2014年中考课内现代文复习资料

2014年中考课内现代文复习资料   2014年中考课内现代文复习资料（一）

一.《芦花荡》

一、老头子的性格:

（1）老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。（2）还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上，他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。（3）还表现在他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。（4）还表现在智勇双全的英雄行为。他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。

二、富有特色的人物描写和环境描写

1、形象鲜明，很有点传奇色彩

例：探究小说怎样渲染老英雄的传奇色彩？

①作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，另一方面，写老英雄的业绩。两方面巨大反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。

② 课文着重写一场“英雄行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。

 先是用女孩的怀疑来反衬，再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使得传奇色彩显得更为浓郁。

2、环境描写富有诗情画意，充满水乡气息，雅致隽永。

例：①眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长……拉长的水草在水底轻轻的浮动

作用：为老人消灭敌人交待环境，埋下伏笔。

②在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正迎风飘撒。

作用：烘托人物高兴的心情，使老英雄的形象更加突出，使其具有一种传奇色彩，引人入胜。

三、主题：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

四、人物的描写方法：外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写

例：课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满的完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。

答：①心理描写的语句：课文47段中从“一声一声像连珠箭……这老脸呀！”

②老头子是非常自信和自尊的，听着受伤的大女孩子的痛苦的哼哼，听着女孩子的话语，老头子痛苦到极点，“一声一声像连珠箭，射穿老头子的心”。他把责任完全归咎到自己，他伤心到极点，内疚到极点，，强烈的自尊让他无地自容。

③老同志昨天说的话可不是放空炮，自己真是小看了老同志，别看他这么大年纪，真是个老英雄啊！你看他，面对十几个鬼子，毫不畏惧。老英雄砸的好，狠狠砸！我要向老英雄学习。

五、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？

答：可由歌声想象战士的情绪，想象战士和部队的方方面面。具体的说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。

六、“过于自信和自尊”这一性格在全文中起什么作用？

答：这是老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

老头子向他们看了一眼┅┅正在迎风飘撒

1．“张皇失措”的本义是什么?这里为什么写老头子张皇失措?

慌慌张张，不知怎么办才好。  这里是老头子为了诱惑敌人上当故意装害怕的样子，表现出老头子的机智 

2．文段交代在水里的枯木桩子有什么用意?

为后面写水下藏有钩子埋下伏笔

3．这几段文字写老头子主要运用什么描写方法?突出了老头子的什么性

动作、神态描写突出了老头子机智勇敢的性格。 

4．“那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来”中加点词“找”用得妙，为什么?

  用“找”写出了老头子设计陷阱 的巧妙，也写出敌人的胆怯和愚蠢

5、用一句话概括上文的故事情节

老头子机智地惩罚了鬼子，替女孩子报了仇

夜晚，敌人从炮楼的小窗子里┅┅〖老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。〗┅┅你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险┅┅每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来，敌人发了愁。

1．选文第一段是什么描写，有什么作用?

环境描写，既点明了当时的社会背景，又为人物出场作铺垫，点明人物活动的场所

2．文中加点的“敌人的愿望”指什么？

防止有人给苇塘的队伍运送粮草等

3．文中划线的句子表现了老头子什么性格?

充满自信的性格

4．选文写老头子的英雄性格主要表现在什么上?用自己的话概括。

表现在他爱国抗日热情，老当益壮的气概上

5．请在选文中画出“老头子过于自信和自尊”的语句，并且说说这句话在文中的作用是什么?

他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我；我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“每天夜里……编算着使自己高兴也使别人高兴的事”。“过于自信和自尊”这句话点明了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。全文情节，老英雄的功过都是由这一点发出来的。

6．加〖〗的段落对人物进行了什么描写?表现了人物什么特点?

外貌、神态；写出老头子老当益壮，充满活力

7.第①段中“呆望”一词的具体内容有哪些？此段属于          描写，在全文起什么作用？

.“星星……”、“水鸟……”“苇子……” 景物 烘托“阴森黑暗”的环境气氛，“苇子”狠狠向上钻又表现白洋淀人民的威武不屈，为下文表现苇塘人民从容而又自信地进行一场惊心动魄的斗争创造典型的环境气氛。

8.第②段“……像一片苇叶，奔着东南去了。”“……小船又飘回来……”体现船行的什么特点？那我们猜想的是怎样的撑船人？

轻盈、轻快的特点。有着娴熟的水上经验

9.文中对主人公“老头子”的外貌描写顺序是 ，主要抓住哪个特点来刻画的？

由远到近由粗到细 抓住精明强干，特别有精神、敏锐、机智，英勇果敢的特点。

二.《我的母亲》

一．课文写了母亲哪几件事？表现了母亲什么品性？

概括地说，写了母亲三个方面的事：一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。具体说来，写对我的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面，天刚亮时，她把我的衣服穿好，催我去上早学；在做人方面，除了写每天早晨对我的教育外，重点写了我因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。写母亲对我的管教，表现了母亲对我既严格又慈祥，即她“是我的严师，我的慈母”。写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事：（1）如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。通过这件事表现了母亲宽容的度量和善良的品性；（2）如何与我的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。这件事表现了母亲容忍、温和的性格。（3）写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。这件事表现了母亲“刚气”的一面。

