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1904年威斯康星大学在范海斯校长的领导 年威斯康星大学在范海斯校长的领导 下提出了“威斯康星计划” 下提出了“威斯康星计划”。这项计划赋 予威斯康星大学两项重大使命——帮助州 予威斯康星大学两项重大使命 帮助州 政府在全州各个领域开展技术推广和函授 政府在全州各个领域开展技术推广和 技术推广 教育以帮助本州公民 以帮助本州公民。 教育以帮助本州公民。1909年，斯迪芬撰 年 把这项计划描绘成“ 文，把这项计划描绘成“把整个州交给大 学”，“大学对本州人民的作用就如同人 的头脑对人的手、脚和眼的作用” 的头脑对人的手、脚和眼的作用”， 即 大学要给人民以信息、 光明和指示。 “大学要给人民以信息、 光明和指示。 ” （Arthur Levine，1978） ， ） 威斯康星大学把整个州作为大学校园， 威斯康星大学把整个州作为大学校园， 威斯康星计划”使之成为“ “威斯康星计划”使之成为“任何人可以 学习任何东西的地方” 学习任何东西的地方”。随着威斯康星大 学不断完善其为本州服务的职能， 学不断完善其为本州服务的职能，它在诸 如畜牧科学、 如畜牧科学、生物科学和细菌科学等学科 方面迅速处于全美领先地位。 方面迅速处于全美领先地位。1908年，哈 年 佛大学校长艾略特指出， 佛大学校长艾略特指出，“威斯康星大学 是一所优秀的州立大学， 是一所优秀的州立大学，它之所以取得这 样的地位， 样的地位，是由于它向州部门提供了专门 知识，向大众提供了讲座， 知识，向大众提供了讲座，把大学送到了 人民当中。 人民当中。” 目前， 目前，威斯康星大学仍排在美国最优 秀的10所大学之内 所大学之内， 秀的 所大学之内，其技术推广教育 和函授教育仍极具规模， 和函授教育仍极具规模，每年暑假都 要开设1300多个各种短期班和短期课 要开设 多个各种短期班和短期课 总之， 威斯康星计划” 程。总之，“威斯康星计划”使得根 土地赠与法》 据《土地赠与法》创办的高等学校 服务职能”更趋完善。 “服务职能”更趋完善。 1914年，美国国会又通过了《史密斯——来沃法》，拨 年 美国国会又通过了《史密斯 来沃法》 来沃法 款支持高等学校在人民中传播有关农业和家庭的实用信息， 款支持高等学校在人民中传播有关农业和家庭的实用信息， 并且鼓励对这些信息的利用。据伊利诺伊大学的统计， 并且鼓励对这些信息的利用。据伊利诺伊大学的统计，该 大学每年都要发出10万封信 万封信， 大学每年都要发出 万封信，回答农民的各种问题 ）。此后 （Frederick Rudolph，1962）。此后， 美国高等学校 ， ）。此后， 的服务又逐渐延伸到其他方面，从制造业到服务业， 的服务又逐渐延伸到其他方面，从制造业到服务业，涵盖 了社会生活的各行各业，创造了许多新的服务形式。例如： 了社会生活的各行各业，创造了许多新的服务形式。例如： 建立技术推广服务计划，为企业提供咨询服务， （1 ）建立技术推广服务计划，为企业提供咨询服务，促 进知识的传播和转让；（ ；（2 建立科学（或工业）园区， 进知识的传播和转让；（ ）建立科学（或工业）园区， 50年代初斯坦福大学首开建立科学园区的先河，至今已围 年代初斯坦福大学首开建立科学园区的先河， 年代初斯坦福大学首开建立科学园区的先河 绕大学建立了近60个园区 极大地促进了工业创新；（ 个园区， ；（3） 绕大学建立了近 个园区，极大地促进了工业创新；（ ） 与企业签定科研合同；（ ；（4）建立大学——企业联合研究 与企业签定科研合同；（ ）建立大学 企业联合研究 中心。 中心。 