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如何训练小学生作文说真话表真情 摘要：小学语文课程标准提出:" 作文就是让学生把自己看到的、听到的，想到的，有意义的内容用文字表达出来 "。这就要求学生把自己周围的所见、所闻所想、所感写下来,要说真话、抒真情。但小学生作文说假话、套话、空话的现象普遍存在。怎样引导小学生作文说真话表真情呢？扎实地进行作文基本功训练呢?解决这一难题,需要从教师、学生等多方面进行分析,找出合理的对策. 关键词：小学生 作文 说真话 表真情 对策 引言：作文在语文教学中有相当重要的地位，它是语文教学中主动性、创造性非常强的活动，但是在教学过程中， 频频沦为教学中难啃的 “鸡肋”，学生难写，教师难教，如何改变这种局面，是很多语文教师头疼所在。笔者以为，在小学作文教学中，教师要创造机会，发挥学生主动性，让学生在生活中真切地观察，讲出自己的真心话，抒发真实的情感，就一定能写出好作文，能使学生爱写作文。 一．小学生作文说真话表真情的重要性 谁都知道，感情是写作的基础——文学创作是这样，阅读亦是如此。抒发真情，书写本色历来是文学家为文的理念和准则。南北朝时文艺评论家刘勰就主张“为情选文”“为文先情”。明代思想家李贽有“天下之至文，未有不出于童心焉”这样精到的认识。可见，写作和阅读，都离不开一个“情”字。小学生写作理所当然也要遵循这样的规律，所以叶圣陶先生强调：“我们作文，要写出诚实的、自己的话。”这是叫我们说真话，抒真情。《语文课程标准》也指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“所以在写作教学中要引导学生表达情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”然而当今学生的写作，不是自己对生命的真切体验，也不是自己对生活的深刻思考，而是层层的包装与装饰。学生学会了刻意炫示“诗意”与“文化”，以吸引老师的眼球, 获取“理想的分数”。 二 小学生作文失真的原因 1.教师引导学生说真话的力度不够 现实中许多学生的作文令人忧心忡忡。如学生写《大爱无声》，明明父母没有离婚，却说父母离婚后妈妈的无奈，把照顾女儿的责任一肩挑起。有的甚至为了突出奶奶崇高无私的爱，捏造出奶奶为救助自己不幸车祸去世，那种虚情让人哭笑不得。 2.成人腔严重，童心童趣缺失 儿童的语言应该是让人忍俊不禁的，儿童应该要用自己的眼光看世界，用自己的思维打量世界，要说自己想说的话，不要用自己的嘴去说别人的话。事实恰恰相反，小学生作文成人腔严重，缺少童心童趣。 3.内容空洞，不实在，不具体 在作文教学中，存在着这样一种现象：很生动的生活场景、曲折的故事情节、美丽的画面等，在小学生的作文中却怎也具体不起来，往往是语言枯燥、情节简单、描写不具体，这几乎是一种通病。 4.程式化严重，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的 上海曾组织全市一次题为《我们的节日》的小学生征文活动，收到的 4000 余篇征稿中，写作的模式几乎一模一样。在我所看到的作文中也有类似情况。究其原因是多方面的，错综复杂的。主要有这样几点：1、作文脱离生活。学生关在屋子里闭目塞听、闭门造车，作文成了无源之水。2、过分强调教师主导作用具体表现如下：（1）从作文命题、立意、选材、列提纲到习作的评改，教师一人说了算，学生只能按教师既定步骤进行写作，学生没有或缺少习作的自主权。（2）没有任何要求让学生随意写一篇作文，使学生无所适从。（3）读写分离。阅读时没有学习写作的意识，读只管读，读过了，不能内化为一种有用的知识，不能做到一边阅读一边感悟写作方法。同样，在练习写作的过程中，只管写，不去思考如何表达，更谈不上琢磨和分析所阅读的作品的写作方法。 