二．作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

在本文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何“教导”上，而更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。

三．试对作者母亲为人、教子的方式发表一点评论。

关于对作者母亲为人、教子的方式的看法，可以见仁见智，但总的来说应该是有教育意义的。作者母亲为人方面，主要是克己谦让，宽容善待，和睦仁慈；而在教子方面，主要表现为严格，有时过于严厉。这是由于旧社会的妇女把“相夫教子”作为“天职”和美德。而对于作者母亲来说，深感教子的责任更加重大。她所敬重的丈夫过早地去世，对孩子的教育责任全部落在自己身上，同时孩子是她精神生活的全部，也是她对未来生活的全部寄托，还有如何才能对得住她去世的丈夫，等等。正是这诸多原因，她容不得孩子有一点坏毛病，生怕他不争气。所以，她对孩子的教育格外深细而严格。

四、结合上下文，品味下面语句中划线词语的分寸感。

1．我在这九年（1895—1904）之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。

2．在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。

设置本题是希望学生通过关键词语的品味，来进一步把握自传的语体特点。

1．用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。

2．说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，应该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个人管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。

3．事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。

五、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲影响呢？回忆一下，并与同学交流，然后写一个片段。

这“极大极深的影响”正如作者自道：学得了好脾气，学得了待人接物的和气，能宽恕人，体谅人，以及在学习上勤奋、守时和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母亲让作者养成了宽容、善待、体谅的品性。

 六、体会文章感人至深的艺术效果：

    文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是凭着它的平实。

    平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。 “她实在忍不住了，便悄悄走出门去”，没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。

其实，平实的风格来源于作者的真情实感。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。 “如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。1、体会下列句中加粗词的感情色彩。（4分）

（1）说起我的母亲，我只知道她是“浙江海宁查氏”，至今不知道她有什么名字。

至今”是直到今天的意思，表达了作者的惋惜和内疚之情。

（2）到年底父亲要“清算”我平日的功课。

“清算”一词表现了父亲对子女学习上严格要求和严厉的态度。

（3）不幸又有一次中断，背不下去。

“不幸”表达了惋惜的感情。

（4）呜呜咽咽地背着那位前世冤家的“见梁惠王”的“孟子”！

“前世冤家”表达了作者对孔孟经典厌恶的态度

2．下面各句中的加粗词能不能去掉？为什么？（4分）

（1）母亲居然许我起来坐在她的身边。

不能删去。因为“居然”表达了作者出乎意料，没有想到的惊喜之情。

（2）我觉得她的可爱的性格，她的努力精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家庭里

不能删去，因为“都”表示总括，表达了作者对封建社会扼杀妇女全部才干的愤慨之情。

3、读“我现在所能记得的最初对于母亲的印象，虽则在当时的幼稚脑袋里当然不知道什么叫做母爱。”

（1）按照课文，在横线上填进恰当的形容词。活泼、欢悦、柔和、青春（2）“在这微微的灯光里瞥见一个青年妇人拉开帐门，微笑着把我抱起来。”这一句中的“瞥”能不能换成“看”“瞧”等字眼？不能。因为“瞥”是很快地看一下的意思，而“看”“瞧”等不能把“很快”的意思表达出来。 （3）说说下面句中加粗词的表达作用。①我现在所能记得的最初对于母亲的印象，大约在两三岁的时候。“大约”表示估计，不是确数。 ②我现在想来，大概在我睡在房里时候，母亲看见许多孩子玩灯热闹，便想起了我，也许蹑手蹑脚到我床前看了好几次，见我醒了，便负着我出去一饱眼福。“大概”“也许”两词都表示猜测，不是确指。只有这样才符合语境。 （4）解释加粗词在句中的意思。①只记得她把我负在她的背上（  背  ）②睡眼惺忪所见着她的容态（容貌姿态 ）（5）说说下面加粗词的表达作用。①微笑着把我抱起来 ②也许蹑手蹑脚到我床前看了好几次 答：①母亲看到自己的孩子就情不自禁地“微笑”起来，表达了一个母亲的爱子深情。  ②母亲生怕惊醒熟睡中的孩子，所以“蹑手蹑脚”，表达了深切的爱子之情。：（6）请用6个字概括这段文字的段意。□□□□□□元宵夜的“巡阅”

 

三 爸爸的花儿落了

一、作者简介:林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，二、小说内容:本文写主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。三、题解：文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面实指夹竹桃的败落，一方面借物喻人，象征天性爱花的爸爸离开人世，表现了“我”对“爸爸”的深切怀念。小说以此为题，含而不露，哀而不伤。四、小说情节

运用插叙的表达效果：这篇文章随着主人公起伏的思潮记叙，采用插叙手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。文章里有现实，有回忆，用现实引出回忆，其中很多回忆又与爸爸的话语有直接联系，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。

（插叙是叙述的方式之一其特点是在原来的叙述过程中，由于表达的需要，中断原来的叙述，插入另一段叙述插入的叙述结束后，再继续原来的叙述插叙的内容，或是过去的事，或是另外一件事，它对情节的发展、内容的补充、主题的表达，都有积极作用。如《孔乙己》就运用了插叙）

