读书人是幸福人
教学目标:
1.把握文章运用分论点的形式,层层深入,从而证明中心论点的议论方法。
2.品味文章语言,培养判断中心句的能力。
3.准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义,领会阅读求知对人生发展的重要性。从而初步养成勤于阅读的良好习惯。
教学重点:
1.学习运用分论点证明中心论点的方法。
2.领会阅读求知对人生发展的重要意义。
教学难点:
1.培养学生搜集并处理资料的能力。
2.培养学生勤于阅读的良好习惯。
课前预习:
1.预习课文,给不熟悉及无把握的字词注音并解释。
2.搜集有关读书的名言警句和古今名人的读书故事。
教学过程:
一、导入新课:
1.学生交流课前搜集的关于读书求知方面的名言警句。
2.在学生发言的基础上,教师多媒体展示有关读书的若干名言。(见多媒体课件)
3.在师生交流的基础上,导入新课。
从同学们搜集的资料可见,书籍对古今中外的许多名家名人都产生过重要的影响。记得我国古代有这样一句话“书中自有千钟粟,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”,可见在古代人心目中,读书是跟今后的人生幸福密切相连的。今天我们要学的《读书人是幸福人》,以通俗而有力的语言向我们阐释了读书对人生发展的重要意义。
三、研读课文,整体把握:
1、学生认真阅读课文。 在阅读全文的基础上,思考下列问题:
(1)本文属于议论文,文章的中心论点是什么?
(2)为了论证中心论点,作者提出了哪些分论点?
(3)这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影响的?
(4)文章采用了怎样的论证结构?
2、检查字词掌握情况:
给加横线的字注音,给词语释义。
加惠:施惠,给予好处。
往哲先贤:历代贤明、智慧之士。哲,有智慧。贤,有德行和才能。
上溯( sù
):往上推求或回想。
睿( ruì )智:英明有远见。睿,看的深远。
陶冶( yè
):比喻给人思想、性格以有益的影响。
(学生答题,教师用多媒体出示正确答案。)
3、交流以上几个问题。
(1)本文属于议论文,文章的中心论点是什么?
总结:作者开门见山,在题目中直接表明了文章的观点:读书人是幸福人。
(2)为了论证中心论点,作者提出了哪些分论点?
提示:分论点通常出现在文段开头,文段结尾,也有出现在语段中间。
总结:在文章主体部分,作者用三个分论点,层层深入,说明读书为何使人幸福的道理。这三个分论点分别是:
①人们通过阅读,能进入不同时空的诸多他人的世界。
②读书加惠于人们的不仅是知识的增广,而且还在于精神的感化与陶冶。
③一个人一旦与书本结缘,极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。
(3)这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影响的?
总结:第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响;而第二、三两个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用,层层深入,充分有力。
(4)文章采用了怎样的论证结构?
总结:文章采用了总──分──总的结构。
在文章开头,作者明确提出读书人是幸福人,因为他还拥有现实世界之外更为丰富也更为浩瀚的世界,接着,作者用三个分论点展开论述,最后在充分论证的基础上,再次重申:读书人是幸福人。
(以上四个思考题,都以学生活动为主,教师则在学生回答的基础上,进行补充总结。)
四、深入阅读,部分感知:
(一)解读第三段:
1、全体朗读第三自然段。
2、朗读后思考:
(1)在本段中,作者采用了何种论证方法来阐明分论点?
总结:举例论证。
(2)作者具体以哪些事实为例? 列举这些事例时用了什么修辞方法?
