任务教学
任务教学：为完成有意义的任务而使用有语言的活动。
任务教学的特性：1.交际原则，只要涉及真实交际语言的活动，有利于语言学习。
2.任务原则。（核心原则）
3.意义原则。
如何理解与实施初中英语课堂的任务教学过程?1.任务要真实，完成任务的过程必须要学习、理解、运用所学知识，要符合认知规律和学生身心特点，要有利于发挥教师自身优势，要能进一步调动学生兴趣。
2.英语阅读教学中的PWP模式，就是把英语阅读教学的全过程划分为三个阶段，即读前（Pre-reading）、阅读中（While-reading）、读后（Post-reading）。这种教学模式是在以学为中心的教学过程中，强调“问题的导入、问题的呈现、问题的学习、问题的训练和问题的应用”。1.Pre-reading（阅读前）。在pre-reading部分主要目的是做一些准备活动，包括知识的准备和文化背景的准备，为后面的阅读活动做铺垫。Pre-reading的活动设计应根据学习内容的不同，采取不同的方式。比如问答、讨论、小测验、游戏等，复习相关的词汇和语言结构，或从标题和图片入手，猜测故事的主题，使学生适度了解文章内容等。Pre-reading在活动设计的时候，要注意学生的年龄特点。2.While-reading（阅读中）。While-reading是学生自己阅读的环节。这一环节最重要的是让学生在读的过程中理解关键信息、获得主要信息。为了达到这个目的，要让学生在阅读的过程中边读边完成一些任务。这个时候重要的是训练阅读技能，当然也可以强化语言知识。这一环节应注意的是，要给学生留有充分阅读的时间，要让学生有眼看、脑想的时间和过程；老师尽量少提问题或讲解3.Post-reading（阅读后）。Post-reading是读后理解性的检测环节。通过对阅读任务的拓展，延伸学生的思维空间，内化学生的语言知识，发展学生的语言技能。
任务型教学要求课堂教学“以培养语用能力为宗旨、以学生为主体、以话题为主线、以任务为中心”,实行“课堂教学任务化、课外作业项目化、评价方式过程化”。我认为,要运用好这“三化”教学基本模式,就得切实抓好热身、主体部分和课外作业这三个关键环节的任务设计。下面以我校使用的中等职业学校英语教材《英语》(基本版)为例,谈谈本人在职中英语教学中是如何抓好这三个环节的任务设计的。(一)导入/热身部分的任务设计任务的设计应由简到繁,由易到难,前后相连,层层深入,形式由初级任务到高级任务,再由高级任务涵盖初级任务形成一种循环。并由数个微任务(min-task)构成一串“任务链”。在语言技能方面,遵循先输入后输出原则,使教学阶梯式层层推进。这一部分任务的设计仅在于引起学生的注意,激活学生学习的兴趣,使课堂气氛活跃起来,为后面的教与学奠定基础。因此,这个环节中的任务应该设计为简单、趣味化强的活动或游戏。如在教材第一册的Holiday(《节日》)一课的热身部分,我是这样设计的:T:CanyounamesomeChineseandwesternholidays?S:Ye......(本文共计2页)赞[继续阅读本文] |
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