四、问题探究

1．从全文看，爸爸是一个怎样的人？

爸爸表面很严厉，实际上却充满爱心。

教子有方，鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特别爱花、热爱生活，每天下班回来，第一件事就是浇花。

2．文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔。试做点分析。

文中多次使用伏笔，暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世。比如文章开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世很悲痛。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感，在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。

（伏笔是指文章中对以后将要出现的人物、事件等所作的说明或暗示，巧妙运用伏笔和照应可以使文章脉络通畅、线索分明、结构紧凑。本文的伏笔铺设自然，使文章气脉通畅。）

 

3、在结构上“花”作为线索贯穿小说的始末，它使作品浑然天成；其内容上的深层意义还在于：一借花的柔性来调和爸爸性格中的刚性，使爸爸的严厉和慈爱和谐协调地发展；二“花”有了象征意义，爸爸身体健康时，花开得挺旺；爸爸病危时，成为对子女的关怀、鼓励；爸爸辞世时，花儿落了。这样使作品更具内涵。

五、练习说明

1、课文中，“我”从爸爸的一席话引出对往事的回忆和眼前事的思考。阅读下面爸爸的三句话，看看课文中哪几件事与这三句话相照应。

英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。       回忆起爸爸叫她到东交民巷正金银行，汇款给在日本的陈叔叔。

明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!       回忆起爸爸惩罚她赖床不起，使她明白爸爸对她的爱是很深的。

没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？       回家后看到垂落的夹竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死讯时，她虽然很悲伤，但是想到爸爸对她说的话，知道自己已经长大了，于是表现出从来没有过的镇定和安静。

2、对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感？对“我”的成长有什么影响？

爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯；但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心孩子的冷暖和苦乐。

爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。

3、“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢!”你可能也有过这样的感受，试结合自己的体验与同学讨论：“我们”为什么既喜欢、又害怕变成大人？

答案示例：我喜欢长大成人，那样我可以自己做自己想做的事情了，也没有大人再去限制我干什么。可是，我又害怕。因为长大我就要承担很多责任，而且面对自己的未来，太多的社会竞争会使我感觉压力重重，我不知道如何抉择，也不能确定我能不能承受压力和挫折。

4.我因为想睡觉，赖在床上不去读书、爸爸把我从床头打到床角、从床上打到床下、后来、我去上学、爸爸给我送来了花夹袄，看着我穿上、又拿两个铜板给我、这样写、前后矛盾吗？

　　不矛盾、因为都是对子女的关爱、“凶”是严格要求自己的女儿.希望她从小养成好习惯。“好”是怕女儿冷、怕女儿饿坏身子.

5.父亲给我的影响：

①使“我”克服了懒惰的毛病，养成严于律己的习惯。②“我”有了勇气来挑战困难③有意识担当起家庭的责任

6、作者林海音后来在《教子无方》一文中表达了自己顺应儿童天性，尊重儿童个性，给他们一个宽松自由的成长环境，还孩子一个真实的生活、一个儿童的世界的教育观，而文中的父亲代表了中国传统文化对孩子的从严教育“严师出高徒”“养不教，父之过；教不严，师之惰”的观点，你认为这两种观点矛盾吗（或有什么不同）？请简单谈谈你的看法（要求观点明确、说理清楚、语言连贯）

可能有两种答案：（1）不矛盾，两者侧重点不同，传统文化推崇的从严教育指文化知识的学习、道德品质的培养等方面；作者的宽松教育侧重于学习之外的娱乐时光，在这种时候不要过分约束孩子，应该还他们真实的生活（2）不矛盾，两者的教育观念不同，传统教育强调在严中养成习惯，通过严格要求、严格训练孩子的道德品质，促使他们努力学习文化知识；作者崇尚宽松教育，把尊重作为教育的第一原则，把个体生命发展的主权还给孩子，保护孩子那种朦胧的创造意识，让他成为独特思维的个体，使其有创造力（言之成理即可）

7、阅读文段，回答问题

（一）快回家去!快回家去!拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀？

进了家门，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上。他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。

石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹：

“是谁把爸爸的石榴摘下来的？我要告诉爸爸去!”

妹妹们惊奇地睁大了眼，摇摇头说：“是它们自己掉下来的。”

我捡起小青石榴。缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他说：

“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经  ”

他为什么不说下去了？我忽然着急起来，大声喊着说：

“你说什么？老高。”

“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了!就数你大了!”

瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对老高说：

“老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。

我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：

爸爸的花儿落了。

我已不再是小孩子。

①在文中的“  ”处填上合适的标点符号，并说明其作用。  ……     表示话没说完

②找出文段中暗示爸爸即将去世的句子。

催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的。  旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样。

③选文末尾说，“我已不再是小孩子了”，你从哪些地方看出来的？

“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定．这样的安静”。 

④当得知爸爸去世的消息时，长大的“我”却看到“瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里”，找出上文中与这句话相照应的一个句子。石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴。

⑤虽然“爸爸的花儿落了”，但却结出了丰硕的果实。根据你对文章的理解，这种说法对吗？为什么？

对。毕业典礼后，英子听到了爸爸辞世的消息，表现出了惊人的“镇定”“安静”。再联想到英子在毕业时成为优秀生，“代表同学们领毕业证书和致谢词”，这样看来，在爸爸爱的浇灌和孕育下，虽“花落”但“果熟”，“我”的成长，“我”的坚强，说明爸爸的花儿虽然落了，但所结出的果实却是硕大的。

