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《邮票齿孔的故事》教案 【教材分析】 《邮票齿孔的故事》讲的是一个发明的故事。一个发明家阿切尔从身边小事引发的发明齿孔打印机的故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。 【学情分析】 邮票与人们的生活相关，但现在科技的发展，人们大多不寄信了，学生可能会对有票不太了解，课前可以让学生先搜集资料了解一下邮票。 【教学目标】 1.会认13个字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。 3.懂得生活要留心观察，乐于发现，善于探究。 【教学重点】认字、写字、朗读课文。 【教学难点】养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。 【教学方法】自主探究识字、小组合作、朗读感悟。 【教学准备】邮票的图片、邮票的资料，课件。 【课时安排】两课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1.同学们你们见过邮票吗？现在我们来看两张图片，观察一下在样式上有什么不同？ 2.图片比较过去的邮票和现在的邮票的区别？生答有无齿孔。 3.这节课我们就去学习一篇关于邮票齿孔的课文。（书写题目）伸出手跟我一块写。齐读题目。 二、初读课文 1.接下来请同学们大声读课文，要求读准字音，读通句子。 2.那课文讲了个什么故事呢？以填空的形式回答。 （ 1848年）的一天英国发明家（阿切尔）在酒馆喝酒时，看到一位先生用（一枚别针）在邮票的连接处（刺上小孔），很容易地（撕开）了邮票。他受到启发，研制出了（邮票打孔机）。 三、学习生字 接下来我们再一起来学习这节课的字词。 1.出示带拼音的字词。先自由读，再找小老师领读，指名读，再齐读。 正式齿孔一枚 邮票 小刀 阿切尔 裁开 英国 伦敦 喝酒 求助 别针 方便 撕开而且研究 整张
使用邮政仍然 注意：“齿”是翘舌音，三声。 “政”和“是翘舌音，后鼻韵母。 “裁”和“撕”是平舌音。 2.师：读得真好！去掉拼音还认识吗？现在同学们看着大屏幕，同桌之间先互相认读。 3.那去掉熟字，你们还认识吗？自由读，齐读，开火车读。 刀 尔 求仍使 便 研 英 票 整式而 且 究 齿 枚 裁敦酒 撕 政 4.那这些字你们是怎样记住的呢？小组讨论。 5.哪个小组的同学想和大家分享一下你们是用什么方法记住这些字的？ a. 借助汉字表意的特点记“裁”“撕” b. 形声字:究政 c. 结合生活，记住：刀、酒、票、齿、便。英国的首都伦敦。 d. 谜语记字：“借一半，扔一半”(仍)。九个洞（究）。 四、学写生字 1.课件出示要求书写的生字：刀、尔、求、仍、使、便、英、票、整、式、而、且 2.师：生字我们很快地认识了，相信写字会写得更好。下面我们再来写几个生字。谁来说一下写这些字，我们要注意什么呢？生答。 注意：“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。 “便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先竖，捺须伸展，要写美观。 “英”这个字的第七笔撇上边要出头。 “式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。 3.师：小朋友们观察的很认真，我们在写字的时候一定要注意这几点。现在让我们把刚才学习的生字写在书上。 4.展示评价。 五、课堂总结 这节课我们已经初读了课文，学习了生字词，同学们学得很好，下节课我们就具体说说打孔机的来历。 六、作业 1.抄写生字词。 2.朗读课文。 第二课时 一、复习导入 1.复习字词，找小老师领读，开火车。 2.上节课我们学习了课本的字词，这节课我们就一起来学习一下这篇课文看看它讲了个什么样的故事。 二、指导朗读，理解课文 1.学习第一段 （1）首先我们一起来看一下第一段，找同学读，其他同学想一想，从这一段你知道了什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。知道早期邮票没有齿孔，使用不方便，现在的邮票有齿孔。） （2）齐读。 2.学习第二——四段 （1）有齿孔的邮票是怎样发明的？请默读一下二三四段，画出相关语句。（学生自学） 反馈交流： （2）通过读课文，你知道邮票打孔机是谁发明的？（板书：阿切尔）那是什么原因促使他发明带齿孔的邮票的？生答第二段。 a.那位先生是怎么求助的呢？