教学设计沉思录

    第一课：听高校长讲授《离骚》

        一、诵读     通—顺—熟—诵

        二、赏析     屈原的“美”

        三、探究     如何看待屈原的“自投汨罗江”？

        四、小结     “美”的永恒性与时代性。

    简评：亮点——辩论式

    第二课：区赛课一等奖获得者讲授《花未眠》

        一、内容赏析

        1.学生：静读  思考  提问  质疑

        2.教师：点拨  答疑  提问  指引

        二、拓展延伸 

        赏析“美”

        1.文章之“美”

        2.生活之“美”

        教师播放“美”图，根据图片示范写“美”文。

        学生根据图片写“美”文。

        3.总结：发现美，欣赏美，品味美。

    简评：亮点——拓展式

    第三课：梁捷老师作文课

        1.生疑：“好”作文的“好”？                  学生各自发表看法

        2.立意：高考作文典型话题                      学生各自阐述

        3.片段：展开段落                              学生写作，交流

        4.全篇：结构  亮点（文采、丰富、深刻、新颖）  学生尝试

        5.作业：有兴趣，引人深思的话题                课后作文

    简评：亮点——激疑式  互动式

       作文指导课——快速作文

       1.经典结构      凤头、猪肚、豹尾

       2.开头八法      例句——分析概括

       3.结尾八法      例句——分析概括

       4.段落展开      例段——总分结构：概写一笔，细写几笔

       5.篇章布局      例文——时间为经，叙议结合，层层推进（层进式）或叠加反复（并列式）

    简评：亮点——句段篇式：经典结构，层次清晰，内容充实，行文流畅，快速高效

    第四课：梁捷老师听我讲课《罗密欧与朱丽叶》

        1.研读             写批语   提疑问

        2.质疑             生答   师点拨

        3.生成             教师顺势提问

        4.提问             三个主问题

        5.总结             板书“美”

    简评：亮点——互问互答式  

        我的《林黛玉进贾府》教学

        一、课前评点

        教师阅读《脂砚斋重评石头记》及相关专家关于本课内容的解读，教师评点好文本。

        学生仔细阅读文本，个体评点文本。

        二、课中评点

        学生交流评点，提出质疑

        教师评点，提出问题，学生回答

        三、课后评点

        学生深入思考文本，集中一点，进行专题评点

    简评：亮点——评点式

    第五课：川师大附中“真语文”研讨会《边城》教学

        1.播放音乐                   电影《边城》主题曲《等等等等》曲调    营造氛围

        2.精彩导入                   解读“翠翠”的精神世界

        3.展示目标                   简明准确的表述

        4.初读交流                   初读，一句话谈感受  一读“翠翠”

        5.语段赏析                   展示重点语段，师生共同分析  二读“翠翠”

        6.主旨探究                   三读“翠翠”

        7.拓展延伸                   走进沈从文的精神世界

        8.余味总结                   点评，齐读一段文字，留下余味的思考

     学习：《故都的秋》   赏析故都的秋的“清、静、悲凉”，走进郁达夫的精神世界

     学习：定篇  例文  样文  用件     教学价值：言语价值和信息价值

     简评：亮点——牵一发而动全身式    文本——拓展式

    第六课：我的“建模”公开课《秋水》

        1.听     朗诵   示范朗诵

        2.读     个别读  齐读

        3.说     翻译   感悟

        4.写     寓言  或读后感

    简评：亮点——读写式

    第七课：我的“教学新秀”评选课《烛之武退秦师》

        1.读一读：读正文，读注解，理解大意

        2.译一译：翻译重点句子

        3.说一说：人物形象，文章主旨

        4.悟一悟：联系现实评论文章的意蕴

        5.背一背：背诵全文

    简评：亮点——读、译、说、悟、背式

   第八课：成都市“以赛代培”优秀选手高考复习课赛课《诗歌鉴赏之表达技巧：对比与衬托》

       1.例句（展示）——小结（“对比”）——例句（运用）

       2.例诗（展示）——小结（“衬托”）

       3.比较分析（对比与衬托）

       4.真题演练（高考真题）——规律总结

    简评：亮点——学以致用，当堂见效式：例句、小结、运用   简练精当，由浅入深。

       曹老师试卷讲评课（绵阳“二诊”语言运用）

       1.总评   考点  答题情况 

       2.分点解析 

       考点分析——答题呈现——答题评析——小结规律——拓展运用

    简评：亮点——反馈评价式

    第九课：特级教师郭吉成诗歌教学词《雨霖铃》

       1.诵读     内容、神韵、意境

        2.品读     重点词、句的品读

        3.体悟     设问：含蓄美 打动人心   景物、场面、技巧、诗情

        4.拓展     失意文人   爱情离愁   婉约风格

    简评：亮点——美文美教

    第十课：特级教师刘瑞国自读课文教学散文诗《记忆》

       1.导入点拨      “记忆”的心理和文学区别

       2.诵读点拨       四个同学分别读四段   其他同学点评

       3.赏析点拨       过渡句  线索   层次  段意

       4.重点点拨       意象   造句  交流

       5.难点点拨       设计讨论：具体到抽象的问题   

    简评：亮点——相机诱导，适时点拨     自读  自悟  自练   自得

 

        语文特级教师严华银关于语文高效课堂三要素的论述：

    一、基于目标的问题

    课堂教学需要目标控制，是众所周知的；但看多了多媒体背景下满屏的某一节课的教学目标设计，总令人觉得头昏目眩，从学生的感觉而言，也是云里雾中。特别是目标呈现的方式主要是陈述句、祈使句，往往难以达到提请注意、引领学习的目的。将目标要求转化为“问题”，而且是体现整个课堂学习方向的关键性问题，则往往可以达到提纲挈领、引人深思的作用。

    二、基于问题生成和解决的活动

    围绕问题，设计相关的活动，以达成问题的解决，在解决问题的过程中，又常常生成新的问题，新的问题的解决仍然需要通过活动来解决，如此，周而复始，循环往复，达成课堂的一种良性的生态大循环。之所以强调“活动”，主要是为了特别突出学生在整个教学过程中的主体地位和自主作用，也就是说，这里的“活动”，一定是学生自己的活动，而不是教师可以取而代之的任何其他行为。

    三、在整个围绕“问题”展开的活动过程中学生思维的发展

    所谓思维，在这里，主要是指学生关于语文的理解和认识的正确，关于语文问题解决方法的获得和能力的形成。任何语文学习效果的检验最后总是要归结到“思维”，归结到问题解决能力的完全达成，其中最重要的检验就是“迁移”的能力，新问题的解决能力。课堂内外各种题目和问题的及时解决都属于这一范畴。