⑥你怎样理解长大的内涵？

严格要求自己是长大，懂得勤奋努力是长大，学会勇敢自立是长大，认识到自己要承担责任更是一种长大。

（二）阅读下面两则选文，回答文后各题。

【甲】爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子〔倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了! 
    爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车第一次花钱坐车去上学。 

______

静默之中，我的肩头被拍了一下，急忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼神告诉我，叫我向教室的窗外看去，我猛一转头，是爸爸那瘦高的影子! 
    我刚安静下来的心又害怕起来了!爸爸为什么追到学校来?爸爸点头示意招我出去。我看看老师，征求他的同意，老师也微笑地点点头，表示答应我出去。 
    我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。 （节选自《爸爸的花儿落了》）

【乙】有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一件小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘（凉）什么！老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重的责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。 （节选自《我的母亲》）

①用简练的语言概述甲、乙两文中“我”挨打的原因。

甲：因为“我”懒床不去上学。

乙：因为“我”说了轻薄的话。

②结合原文内容概括两文中“父”与“母”形象的异同。

相同点：严厉又慈爱，教子有方

不同点：甲文中的父亲：急躁，爱之深、责之切。

乙文中的母亲：冷静，有耐心，保护孩子自尊，重说服教育。

③甲乙两文中划横线的句子各用了什么表达方式？简析它们在文中的作用。

甲文：描写；结构上设置了悬念，引起读者兴趣；内容上写出了“我”内心的恐惧，侧面表现了爸   爸对“我”惩罚的严厉，对“我”管教的严格。

乙文：议论；结构上总结全文；内容上表现了母亲对我的严格要求和无比深挚的爱，表达了我对母亲教之严，爱之慈的理解和感激，也表达了对母亲的怀念和敬意。

④“可怜天下父母心”，读了林海音和胡适“父”“母”的故事，相信你一定有很多感触。联系你的实际，谈谈你的父母对你是怎样教育的，试描述一个典型细节。

答案示例：父母采取鼓励的方式，帮我克服心理上的障碍。　

      如：刚进初中时，我由于各方面不适应，成绩一直不理想，我苦恼不已。一个夜深人静的晚上，爸爸轻推开我的房门，把一本《钢铁是怎样炼成的》放在了我的枕边，轻轻拍了拍我的肩，说：“我相信你会成为坚强的保尔的！”顿时，我的心里涌动起一股无穷的力量。

 

提   示：先答教育方式，再描述细节。细节描写一般为动作描写或神态外貌四《故乡》全解

2．作家作品
鲁迅（1881~1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》
【文本解读】
一、谋篇立意
《故乡》以搬家为线索，以“我”回到故乡的见闻为内容，把现实和回忆结合起来，组成一个艺术整体；揭示了半殖民地半封建中国农村经济凋敝、农民生活贫困的社会根源，表达了作者渴望改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
二、文章脉络
    小说按“我”回故乡的时间顺序叙写，全文可分为三个部分。
第一部分（从开头到“搬家”到我在谋食的异地去），写“我”渐近故乡时看到的萧索景象及悲凉心情。这一派破败荒凉的景象实际上是封建军阀混战年代日趋破产的农村的缩影。触景生情，“我的心禁不住悲凉起来了”。这里边有的是对现实的忧虑和失望。“悲凉”二字为全文定下了基调。

第二部分（从“第二日清早”到“已经一扫而空了”），写“我”在故乡逗留期间的见闻，着重通过描述故乡人事的变化，揭示农村破产，农民生活贫困的社会根源。
这一部分是小说情节的主体。又可分三层。 
  一层（6—33段）：写“我”和母亲相见、谈话.
　二层（34—52段）:写乡镇小市民杨二嫂的破产和巨大变化.

三层（53—77段）：写闰土的到来，他的变化，使“我”对记忆中的故乡的美 好向往彻底破灭
    归家后母亲的谈话引起“我”对儿时好友闰土的回忆。这一幅用明丽的色调绘制出来的“神异的图画”更加反衬出现实生活的昏暗。
    杨二嫂的出场是一个精彩的插曲。杨二嫂身上的巨大变化．展示了农村破产的深广程度。作者还以鄙薄的心情描写了作为破落的小市民的代表杨二嫂身上尖刻、自私、懒惰的种种恶习，与下面闰土的朴实、善良、勤劳形成鲜明对比。
   闰土的出场是情节发展的高潮。在这里，作者把斗争的矛头直接指向了帝国主义和封建主义的罪恶统治。
第三部分（从“我们的船向前走”到结尾），写我离开故乡时的感想，抒发了“我”要求改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。

   三、人物形象  

闰土：少年——天真活泼，健康勇敢，无忧无虑朝气蓬勃，对生活充满着热 情和希望）。

        中年——麻木迟钝，悲哀痛苦受，封建迷信思想的毒害，生活绝望，只 能将希望寄托于神灵

闰土：是一位勤劳朴实、善良但又迷信、愚昧麻木不仁的旧中国尚未觉醒的贫苦农民的典型。

杨二嫂：年轻时：年轻美丽，人称“豆腐西施”，因她豆腐店的买卖非常好。

（2） 中年：“凸颧骨，薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规”；自私、尖刻、贪婪、势力，爱搬弄是非