针对上述原因，要提高学生的作文质量，必须根据实际情况，采取相应的对策. 三 引导小学生说真话表真情的对策. (一) 要善于引导学生写真人真事 真情源于真人真事。冰心曾说过“：你的感情只要有一点不真实，读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。”冰心的话对我们当今的作文教学仍有积极的指导意义。我们在作文教学中，要鼓励学生写真话、抒真情。如朱自清先生的《背影》、邹韬奋《我的母亲》、李森祥的《台阶》、鲁迅的《藤野先生》、魏巍的《我的老师》等都是现行中学语文课文中情感类的文章。它们都有共同的特点：作者用朴实无华的语言平实地抒写生活中的琐事，实话实说，那真挚本分的情感使我们感动不已。这些事实告诉我们：只有真正发自内心的情感，才能打动读者的心灵。刘勰说得好“：登山则情满于山，观海则意溢于海。”只有真情才能让作文焕发出真正的生命力。在作文教学中，我们应该向学生强调：真实是作文的生命。叶老在《作文论》一文中说“：心有所思，情有所感，而后有所撰作。”他强调作文要写得“真实“”要写出诚实的自己的话”。写好作文的第一步，要老老实实写作，一定要实。 （二）重视学生生活实践 著名教育家、语文特级教师于漪指出，写作活动不是仅仅写一篇作文，更是对孩子进行素质教育，要引导孩子走向生活走向社会；小学生应该学会生存，懂得生活，不要再闹“花生长在树上”这样的笑话。众多作家的写作经验也告诉我们，生活是写作的源泉，没有丰富的生活实践，写作便如无源之水。因此，要创造机会让学积极参加各种校内外活动，如春游、参观工厂、社会公益劳动、兴趣活动、各种比赛活动等；与家长沟通让学生参加生活实践，如力所能及的家务劳动。让学生在活动中体验、在生活中感受，为作文积累丰富的素材，写作文时学生就会有东西可写，这样写出的文章才会生动、具体，才有真情实感。 （三）注意学生良好观察习惯的培养 苏霍姆林斯基说过“:观察是智慧的主要能源。”学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说,只有善于观察、善于积累的人才会表达。拥有良好的观察习惯，才会使学生所参加的活动、生活实践有意义，才能有效促进写。生活处处有学问，因此，观察习惯的培养，需要留心生活，遇到新奇的事物，比如去动物园看动物，出去玩看风景等，在学生欢呼兴奋、情绪盎然的时候，恰到好处提醒、引导他们仔细地观察细节，审视细节，不要只看笼统看大概。其次，良好的观察习惯培养要把握住观察的目的性和条理性以及观察的重点,具有对所观察内容的理解性、敏锐性，使学生从简单的感知过渡到有积极思维的观察活动.第三，在学生观察的过程中，教师要指导学生学会观察的方法，观察要按一定的顺序，要做好观察记录等。观察要有目的，即带着问题，有针对性地去观察，不是盲目的观察。 比如要写一盆花一天内的不同形态，那就可以按时间去观察，或者观察其在晴天、雨天的不同形态，一年四季不同季节中的形态，只有切身地去观察，才不会在作文中出现冬天松观察要按一定的顺序，就是要在观察一件事物时，按一定的观察顺序，或时间顺序，或位置顺序等，只有按一定的顺序，才能使作文写得有条理、通顺。比如在观察人物时，可以按按从上到下，或从远到近地观察，这样写就比写一句眼睛，写一句脚好得多。观察后一定要做好记录，这是培养学生写作能力的重要途径。 在记录的过程中，即是思维加工的过程，也是积累素材的过程。记录的过程就是学生运用语言把感性资料整理成理性的书面素材，素材越多，对学生将来的写作就越有利。 同时，在记录的过程中，随着语言运用得越来越熟练，学生的语言锤炼能力、水平也随之提高。通过切实、真切的观察，学生才会对生活中的微不足道的小事产生兴趣，因为生活中处处有语文，只要观察即可入文，学生就不会觉得无话可话，没有东西可写。 （四）加强读写结合 作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。将阅读和写作教学有机地结合起来，能下笔如有神“，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章自然会写得好。这就需要教师通过指导学生阅读，帮助学生理解文章内容、写作特点等，使学生主动地获得写作知识，以读促写。同时，也要引导学生在练习写作的过程中潜意识地琢磨、分析曾阅读过的文章的写作方法，适当引用其中语句，以写促读。读写结合，互相促进，厚积而薄发，必然有双重收获。 （五）减少束缚，发挥学生的创造性 首先应该提倡的是学生自主拟题，少写命题作文。 学生开始写作时，不要用过多的条条框框、清规戒律束缚他们，消除一切学生习作的心理障碍，使他们无拘无束地把自己的所见所闻所思所感写下来。为什么有些学生一写作文就犯难， 很大原因就是我们给他们的题目太大太空洞， 使学生产生了难以下手的畏惧感。 另外，在习作教学实践中，“从学生中来”到“学生中去”的以学定教的习作指导值得尝试一番。学生初写→师生评点习作→互评→自改或互改→誊写→再改……这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外，甚至在校外，置于宽松、自由的环境中完成。让学生在独立自主地进行观察、构思、拟稿、自改、互改的过程中，最大限度地张扬了个性，发挥了学生的创造性，将教师的指导环节融于对具体习作的点评之中，并置于学生拟稿之后，这样让教师在指导前可以通过学生初稿，了解到最真实具体的学情，而后的有针对性的点评方案，这样“从学生中来”的有针对性的具体形象的习作指导，学生很容易接受，当然，这样指导下，学生的习作，绝不会千篇一律。当习作变成一种需要和乐趣时，当学生真正懂得“习作是为了自我表达和与人交流”时，习作情感就会发生变化，习作就会倾注真情，说真话、说实话、说心里话，习作就会“我手写我心”。 (六) 重视修改 一篇好的文章并不是一气呵成，一挥而就的，“修改”这一环节是一篇作文成功的关键。文章与其说是“写”出来的，不如说是“改”出来的，小学生作文一定要杜绝重写轻改的现象。要让学生从小养成修改作文的好习惯，平时可以采取自主修改、交流合作修改等形式，这样反复修改必有收获，时间一长，习惯便成能力。提高学生的作文水平，不是一朝一夕所能做到的，这是一项长期而又艰苦细致的工作。一方面，在教学中要抓住学生生活和阅读面，采取相应的教学方法，以达到好的教学效果另一方面，要认真分析学生作文存在的问题、并采取行之有效的对策。这样，我们的作文教学质量才能有较大提高。 此外，教师还要多给予学生鼓励，少批评，及时指导学生进行练习，为学生创造动手动口的机会，使学生多动手，把自己想法写出来，说出口，充分发挥自己的主动性，在作文的天空中自由地飞翔。综上，作文是非常富有创造性的学习。作为一名语文老师，我们要继续深化作文教学， 让学生在作文中加深真情的融入，让学生作文不再假大空，不再冷冰冰，不再满篇谎言，让真实从小学生作文开始。 这些都需要我们教师给学生创造机会，充分发挥学生主动性，让学生在真实的生活去真切地观察，我口说我心，我言述我情。当看着小学生能够自由地书写自己的情感，漫步作文的金光大路上，真切地抒发自己的情感时，对学生，对老师，都是一件非常幸福的事情. 参考文献： [1] 刘灵芝《关注生活 抒写真情》，《写作》2002 年第 12 期. [2]《小学语文新课程与教学概论》南开大学出版社.2005年版. [3]《义务教育语文课程标准（实验稿）》. [4]《叶圣陶论语文教育》河南教育出版社.1986年版. [5] 《小学语文教学》（杂志，全国小语会刊）. |
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