还引导学生展开争论，让学生从不同角度畅所欲言，对于好的发言及时予以肯定。这不仅培养了学生的口头表达能力，同时有利于把作者的语言、思想转化为儿童自己的精神财富。由于口头表达能力的训练普遍而有系统，因此霍老师班里的学生一般都勇于发言，语言有条理、有根据、合乎逻辑。这不仅有益于培养阅读能力，同时为作文打下基础，孩子们的精神力量也能及时发挥出来。 二、善于运用启发式，把发展智力培养理解
霍老师善于创设学习语文的情境，激励学生愤悱，在愤悱的情境下诱发学生的探索精神。她常说：要最大限度地发挥学生的积极性、主动性，把他们引到知识的海洋，让他们自己动脑、动口、动手，去发现问题、提出问题和解决问题。她在教学中从激疑、分析、综合到判断、推理，常运用启发式提问引路。她重视培养学生的观察力，善于启发学生观察的积极性，在指导观察的过程中，把发展儿童的形象思维与逻辑思维结合起来，为学文打下良好的基础。这个过程把客观事物、思维、语言统一起来，把培养敏锐、精确、细致的观察力与培养准确、鲜明、生动的表达能力结合起来，使学生言之有物、言之有序、言之成理。同时把看图与学文联系起来，既培养了学生的观察力又提高了阅读和表达能力。
。霍老师正是通过培养学生的观察力，训练了学生敏捷有效的思维方法，把传授知识、发展智力、培养阅读和表达能力结合起来，所以在语文教学中取得显着成效。
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