在传统的英语复习课中，老师肯定比平时更忙。一是课前要忙于准备大量的课件，二是课中还要高速、大容量地满堂灌。课前课中皆辛苦，苦来苦去苦自己，这又何苦呢？其主要的原因就是没有转变复习课的角色和没有改变复习的方式方法。如果能在这两个方面尝试同时改变的话，感觉和效果就完全不同了。1.复习课的几种类型：1）单元复习课 2）期中、期末考复习课2.复习课的主要内容：1）重点词汇（话题重点词汇、重点动词、重点形容词、重点名词、重点副词、常用高频词）
2）重点短语：（动词短语、介词短语、形容词短语、其它短语）3）重点句型 （结构、特征、关键词、使用场合）4）语法（功能、特征、使用场合）
3.复习课的基本思路：
以教师为主导，以学生为主体，分类复习（输入），巩固练习（初步输出），综合练习（高级输出）
4.复习课的基本操作程序：
1）充分利用学生资源，以学生为主体，以小组合作复习为基本活动方式：由于复习的内容都是学生学过的，所以老师完全没有必要再简单地重复所学的内容。首先要转换角色，让学生来充当复习课的主角，让学生承担复习课的责任。要让每个学生都充分认识到：复习与考试都是自己的事，自己的事要尽量由自己去做。其次，要改变复习的方式。复习的主要活动方式是从个体过渡到复习共同体（合作学习小组）。
2）明确复习主要内容、考试题型和复习时间安排，指导科学有效的复习方法，提供简要的操作（练习设计、考试题型）示范：一是明确复习课的重点内容，二是合理安排复习课的时间（参考时间：学生个体复习归纳（2课时）；小组组内交流、改进（1课时）；全班复习成果展示（1课时），三是为学生提供可以具体操作的复习方法与示范（表格归纳法、思维导图法、结对比较法、分类汇总法等）以及练习、考试题型示范。
3）学生个体尝试自主完成基本任务（基础知识部分复习任务：重点词汇、短语、句型、语法分类整理归纳）（个别学困生也可以与同伴合作完成）
4）小组合作完成拓展性或挑战性复习任务（小组合作设计基础测试常见题：1）完成句子2）单句语法填空 3）单句翻译 4）综合翻译（重点词语+重点句型+重点语法项目）5）语篇语法填空
5）组内复习成果交流、分享、补充、完善（以小组为单位，充分交流、优化改进，最后形成小组有代表性的复习成果）
6）全班复习成果展示：（课前老师收集各组的复习成果，选出最具代表性和综合性的优秀复习成果在全班展示。注意不要重复展示同样的复习成果，尽量把各组的亮点展示出来）
7）小组互评+老师点评，表扬优秀复习成果，提出改进意见：首先让学生在组间互评，然后再由老师补充评价，一边展示一边评价，展示一类，评价一类。充分肯定优秀的复习成果，对可以优化的复习成果提出改进的建议。（必要时可以设复习成果奖或练习与考题最吻合奖）
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