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六、课题研究的成效 一各主题开展扎实有效形成有效课堂教学案例 “有效情景创设的研究”教学案例 数学概念具有高度的抽象性对于三年级的学生来说难理解在开展 综合性学习的过程中有一定的难度。因此我们选取了三年级下册《面积和 面积单位》这一节概念课为突破口。经过研究我们认为“有效课堂教学 情景的创设”具有以下几个突破点。 1有效情景教学中背景材料的类型、选择与运用 1创设游戏情景让学生活起来 2创设操作情景让学生动起来 3创设问题情景让学生想起来 4创设直观情景让学生兴奋起来 2如何判断教学情景的有效性 通过组内多次跟踪研究特别是课堂观测、分析等手段课堂实践我 们确定了以下观测点 一是教师层面主要从情景趣味性是与否、情景实用性是与否、 情景思考性有与无三个方面进行观测 二是学生层面主要从学习兴趣参与面、获取知识的效果人数 来观测。 1趣味性 兴趣是最好的老师问题情境的创设要针对学生的年龄特点和认知规 律。以激发学生的学习兴趣为出发点教师应根据当地的教学资源将数 学问题融于一些学生喜闻乐见的情境之中激起学生探究的欲望。 如在新课引入时针对学生的年龄特点和认知规律以激发学生的学 习兴趣为出发点创设激趣情景来巧妙导入新课。情景如下黑板上各有 两个娃娃脸还没有涂上颜色老师想请两位同学帮忙涂比比看谁先涂完 谁就是冠军。你选哪个为什么这一情景的出现就犹如磁石一般紧紧吸 引住学生使他们兴趣激发很自然地进入最佳的学习状态。学生参与面 100%。 2实用性 数学来源于生活又服务于生活。因此情境的创设要注意结合学生 实际贴近学生生活教师要将教材上的内容通过生活中熟悉的事例以情 境的方式在课堂上展示给学生以此拉近数学和生活的距离培养学生的 数学意识。 这节课中创设了大量的操作和直观情景让学生在操作中去感悟去 理解概念的含义。如找物体的面、摸物体的面、感受物体有面面有大 小让抽象的数学概念在生活中找到原型用1平方分米的正方形量凳子 的面让学生站在1平方米的纸上等等学生不仅兴趣浓厚也让学生从 直观到抽象在大脑里形成1平方厘米、平方分米、平方米的空间概念。 3思考性 问题情境要有一定的数学内涵要有足够的数学信息要有利于学生 思考。问题情境不要只是求一时热闹、好玩只考虑到观赏性而失去应 有的“数学味”。要能够使学生通过教师创设的情境发现其中所蕴含的数 学信息进而提出相关的数学问题。 为此老师巧妙创设了学生喜爱的游戏情境一下激起了学生参与热 情。 情景如下我们来做个游戏好么生好 师先出示一张包含6个方格的长方形纸再出示另一张24方格的长 方形纸。 师哪个组看到的图形面积大呢生猜想。。。。。。让学生说说为 什么这样猜想。。。。。 通过做游戏提高学生兴趣 让学生全员参与到学习中来老师紧接 着提出问题让学生大胆去猜想。从猜想中发生问题的冲突有说“6 格的长方形面积大”有说“24个方格的长方形面积大”还有说“一 样大”从而引起学生对问题的思考最后再通过验证。整个过程从“游 戏——猜想——思考——验证”这种科学方法的启蒙教育是一种从知识 走向智慧的教育。在这一情景中学生参与面是100%获取知识的效果达 95%。 从这节课的课堂效果来看学生参与面98%获取知识的效果达93%。 二自主学习 自主学习是相对于被动学习而言的是学生在教师的科学指导下通 过能动的创造性活动实现主动性发展。自主学习从根本上确立了学生学 习的主体地位强调培育学生强烈的的学习动机和浓厚的学习兴趣强调 学生要创造性地学习即对知识的整合和构建过程重视学习者的主动性 和探索性学习形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。