|
素质教育要求规范办学，学校课堂教学时间较以往减少，向45分钟要质量，提高课堂教学的效率成了各校的共识，于是围绕提高课堂效率各地进行了许多有益的探索。就一堂课而言，我认为，要提高教学的效率，就要把一节课的各个时段都充分利用起来，尤其不能忽视开始时的5分钟和结束前的5分钟。而实际情况是，有些教师恰恰不够重视这两个5分钟的利用。 我们知道，一堂课总要有个程序，这个程序既要方便教师操作，又要符合学生的认知心理。一般说来，一节课前5分钟学生心还没静下来。中间30多分钟心静了，也是比较专心听讲的时候，最后5分钟学生的注意力要开始分散，这时教师要及时对所学内容进行收束。因此，一节课应根据学生的这一认知心理大致按照“发动——讲授——训练——总结”这样一个程序展开。 课堂教学的前5分钟就是处于发动期。这个时候学生经过课间短暂休息，注意力还不集中，不利于马上进行新课学习。这就需要教师把学生从课间的放松状态迅速调整到新知识的接受状态。我们都知道，运动员比赛前，要进行热身，这样能使肌体达到一个兴奋状态；平时上课的前几分钟，学生也和体育比赛一样需要“热身”，因为学生在课间活动了十分钟，虽然人回到教室，但精神和身体可能仍然处于一种自由的状态，注意力不容易马上就集中起来。这时，教师需要做的就是让学生的注意力迅速集中起来。 一节课开始5分钟可设置情境导入新课，如一位教师执教《元帝国拓展统一多民族国家基业》一课就采用情景导入法吸引学生的注意力。他让学生用形象而生动的语言，描述一下自己想象中的或所见到过的蒙古大草原的景象。学生争先恐后的回答，课堂气氛异常热烈。教师借机指出，12世纪的时候，蒙古大草原上的人却过着没有平安幸福，只有互相杀伐的动荡、困苦的生活。然后发问，是谁改变了蒙古人民的命运，使他们过上相对幸福、安定的生活。通过这样的教学情境导入新课，学生学习兴趣浓厚，注意力高度集中，自然地进入了学习的状态。 当然，复习旧知识引入新课这一传统做法也是很有实效的，应坚持。尤其是偏理的学科，知识间的逻辑联系较紧，要使知识链条能环环相扣，必须对旧知识及时回顾，唤起记忆，才好顺利接纳新知识。一句话，温故才能知新。 此外，也可根据学科特点用活动发动新课。如语文学科，开展课前演讲、成语接龙、改错字、正错音等一系列活动，都能有效地引起学生的参与兴趣，既能吸引注意力，又能帮助做好语文知识积累工作。 至于一节课的末尾5分钟，有的老师不够重视，尤其是从教不久的老师。在“两课一研”活动中发现，有的老师课讲完了，最后5分钟就让学生自由看书。这样做课堂效益就受影响了。 一节课结束前5分钟，主要内容基本进行完了，要对本节内容有个归纳梳理总结的环节。而这时学生注意力要开始分散，这时既要归纳总结，又要考虑防止注意力分散。传统做法是老师对本节内容归纳总结，这样做未尝不可，但学生锻炼的机会就没了。这时，可尝试让学生对当堂内容进行归纳，训练他们归纳总结的能力。而且学生自己总结的东西，记忆起来才更牢靠。 此外，也可用当堂检测的方式检查学生本节课的学习情况来总结。江苏启东中学在课堂教学中实施“15255”（15分钟讲，25分钟练，5分钟当堂检测）工程，就很重视最后5分钟的检测。实践证明这样做既巩固了当堂所学，又有效地防止了学生注意力的分散，使学生整堂课都处于一种紧张学习的状态。 有些科侧重记忆的东西多，也可用记忆竞赛的方式进行总结。魏书生老师上课经常采用1分钟记忆竞赛来提高学生课堂注意力，强化训练学生的记忆力。下课前5分钟，尝试一下这种方式，可以把课堂时间充分利用起来，使学生在高涨的热情中结束本节课的学习，从而达到课堂效益的最大化。 写篇文章要注意开头、结尾，这样文章才可能精彩，一堂课也和写篇文章一样，开好头，结好尾，课才能成为一堂好课。 |
|
|
