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有位学者曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思＝成长。作为一名年轻教师，没有多少经验可谈，为了尽快地成长起来，结合自身实际，我将这个公式修改为“学习+科研+反思=成长”。 学习——让我不断地补充能量 新一轮的课程改革，在教育理念、内容、方式、方法等方面发生了很大的变化，给教师的工作提供了更广阔的空间，学习对于今天的教师来说尤为重要。大家都在学习，而作为年轻教师，更需要通过大量学习来提高自己。勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。向书本学习、向同事学习、向学生学习，学习是我成长的阶梯。 向书本学习，博览群书。可以这样说：今天的教师应该是知识丰富、视野广阔、思维灵活、掌握现代教育技术、充满独创和灵气的复合型教师。为了成长为一名优秀教师，我很注重向书本学习。我利用课外时间学习了大量阐述“新课程标准”和“教育教学理论”的文章书籍，如《数学教育心理学》、《教学生学会数学》、《教育的智慧》、《数学改革的行动和诠释》，并订阅了《中学数学教学参考》、《数学教学》等教学期刊，运用所学的优秀教育理念和教学设计指导并运用于教育教学实践。应该说它们是我工作的好帮手，形影不离的好伙伴。通过不断的学习、阅读与实践，我也越来越清醒地认识到教师的工作是一种创造性的劳动。课堂教学不能简单模仿；课堂教学不能邯郸学步。所以，教师要让学习来充实自己、提高自己，让学习来服务于自己的教育教学工作，让学习成为教育教学的—部分。 向同事学习，可以少走弯路。实验中学是一所有着多年办学历史的老校，这里有非常浓厚的学习气氛和科研氛围，而且学校给青年教师提供了非常好的学习条件。工作四年来，我师从天津市特级教师王连笑校长，并不断地向老教师请教，向同龄教师学习，学习他们对教育事业的投入，对教材的深入解读，学习他们行之有效的教学设计，并不断地用来指导自己的教学实践。我执教的多节观摩课、汇报课均受到了听课教师的好评，这里面就凝聚了他们的心血。记得有—次为兄弟学校作展示课之前，与王校长一起准备课时，我的想法是将等差数列的有关类型题目进行分析总结，通过习题课的形式指导学生对等差数列知识进行复习。但王校长听后，指出应从函数思想的角度提高学生对等差数列的认识，使学生提高对数学知识本质的认识。在他的指导下，我重新修改了教案，这节课受到了兄弟学校教师们的好评。通过这件事，使我看到了名师对于数学的深刻理解，也发现了自己在教学上存在的问题。从那以后，我在备课时，总要多想一想如何从数学思想方法的角度安排教学内容，如何帮助学生加深对所学知识的理解。在这个过程中，我的教学水平有了很大的提高。 向学生学习，可以使自己不落后于时代。学生接受新鲜事物多而且快。我利用每一次和学生交流沟通的机会，查找自己知识上落后于时代的地方，及时弥补，做到与时俱进。同时，学生受思维定势的影响比较小，解题方法中不乏简捷灵活的思路。因此，我每次批改作业和试卷时，总要搜集学生们对同—道题的不同解法，进行比较研究，然后再与学生一起分析不同解法的优与劣。在这个过程中，也使我的思路更加开阔，思维更加敏捷。 科研——让我在历经磨炼中走向成熟 学应该致以用，如何把学来的东西内化为素质、外化为行动?如何使自己成为一个智慧型教师?我想科研是必由之路。一直以来，我坚持在行动研究中努力探索，期待能逐步形成自己的课堂教学特色。参加工作以来，我积极地投入到学校的各项科研项目中来。 在参与数学组“数学实验室教学模式的研究”课题和学校承担的全国教育科学“十五”规划课题“学校优质教育建设研究”的子课题“实施优质教育——学习方式多元化的实践与研究”的研究中，我努力学习理论知识，并不断地用学到的知识指导日常的教学实践，改变学生的学习方式，提高学生的数学学习效率。 在参与学校“心育与学科整合的研究”的课题研究中，使我逐步认识到非智力因素对提高学生学习效率的重要性。