总结:为了说明读书能给人以精神上的感化与陶冶,用八个事例排比加以说明。这些事实涉及古今中外,使说理全面而充分。
(3)利用自己的阅读经历,仿照课文句式再后面补充一句。
从
学得
;从
学得
;从
学得
(4)本段采用了哪些表达方式?试分析说明。
总结:本段采用了夹叙夹议的表达方式。作者通过对一系列的事实铺叙,强有力地支撑着读书能给人以“精神上的感化与陶冶”这一分论点。叙议结合,以议带叙,主从分明。这也是这篇文章的一个主要特点。
(二)解读第四自然段:
1、个别朗读第四段。
2、段落中作者引用两位名人的话来论证分论点,请找出这两句话,并谈谈你对这两句话的理解。
(1)读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。(笛卡儿)
总结:一本好书,能给人以人格上的影响,使人向善。
(2)各种蠢事,在每天阅读好书的影响下,仿佛被烤在火上一样渐渐熔化。(雨果)
总结:好的书籍,能提高人的认识,提高人判断是非的能力,使人避恶。
五、拓展延伸:
1、作者以“读书人是幸福人”为题写出这篇文章,难道作者是个爱读书的人吗?我们一起来了解作者。
作者简介:谢冕,北京大学中文系博士生导师、中国当代文学研究会副会长、著名诗学理论家。50年代后期,谢冕作为中文系学生,在北大逗留时间最多、最有感情的是北大图书馆和分散在全校大大小小的图书阅览室。他是宿舍、饭厅、图书馆“三点一线”的竞走者,常在下课后到图书馆看书,就免不了用书包占座。在他的印象中,这个图书馆“是动荡学海中一个宁静而美丽的港湾”。
谢教授曾经动情的回忆这段青春的记忆“就我个人而言,我的成长有赖于名园的熏陶、名师的指点,也有赖于这座著名图书馆的灯火,它是我们青春的欢乐和痛苦的见证,如今它已成了点燃在心灵深处的恒久的光明。”
由此可见,谢冕教授是充分感受了读书的幸福后才能由衷的发出“读书人是幸福人”的心声的。
2、学生讲古今中外勤奋苦读的故事,从榜样中寻找力量。
附部分资料:
凿壁借光:西汉人匡衡,小时家里很穷,非常喜欢读书,但晚上家里没有油点灯。邻居房里点着灯,匡衡就把墙壁凿一个洞,让灯光从洞里透过来照着读书。
头悬梁:汉朝人孙敬,非常好学,从早到晚地读书。有时疲倦了,想睡觉,就用一根绳子系住头发,另一头拴在房梁上拉直。这时候如果再打瞌睡,就会被绳子拉醒。
锥刺股:战国时的谋略家苏秦,年轻时曾四处游说各国君主,希望能够得到一官半职。然而,他得不到任何一个君主的赏识,只好失望回家。下定决心,好好读书,增进自己的学问。苏秦日夜埋首读书,可是每到深夜,就不由自主地瞌睡起来。苏秦为了驱除睡意,便将一把锥子放在身边。每当自己昏昏欲睡时,便拿起锥子刺向自己的大腿,剧痛令苏秦睡意全消,再次提起精神读书。一年之后,苏秦终于学有所成,再四出游说各国君主,更得到各国君主的重用。
囊萤映雪:晋代的车胤从小好学不倦,但因家境贫困,父亲无法为他提供良好的学习环境。为了维持温饱,没有多余的钱买灯油供他晚上读书。为此,他只能利用白天这个时间背诵诗文。晚上,他就用一只白绢口袋,抓很多萤火虫放在里面,再扎住袋口,把它吊起来照明读书。孙康情况也是如此。没钱买灯油,晚上不能看书,只能早早睡觉。他觉得让时间这样白白跑掉,非常可惜。一天半夜,他从睡梦中醒来,把头侧向窗户时,发现窗缝里透进一丝光亮。原来,那是大雪映出来的,可以利用它来看书。此后,每逢有雪的晚上,他就不放过这个好机会,孜孜不倦地读书。
少年童第周:读中学时,由于他基础差,学习十分吃力,第一学期末平均成绩才45分。学校令其退学或留级。在他的再三恳求下,校方同意他跟班试读一学期。此后,他就与“路灯”常相伴:天蒙蒙亮,他在路灯下读外语;夜熄灯后,他在路灯下自修复习。功夫不负有心人,期末,他的平均成绩达到70多分,几何还得了100
分。这件事让他悟出了一个道理:别人能办到的事,我经过努力也能办到,世上没有天才,天才是用劳动换来的。之后,这也就成了他的座右铭。
师总结:这些人他们全然把读书当作一种幸福,即使苦即使累也乐此不疲,终究他们成了大学问家,成就了一番伟业。我们现在读书的条件好多了,不勤奋读书确实对不起自己,对不起老师,对不起父母,对不起这个时代。我们应该从这些名人身上,吸取力量,刻苦读书,只有刻苦读书,将来才会有所成就,有所建树。
六:课堂小结:
最后,老师想借用两位名人的话,表达我对你们殷切期望:
热爱书吧,书是知识的源泉,是人类进步的阶梯。——高尔基
读万卷书,行万里路。——钱 泳
七:布置作业:
读一本好书,试着写一点儿读书笔记或心得。
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