扩大了高等教育的职能 美国高等教育与经济的协调互动 20 世纪 年代建立的斯坦福科学园，到80 年代 世纪50 年代建立的斯坦福科学园， 已成为闻名全球的“硅谷” 已成为闻名全球的“硅谷”。在650 英亩的工业 区内， 汇集了近百家微电子、计算机、生物工程、 区内， 汇集了近百家微电子、计算机、生物工程、 化工和制药方面的高科技公司，集中了近8000 家 化工和制药方面的高科技公司，集中了近 大大小小的企业， 大大小小的企业， 成为世界最大的电子工业基地 [,斯坦福大学同其中的公司密切合作 相互促进。 [,斯坦福大学同其中的公司密切合作,相互促进。 斯坦福大学同其中的公司密切合作,相互促进 斯坦福教学和科研的成就一方面提供了技术和人 硅谷”迅猛发展起来, 另一方面“硅谷” 才, 使“硅谷”迅猛发展起来 另一方面“硅谷” 的发展又为斯坦福大学的教学和科研提供了更加 优越的条件, 优越的条件 吸引来知名教授和优秀的学生以及外 界的投资, 界的投资 使斯坦福从一个名不见经传的二流大学 迈入世界一流大学的行列。 迈入世界一流大学的行列。 亚洲四小龙的高等教育发展为经济腾飞 奠定了基础 60 －80 年代，韩国围绕着出口导向型的经 年代， 济开发战略， 济开发战略，自1962 年起连续实施了几个 五年计划，国民生产总值从27亿美元提高 五年计划，国民生产总值从 亿美元提高 亿美元以上，年平均增长率达12.7 到2 000 亿美元以上，年平均增长率达 %。与经济发展相适应，韩国高等教育也 。与经济发展相适应， 年的14 万在校大学生增长到1990 从1960 年的 万在校大学生增长到 年的149 万多人，平均增长率 万多人，平均增长率8.2 % ,满足 年的 满足 了韩国经济全面腾飞对各种高级人才的需 求 60 年代，台湾经济以 年代，台湾经济以11.1 %的年均增长速度率先 的年均增长速度率先 全面腾飞。 全面腾飞。为配合经济发展对人力资本总量的巨 大需求,原来不足 万人的高等教育规模便在60 原来不足3 大需求 原来不足 万人的高等教育规模便在 年 代以年均19.4 %的速度增长到 的速度增长到1969 年的 年的28.4 万 代以年均 的速度增长到 人的规模水平。 人的规模水平。高等教育规模之所以如此高速扩 主要是由于原有人力资本供求的巨大缺口所致。 张,主要是由于原有人力资本供求的巨大缺口所致。 主要是由于原有人力资本供求的巨大缺口所致 进入七八十年代,台湾经济依然以超过 台湾经济依然以超过10 以上的 进入七八十年代 台湾经济依然以超过 %以上的 速度高速增长,而高等教育则在一定规模基础上 而高等教育则在一定规模基础上, 速度高速增长 而高等教育则在一定规模基础上 以近5 的速度伴随经济的增长而增长 的速度伴随经济的增长而增长,其增长的 以近 %的速度伴随经济的增长而增长 其增长的 速度明显低于经济发展的速度。 速度明显低于经济发展的速度。这一时期的重点 不是追求量的增长，而是调整内部结构，提高教 不是追求量的增长，而是调整内部结构， 育质量为主， 育质量为主，适度发展规模 香港与新加坡经济的起飞也始于60年代， 香港与新加坡经济的起飞也始于 年代， 年代 其经济以年均11 左右的速度增长 左右的速度增长,但高等 其经济以年均 %左右的速度增长 但高等 教育的发展则起步较晚,香港年均增长率约 教育的发展则起步较晚 香港年均增长率约 为9 %，新加坡为 %。不过，其经济发 ，新加坡为19 。不过， 展对高等教育的人力需求同其经济国际化 特色一样， 特色一样，有很大一部分高级人才也是借 助于国际高等教育的供给。 |
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