。②杨二嫂：是一位自私刻薄、泼悍、放肆而又受到侮辱与损害的城镇小市民的典型。

 

“我”：  （心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。）  
        （小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”  不是作者。是一个线索人物。）

 ③“我” ：是一位进步的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子的典型。

 故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了\'我\'的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，\'我\'非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。  
    闰土的巨大变化，与\'我\'的思想隔阂刺痛了\'我\'的心，思想上引起极大震动、悲哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。  
    杨二嫂的变化，\'我\'感到讨厌。  
离别故乡时复杂的思想感情，更使我们认识到\'我\'热切要求推翻旧社会创造新生活的革命精神，并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性，表现了\'我\'对革命任务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、决心。小说最后闪光的一笔，一扫全篇沉闷的气氛，反映积极谋求社会变革的进取精神，鼓舞人们为新社会的出现而斗争的信心，同时把小说的主题思想升华到一个新的高度。  
4. 理解课文环境描写的作用：  
提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？  
明确：现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。  
    小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。  

三、写作方法
第一、多方面的对比突出了主题的深刻性。“萧索”破败的“荒村”与海边河地“神异的图画”，是景物的对比。少年闰土与中年闰土，“豆腐西施”与“圆规”，是人物今昔的对比。人物对比中又具有着诸多层次。有闰土、杨二嫂前后肖像的对比；有闰土前后语言、行动、气质、性格的对比；有闰土与杨二嫂性格的对比；有“我”和闰土少年的友谊与中年的“隔膜”的对比，有中年的“我”和闰土关系的“隔膜”与宏儿和水生的“一气”的对比。这样多方面的对比。都有力地突出了“旧中国农村日趋凋敝，农民生活日益贫困”这一主题的深刻性。

《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了什么？  
明确：  
（1）外貌对照：  
少年闰土：\'一个十一二岁的少年\'，\'紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈\'——淳朴天真、可亲可爱；  
中年闰土：\'先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红\'，\'头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着\'，\'那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了\'。——受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。  
（2）动作、对话对照：  
少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺碴，\'心里有无穷无尽的希奇的事\'——聪明勇敢、活泼开朗；  
4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。  
中年闰土：说话前的神态是\'欢喜--凄凉--恭敬\'；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是\'只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般\'。——迟疑麻木、痛苦难言。  
9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。  
“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。  
“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。  
（3）闰土对\'我\'、对生活的态度前后对照：  
对我：  
少年闰土：\'只是不怕我\'，\'不到半日，我们便熟识了\'。——情真意切，亲密无间；  
中年闰土：恭敬地叫\'老爷\'，要水生\'给老爷磕头\'，认为少年时的\'哥弟称呼\'是\'不懂事\'，不成\'规矩\'。——被封建礼教牢牢束缚。  
对生活：  
少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。  
中年闰土：拣了\'一副香炉和烛台\'。—— 将希望寄托于神灵。  
（4）小结：  在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。  四、问题探究

二、 理解填空。

1.《故乡》选自《           》，体裁是             ，作者是         ，原名          ，文章以                           为线索，故事的背景是                 。

2.小说主要采用________________的写法来刻画人物形象。

3.小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个________________形象；杨二嫂是一个________________典型；“我”是一个________________的形象。

（变形题）分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。

①闰土：是一位勤劳朴实、善良但又迷信、愚昧麻木不仁的旧中国尚未觉醒的贫苦农民的典型。

②杨二嫂：是一位自私刻薄、泼悍、放肆而又受到侮辱与损害的城镇小市民的典型。

③“我” ：是一位进步的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子的典型。

4. 少年闰土和中年闰土有什么不同？作者这样写的目的是什么？

                                     

 三、整体阅读

5．“豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼，从这一似乎是褒扬的称号里，你看出了什么？

                                       

6．下列几句话中“辛苦”的含义相同吗？如果不同，请分别指出来。

“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。”

                                         

7．闰土在“迅哥儿”让他挑选一些东西时，拣了香炉和烛台，联系前文闰土叫少年好友“迅哥儿”为“老爷”的情节，请你对“拣香炉”的情节作简要分析。

                                       

8. 品味下列句子，说说它们刻画了人物什么样的性格。

（1）圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。

人物性格：                                  

（2）冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……

人物性格：                                

（3）他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。

人物性格：                                      

 

答案：

1．《呐喊》，小说，鲁迅，周树人，“我”回故乡的见闻和感受为线索，辛亥革命后十年

2.对比

3.勤劳善良，但不觉悟的农民  贪婪、尖刻、鄙俗的小市民   对现实不满正在追求新生活的进步知识分子

4. 少年闰土聪明能干、机敏，中年闰土呆滞麻木。作者这样写的目的是揭露辛亥革命后，帝国主义、封建主义给农民带来的深重苦难，同时也希望广大农民能够觉醒过来。（意近即可）