找生读，找生评价，应用礼貌的语气读。 b.谁能用礼貌的语气读一读两个人的对话吗？找位同学起来读，并找学生评价。男女生分角色齐读。 c.从他们的对话中，你体会到了什么？（对人有礼貌） （3）没有小刀，课文中的那位先生是怎么裁邮票的？接下来又发生了什么事情？生答第三段。 a.你觉得这一段是什么描写呢？生答动作 b.那你能找出描写动作的词语吗？（想了想取下刺上） c.从这个“想一想”你读懂了什么呢？（那个人遇到难题后很善于思考） d.师：对，我们都要学习这位先生，碰到事情不要随便放弃，要多动脑筋多思考。现在我们就一起来读一下第三段，学习一下他的爱动脑筋的优秀品质。 （4）那位先生的一举一动，都被阿切尔看在眼里，（板书：看到）出示：阿切尔被那个人的举动吸引住了。 a.指名读 b.吸引是什么意思？学生解答，吸引指把事物或别人的注意力引到自己方面来。 c.阿切尔被他的什么举动吸引住了？（在邮票的连接处刺上小孔，把邮票撕的很整齐。） d.课件出示插图，看插图体会当时阿切尔的动作和神情。谁能表演一下啊？ d.从这句话中你能体会到什么？（阿切尔能细心观察生活的细节） （5）此时此刻，他想到了什么？（板书：想到） 出示：他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？ （6）他又是怎么做的？学生说，（板书：研究，邮票打孔机） a.出示：阿切尔开始了研究工作。很快，邮票打孔机造出来了。 b.从这两句话中，你体会到了什么呢？（阿切尔不仅爱动脑筋思考，而且善于动手，付诸行动。） （7）他研制的邮票打孔机使用起来怎么样？（方便）从哪儿看出来的？ a.出示：用它打过孔的整张邮票，很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便。 b.老师演示撕无孔白纸和有空白纸，让学生体验有了齿孔之后所带来的方便。 3.既然邮票打孔机在人们使用邮票时带来了方便，那人们是怎么做的呢？ （1）出示：英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。 （2）“立即”一词可以换成什么词？（马上、立刻）通过这个词你能知道什么？（邮票打孔机确实带来了很大的方便，是可行的方法） （3）从“仍然”一词你又能体会到什么？（阿切尔发明打孔机的伟大，给人类做出了很大的贡献） （4）那谁能再用敬佩的语气读第4段中的后两句？（读得很好） 指名读，学生评价。 4.邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？ （1）学生交流：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。 （2）看图加深印象。 三、明理导行 1.这节课我们认识了两位先生，一位是用别针刺孔撕开邮票的先生，一位是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？（喜欢那位不知名的先生：因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；喜欢阿切尔：因为他发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。） 2.小结：那个用别针刺邮票孔的人非常聪明，遇到问题善于动脑思考。但阿切尔更了不起，他善于观察、能动脑思考，还能把生活中的创意加以提炼、实践、研究。他们一个反应灵敏、聪明手巧，一个善于观察、用心思考，要创造发明，二者都需要。看来发明家离我们并不遥远，生活中处处有机会，大家愿不愿意做生活中的小发明家啊？（愿意）那我们在日常的生活中就要多观察，多动脑，多动手，做生活中的有心人，我们就都能成为小发明家了。 四、积累拓展 1.课文中表示数量的词有哪些，找出来读一读。（如一大张邮票、一枚别针、一台机器、一家小酒馆、一位先生） 2.还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。 3.完成课后练习“读读填填”。 4.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。 五、作业布置 1.课下收集一些不同的邮票。 2.找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。 板书设计： 14 邮票齿孔的故事 看到 阿切尔 想到 邮票打孔机 研究 |
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