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九、出锋矫正法
1.字例：
2.字迹主要特点：字的撇捺展不开，该钩的笔画，大多没有钩，顶多以小线条表现而已（26岁）。
3.个性心理特征：偏内向，认真，有责任心，没有锋芒，行为不主动，不利不良情感的宣泄。
4.矫正方法：将该出锋而不出锋的各种笔画做出锋的单笔画练写。
十、连笔矫正法
1.字例：
2.字迹主要特点：（不论字大或小）主要表现过分松散，没有规律，尤其是竖与横折断得过分开（8岁）。
3.个性特征：过分随意，以致有糊涂特征，责任心不强。
4.矫正方法：用笔画结字较严谨的字帖摹写（此法多数用于少年儿童）。
十一、断笔矫正法
1.字例：
2.字迹主要特点：笔画、笔笔连得紧（26岁）。
3.个性心理特征：有能力、细致、认真，责任心强，但行动快速，事事关心，事事不放心，心理烦事多，心理压力大。
4.矫正方法：选择字体较松散、竖画与横折明显断的字帖摹写，也可以学习行书的省略方法。
十二、省略矫正法
1.字例：
2.字迹主要特点：书写过程速度快，但每一个笔画都不敢少（40岁）。
3.个性心理特征：认真，有责任心，思维活动快，行为活动跟不上，形成压力，心情烦躁。
4.矫正方法：学行书，将可省略的笔画省掉，尽量缩短运笔路线的长度。
十三、放大矫正法
1.字例：
2.字迹主要特点：字的结构过于小，但每个笔画又能交代清楚（17岁）
3.个性心理特征：认真，有点谨小慎微，善于观察，创新意识不足。
4.矫正方法：先练写点、横、竖、撇、捺、横折、斜钩、弯钩、横钩、卧钩等单个大笔画，以后组成的字就是自然的大字。先练大笔画是一个矫正的过渡过程，矫正个性往往不可能一步到位，必须有个过渡。
十四、收缩矫正法
1.字例：
2.字迹主要特点：每个笔画虽然基本清楚，但是字的结构过于大（12岁）。
3.个性心理特征：一般是“精线条”个性特征，若是儿童加上呆画笔画，则一般智力偏低一些。
4.矫正方法：摹写小字字帖，但必须适合培养其优良个性的字帖。
十五、 弧线矫正法
1.字例：
2.字迹主要特点：笔画的横、竖、撇、捺、横折等比较直又硬，而且笔画伸不长（17岁）。
3.个性心理特征：生硬有余，灵活不足。
4.矫正方法：可练写弧线的横画或练写（画）圆圈（直径不超过1cm），到了写笔画线条时自然会条件反射地出现弧线笔画，那时就练成功了。
十六、流畅矫正法
1.字例：
2.字迹主要特点：运行速度慢，力度慢，即使笔画能展开，停顿却很多，出现不少涩笔（15岁、60岁）。
3.个性心理特征：自我观念较强，有能力但行为表现缓慢，心理时常不平衡；老年人多属同时存在生理问题。
4.矫正方法：练写力度中等而速度快的横、竖、撇、捺、横折钩、斜钩、卧钩笔画，练成之后，组合字中间的小笔画尽量用省略（同时避免曲线过多）的行书。
十七、弹指矫正法
1.字例：
2.字迹主要特点：这是书信的落款处，只有几个字，就出现多余的10个小点。①写字（含阿拉伯字）之后，总是不知不觉很快地点一点；②写字后习惯性地去观察笔画，然后再进行修补（32岁）。
3.个性心理特征：聪明、认真、善于重复思维，浪费感情，浪费时间，客观上是精力内耗的表现。
4.矫正方法：书写过程中训练随时用中指快速将笔杆弹离纸面，并能习惯地在一句话写完标点后，或一位阿拉伯数字写完后，或签名后，让笔尖迅速离开纸面（先练习弹离，以后就会写完即自然离开），避免缠绵不开，或不知不觉加点或去修补笔画，以克服重复思维的内耗和不果断的行为。
十八、框格矫正法
1.字例：
2.字迹主要特点：字大、松散、捺笔画没规律地拉长（18岁）。
3.个性心理特征：对儿童来说是智力不高、糊涂、情感不能自控，有多动或强迫心理特征。
4.矫正方法：16开拷贝纸，让受矫正的孩子将纸夹在硬笔字帖上面用尺子比较准确地画成线再画成格，然后进行摹写。要求细心画格的目的，在于利用框格的“反射”，产生约束力，在格子里写也是这个目的。
十九、字阵矫正法
1.字例：
2.字迹主要特点：整行字上仰、下斜、平，没有规律而且乱，字间距离也较乱（22岁）。
3.个性心理特征：聪明，能力强，但情感不稳定，锋芒毕露，情绪波动较大。
4.矫正方法：用16开纸，印好水平长横线（16cm），让受矫正者练写长横画，间隔一小段时间要求加速度到能又快又准确写（画）出来为止，注意执笔角度是图（6-1）45°。
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