5．还含有这样几层意思：一是包含着鄙视，杨二嫂是卖豆腐营生的，这个职业是被人瞧不起的，把“豆腐”放进绰号，就包含着鄙视了。其二是包含着戏弄，将西施与豆腐放在一起，就有此味道，三是侮辱，杨二嫂已成了招徕生意的广告。

6．“辛苦”的含义是不同的，第一辛苦指奔波，劳碌；第二辛苦是指辛勤劳苦；第三辛苦指处心积虑，挖空心思。

7．闰土“拣香炉”与“叫老爷”的做法一样，思想上受封建观念的影响，不同的“叫老爷”反映了等级观念对闰土的束缚；“拣香炉”则说明受封建迷信思想愚弄之深。两者都说明闰土迟钝麻木。

8. ①贪婪、鄙俗  ②善良、纯朴  ③麻木、痛苦

1．二十余年之后，闰土见到了童年的好朋友“我”时，应该是“欢喜”的，为什么又现出“凄凉”的神情？

分析：本题着重检测对人物特定环境下心理的揣摩，解答此题须联系特定的时代背景。

答案：二十多年的贫困生活，使他感到痛苦、难堪。

五《春》教案

一、阅读春草图回答问题。拟人

1、  概括本段内容。写小草的情态、质地、色泽、长势。

2、  按照什么顺序写的（角度）。由物到人的顺序写的。

3、  写到春草的那些特征。谢了春草的嫩、绿、多、软的特征。

4、  在写法上有什么特点。正面描写和侧面描写相结合。

5、  本段中写人的活动有什么作用。表现春草勃发给人带来的欢乐。

6、  小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（“偷偷的”和“钻”这些词用的好，好在那里？）

“偷偷的”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。“钻”表现了顽强的生命力，写出了春草破土而出的挤劲。这样赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。

7、本段文字 欣赏：第1句从“点”上描绘。运用拟人方法把春草人格化了。“钻”字写出春才冲破土层的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。“嫩嫩的”写质地，“绿绿的”写颜色，表现了春草新的特点。第2句从“面”上描绘，由远及近；“一大片一大片满是的”写出春草的长势，表现了春草的勃勃生机。第3句运用坐，躺，打，踢，赛，捉等一系列动词写孩子们的嬉戏，从侧面写春草给人的欢乐。第4句用风的“轻悄悄”衬托草的“绵软软”，从感受角度表现春草的可爱。

 

二、阅读春花图回答问题。排比、比喻

1、概括本段内容。写春花多、艳、甜的特征

2、写了春花那些特征。写春花多、艳、甜的特征

3、按什么顺序写的。由高到低的顺序写的

4、写法上的特点。虚实结合

5、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（“闹”字用得好，不仅写出了声音，而且写出了情态，把百花争春的热闹场面写出来了）

6、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！

 欣赏：着力写“树上”三种花。“你不让我，我不让你”运用拟人修辞方法，把百花争春，百花争艳的“争”字写活了。然后用“赶趟儿”写花朵多；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用排比，比喻修辞方法写花色艳；最后一句，写花味甜，由实及虚，由春花联想的秋实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。

7、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

  欣赏：第1句写“花”下蜂闹蝶舞，从侧面表现花儿的繁茂，鲜艳和甜香。一个“闹”字不仅有声响，而且隐含了一片喧闹的景象。第2句写出野花的数量繁多，种类丰富。运用两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁，逗人喜爱的样子。

8、本段作者从色味、虚实、动静、高低结合描写春花图

 

三、阅读春风图回答问题。拟人、比喻

1、概括本段内容。从触觉写春天的柔和，从嗅觉写春风的芳香，从听觉写春风的和悦（描写角度）

2、描写了春风柔和、芳香、和悦的特征

3、“吹面不寒杨柳风”，不错的，象母亲的手抚摸着你。运用了引用、比喻和拟人的修辞方法，突出了春风和煦、温暖的特点，写尽了春风的气韵神情。从触觉的角度

4、泥土的气息，青草味儿，花的香，这些从嗅觉角度写春风的，微微润湿的空气，从触觉角度写春风的，清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着，牛背上牧童的短笛，从听觉角度写出了春风的和悦。

 

四、阅读春雨图回答问题。排比、比喻

1、概括本段内容。描写春雨细密轻盈的特征

2、描写顺序。由物到人，由近到远。先静景后动景；先近景后远景；先绘物后写人

3、写法特点。动静结合

4、“斜织”一词表现春雨的什么特点？表现了轻盈、细密的特点

5、文中写了什么自然景物？各有什么特点？写了树叶儿特点是绿得发亮。写了小草，特点是青得逼你的眼。

6、在这段文字中，除雨外，作者还写了人，有近有远，有静有动，请概括都写了有关人的什么场景？写这些场景的作用是什么？写了灯光；撑着雨伞慢慢行走的人；工作的农民；写了房屋。作用是烘托春天雨夜的安宁、和平和生气。

7、看，象牛毛，象花针，象细丝，密密地斜织着。运用了比喻、排比的修辞方法，形象贴切地突出了雨多、细、密、斜、薄的特点。

8、可别恼。看，象牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼罩着一层薄烟。（运用比喻、排比，突出雨多、细、密、斜、薄的特点；用“别恼”撇开，细说春雨的可喜；用“斜织”“薄烟”状春雨紧密、迷蒙，形象贴切。）