通过学习，我逐步在教学中加强对学生数学学习过程调控能力的培养，注重加强学生对解题思维过程的认识，使他们能举一反三，不断提高自学能力，达到教是为了不教的目的，为学生的终身学习奠定基础。通过参加课题的研究，使我平时的教学形式发生了变化。 课堂上，我以一个参与者、合作者的身份和学生一起学习，一起合作。记得在讲“直角三角形全等判定方法”时，课堂上，我刚刚指出斜边、直角边的判定方法是直角三角形所特有的，就见—个学生的手举起来了。他的问题是为什么斜边、直角边的判定方法只能适用于直角三角形。我立刻发觉这是一个很好的培养学生科学探索精神的机会。因此，我放弃了原有的教学安排，和学生一起探讨这个问题。我们从等边三角形、非等边的等腰三角形分析入手，又利用尺规作图对锐角三角形、钝角三角形的不同情况进行讨论，最终得到了一个课本中没有的判定方法。提问的学生还将我们的讨论过程及结果写成了数学小论文，并在《中学生语数外》杂志上发表。学生反映这节课感觉特别好，真正体验了一次数学家发现数学定理的过程，也体会到了学习数学的乐趣。 课堂外，我指导学生走进生活，开展各种实践活动。我们一起搜集与数学文化有关的资料，——起开展数学文化的研究活动。我让学生把自己的发现过程或心得体会写成小论文，数学小论文成了我了解学生、评价学生的一个好助手，学生感受到了生活中处处有数学，学习兴趣越来越浓厚，成绩自然也渐渐提高。 目前，我正参与学校“校本课程的开发和实施”的课题研究，先后开设了“数学建模”和“漫步几何画板”两门课程，并对数学学科校本课程的开发进行了问卷调查，提出了关于数学学科校本课程开发与实施的设想。 反思——让我走向专业发展的道路 反思也是一名优秀教师成长的必要环节，反思是一种面对问题的主人翁方式，是一种有益的思维活动和再学习活动。苏霍姆林斯基说过，“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师”。 教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。不断地反思就有可能形成自己独特的、个性化的教学模式。学习、反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。每一节课后，我要反思教学设计是否需要修正，有没有更好的促进学生课堂参与的设计；对于课本例习题，我要反思学生的解法是否有创意；对于学生提出的问题，我要反思教学中难点如何突破，特别是针对学习困难的学生提出的问题，我要反思其思维的障碍在哪，如何帮助他们冲破这些障碍；听课、教研之后，我通过研究别人的教学长处，学习比较，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。 成长也离不开积极的工作态度。回首这几年的工作，我用一个词概括我的工作态度，那就是“认真”。认真是一种严谨的工作态度。学生是正在成长的、具有鲜明个性的活生生的个体，这就要求我们要认真精细地善待每—名学生。曾记得一位名师说过：“用一生的时间去备课!”我感觉到这句话的分量，正是在它的指引下，我踏踏实实地铺展了我的教育教学里程。我认真学习教育新理念，创造性地使用教材，为学生创设富有情趣和挑战的问题情境，引导学生主动参与学习。在探究学习中，组织学生小组探索、合作交流……学生爱动脑筋了，会动脑筋了，胆子小的敢上台了，胆子大的俨然是一个小老师。他们每一个会心的微笑使我欣慰，每一个摇头皱眉使我不安，促使我深刻反思，及时调整。正因为时刻把学生装在心里，才使我坚持上好每一堂课，才使我的教学能力得到提高，才能让学生享受教育，享受数学。 回首自己的教学成长过程，尚有许多不足，更须不断地向大师学习，向名师学习。天道酬勤，厚德载物。让我们一起在含英咀华中学习，在吸纳创新中发展吧!当我们心怀教育理想，以天问之精神、求索之毅力执著于理想的教育时，就一定会成为一名充溢着人文气质的名师。（来源：中国课堂教学网—天津教育 作者：天津实验中学 班春虹 阅读原文） |
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