9、雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

欣赏：第1句先总写江南春雨多。第二句“可别恼”显得亲切而有情趣。然后运用排比，比喻写出春雨的特征：多而细密，亮而闪烁，柔而绵长。“一层薄烟”运用比喻形象表现了春雨细密迷蒙的景状。一个“笼”字准确写出了这层薄烟的情状。

10、树叶儿却绿得发亮。小草儿也青得逼你的眼。写小草树叶青翠、浓绿的特点，侧面烘托春雨

 

五、开头

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

   欣赏：第1句运用拟人方法先总体勾勒，写出了大地春回，万物复苏的情态。然后分写山，水，太阳“睡醒”的情态。山“睡醒”的情态用“朗润”形容，写出山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒”的情态用“涨”形容，表现了冰雪融化后春水涣涣的样子；太阳“睡醒”的情态用“红”形容，表现了春日融融的暖意。作者抓住春山，春水，春日的特点，勾画出春景的轮廓，为具体描绘春景创设广阔的背景。

 

六、结尾、

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。　　

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

欣赏：运用排比，比喻，拟人等修辞方法赞美了春天的新生，娇美，活力。这三个比喻句排列有序，不能颠倒，形象的表现了春天的成长过程，“领着我们上前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。同时这个结尾概括了五幅春景图的含义，也点明了全文的中心思想。

六 济南的冬天

老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。
四、整体感知，听录音朗读，划出写济南冬天的词语。
五、学生自由朗读，掌握字词。
投影：（1）注音：
济南（jǐ） 镶上（xiāng）    发髻（jì） 澄清（chéng） 着落（zhuó）   看护（kān）
（2）释义：响晴：文中指天气晴朗、高爽。
澄清：清澈明亮。空灵：清净。
六、朗读第一段，组织小组讨论。
1、济南冬天的特点什么？
2、作者是采用什么方法写出济南冬天的特点？
教师点拨、明确：写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用对比方式。写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。
七、朗读第二段，组织讨论。
 1、济南冬天温晴的原因什么？
教师点拨、明确：顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景，1、城全在天底下晒着太阳，暖和安适的睡着。2、小山把济南围了个圈儿，……把济南放在小摇篮里。突出了济南小山的像一位慈善可爱的母亲一样，呵护济南的人们，表现了济南冬天的温晴的特点。
既然济南的冬天这样温晴，下不下雪？它的雪景如何？
八、朗读第三、四段，组织讨论。
1、写小山雪是按什么顺序写？划出表顺序的词语。
教师点拨、明确：山上----山尖----山坡----山腰----城外远山。按从上到下的空间顺序，表现了薄雪覆盖的小山的秀气雅致。突出济南冬天的温晴的特点。
济南的山景如此的秀美，如此的动人，那么济南的水色如何呢？
九、朗读第五段，组织讨论。
1、文章用了哪些词语写济南的水？表现了济南水什么特点？
教师点拨、明确：绿萍、绿水藻、绿柳、照影。衬托水的清澈。澄清、清亮、蓝汪汪、蓝水晶。突出透明。表明济南的冬天是温晴的。济南真是块宝地。抒发了作者对济南的喜爱和赞美之情。

本文是一篇写景抒情的散文，它不仅仅是一篇美文，而是一幅山青、水秀、天蓝、地暖的冬景图。老舍是一位语言大师，在用遣句、表情达意方面，功力极深。因此，采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，突出学生在学习中的主体地位，培养学生的品读能力、动手能力，有自己的个性，对作品有独特感受和体验。

★教学过程
a．济南冬天的总的特点是什么? 
b．课文描绘了济南冬天的哪些风景画?
c．表达了作者怎样的思想感情?
学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充。
 [明确] 
A．济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。 
B．阳光照耀下的全城景；雪后山景；温暖的水景。
C．作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。
三、研读与赏析
整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深入理解文章。
1、学生速读第1、2自然段，自主解决后，讨论明确。 
a．通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。
与北平相比——无风 
与伦敦相比——响晴｝ 宝地 
与热带相比——温晴 
b．济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。 
 “小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。” 
此处学生可再体会：①为什么称“小山”?——因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。——答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。 [教师小结]
在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。
2、自由探究：
a．你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处? 
b．有感情地朗读你所喜欢的语段。 
学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。 
[讨论明确] 
a．“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。” 
把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。 
b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 
 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
c．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” 
 “卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。 
d．“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。” 
“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。
e．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” 
“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。 
f．“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?，，(‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。 
 (如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)  
朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。
3、体验与反思  
①质疑交流
想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处? 
写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。 

一、谋篇立意
这是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。
二、文章脉络
全文共5段，可分为两个部分。
第一部分(1)，作者从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点。
第二部分（2~5），分写济南的山和水。
先写山：阳光朗照下的山慈善（2）；薄雪覆盖下的山秀气（3）；城外远山如诗如画（4）。
再写水：水藻之绿，衬托水之清澈、透明（5）。
顺着“济南的冬天是温晴的”这条主线，紧扣着“山”和“水”，作品接着铺展了幅幅淡雅的山水画。
第一幅是小山摇篮图。作者先为读者勾勒出了一个“理想的境界”，何等恬静，何等明媚，对济南的地理环境，作者只用一句话就写准了：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”
第二幅是雪霁初晴图。济南的雪一点也没有抹煞暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来。因为那只是“小雪”，连“矮松”都罩不住，反而由于白雪的衬托显得“越发的青黑”。更令人称奇的，是小雪给大自然增添了迷人的色彩，真是一幅动静相间的水墨淡彩啊！
第三幅是空灵水晶图。济南素有泉城之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。因此，作者就借“水”来写出济南冬天的暖和：“那水呢，不但不结冰，倒反在绿藻上冒着点热气。”在作者笔下，这样的水岂止是有生命的，而且是有感情的。作者的手法也实在是巧妙，这里他没有直接写天气的暖和，便是却让人感受到了温暖。但作家的视线又转向一个更广阔的天地了：“澄清”的水同“蓝汪汪”的天浑然一体，“整个”地成了一块“空灵的蓝水晶”。这样，作者就从水写到天，以至概括了整个济南，与首段相响应。
三、问题探究
⑴本文布局谋篇层次井然
文章开头一段，写济南冬天的天气，作者以自己的亲身感受，通过和北平冬天多风、伦敦冬天多雾作对比，突出它的“温晴”，赞誉是个“宝地”，赞扬了济南独具一格的风貌。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景都与此相联系。
第二段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山、水的描写。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然，较好地向读者展示了济南冬天特有的风貌。
⑵文章较多运用比喻和拟人的写法
文章不但形似，而且神似，生动贴切地表现了济南冬天的特点，寄寓了作者的赞美之情。比如：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”先直接把雪说成是“白花”，顺势把“顶着一髻白花”的矮松比作“日本看护妇”，把无生命的雪、静止的松树都写活了。又如把小山比作“小摇篮”，把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”，把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”，无一不小巧秀丽，用来比喻济南不高的山，不冷的冬天，是恰到好处的。
拟人的句子更多，明显地透露出作者的情怀。如把济南城说成是“缓和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”本来是没有生命的静止的东西，作者却用生花妙笔把它们写得活灵活现，呼之欲出。
⑶寓情于景
好的写景散文总是景中有情，情与景紧密结合在一起的。本文用大量文字描写济南的冬景，却处处流露出作者深深的赞美之情。在文字表达上，有时是直接抒发感情。如开头一段，通过三个对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。二是创设意境，流露深情。三是虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的感情。
⑷课文的语言特色
老舍是一位语言大师。他的作品语言朴实简练，通俗风趣，颇有口语韵味，读来如闻其声，自然亲切。这篇短语言也反映了这个特点。本文是这样开头的：“对于一个在北平住惯了的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹……”多么自然！又如像“请闭上眼睛想……”“最妙的是下点小雪呀。看吧……”。在用词方面，作者常选取很有表现力的口语词，如“宝地”“出奇”“准保暖和”“着落”“干啥”“一道儿”等，都是经过提炼的口语词，颇带京话韵味，很有生气。
⑸请说说作者是如何描写“济南的冬天”的？
本文不断地变换观察的立足点，多角度地描绘济南的城、山、水，突出了冬天的济南处处舒适、气候温晴的特点，富有整体性和层次感。例如描写济南全景，作者先俯瞰，然后仰视；描绘雪后的山景，作者是远眺；描写冬水，又由俯视到仰视，再进而纵览。又如：“最妙的是下点小雪呀”一段，作者依山写景，采取“山上”“山尖”到“山坡”“山腰”等不同的观察点，对各个细部的情态进行工笔细绘，不但形似，而且神似，十分生动贴切。
【练习解答】
第一题：设计此题是为了让学生整体把握文章内容、理清文章脉络、品味感情主旨，答题时须从大处着眼。
济南的冬天的特点是“响晴”“温暖”。作者围绕这一特点，从三个方面写济南的冬天。先通过对比，总写济南冬天“温晴”的特点，赞扬济南是个“宝地”。然后写济南的山，由济南的地理环境想象小山充满温情，再写到雪后的山景等。最后写济南的水，写出水的澄清和多情，充满赞美之意。
第二题：设计此题是为了帮助学生理解作品中流露出的情感，让学生从品读文本人手去挖掘情感。
作者热爱冬天的济南，对她充满赞美之情。表现这种感情的语句很多，如“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”“这是不是个理想的境界?……因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢?”等。
第三题：设计此题是为了引导学生注意文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，体会他们的使用效果。答题时应从修辞的作用人手，体会作者描绘出济南冬天的什么特点，落脚在作者流露的感情上。
如第2小题，这段文字写小雪覆盖的山坡。“给山们穿上一件带水纹的花衣”一句真是神奇之极。“山们”运用了极含感情的拟人手法，“带水纹的花衣”照应了“有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”，突出是小雪，而不是大雪或中雪。“穿”字准确表现了雪、草覆盖山坡的状态。写山腰，“害了羞”三字用拟人手法描绘了夕阳斜照薄雪娇美的情态，还是扣住了“小雪”与“奇妙”来写。进一步点出了“妙”字。
第四题：设计此题是为了帮助学生积累名篇名句，对学生的思想、语言进行熏陶渐染。