大量的观察和 研究充分证明在如下情况中学生的学习才会是真正有效的学习 1感觉到别人在关心他们 2对他们正在学习的内容很好奇 3积极地参与到学习过程中 4在任务完成后得到适当的反馈 5看到了成功的机会 6对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性 7感觉到他们正在做有意义的事情。 要促进学生的自主发展就必须最大可能地创设让学生参与到自主学 习中来的情境与氛围。 A:自主学习的基本特征 主动性。学生不再是知识的接收器而且是自主学习的探索者学生能够按自己的方式学习数学知识体会运用数学知识与技能解决实际问题 的意义。学生学习活动的自主性是数学教学中落实学生主体地位的重要标 志。 平等性。在“自主学习”的课堂教学中师生之间的关系是民主的、 和谐的教师主要是学生学习活动的组织者和指导者学生能发表自己的 见解同学之间、师生之间互相讨论学生的个性可得到充分的发展。 过程性。“自主学习”的课堂教学特别重视学生学习和探索的过程 注重学生在学习过程中的情感体验。 创新性。“自主学习”的课堂教学中每个学生都是独特的自我具 有鲜明的个性特征。教师注重向学生传授学习的方法培养学生主动学习 和创新学习的精神引导学生在学习中善于发现勤于探究既能求同更 能求异成为适应新世纪需要的创造性人才。 B:实践途径与策略 1. 营造氛围唤醒自主学习意识 1建立民主平等的师生关系。《基础教育课程改革纲要》指出教 学过程是师生交往、共同发展的过程。教师与学生都是教学过程的主体。 因而教师应尊重学生人格关注个体差异满足不同学生的学习需要。 这个过程中强调师生间、学生间的各种信息交流包括知识、情感、态 度、需要、兴趣、价值观以及生活经验、行为规范等在交流中实现师 生互动相互沟通相互补充。使传统意义上的教师教、学生学逐步让位 于师生互教互学彼此形成一个真正的“学习共同体”。 2善于激励学生。心理学研究发现如果教师对学生有积极的态度 或者高期望在平时的教学活动中经常用语言、手势等方式进行鼓励学 生就能尽情地表现自己树立起学习的信心从而最大限度地展示自己的 潜力用内心的体验与行为参与到学习中去。善于激励容易让学生体验成 功而反复的成功可以促使学生产生一种内驱力——渴求学习可以促使 学生在积极、愉快的情感支配下主动内化新知促进学生的发展。 3创设愉快的学习情境。学生学习的动力是内在的矛盾冲突。如果 不能有效激活学生内在需求也就不可能引发真正意义上的学习活动。为 此教师要花大力气从学生已有的知识经验出发善于提出一些既让学生感到熟悉又需要动脑筋才能解决的问题将学生置于一种“心求通而 未得”的境地创设情境让学生充分感受各种矛盾积极思维激起学生 寻根问底的心里趋向产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。 在研究中我们发现多媒体技术具有集图像、视频、声音、动画、文 字于一体的多种信息功能向学生提供多重刺激能以生动直观的方式呈 现知识能吸引学生的注意力唤起学生的好奇心激发学生的学习兴趣 有利于学生创新精神的激发在很多时候我们都可以借助多媒体媒技术来 达到这一效果。在教学《分类》一课时就到学生家里去拍摄物品分类摆 放的镜头给学生看学生上课一下子就有劲了。在教学《找规律》时把 主题图制成课件演示并配上了节日里欢快的音乐学生的学习兴趣很容 易就被激发出来。 2. 教学中归还学生的主动权拓展学生发展的空间 学生是学习的主人因此学习的主动权应掌握在学生手中。然而教 师成了整个教学活动的主宰学生的主体地位没有真正落实这是当前小 学数学教学中师生关系最突出的问题。要优化数学教学中的师生关系必 须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一把学习的主动 权真正还给学生在课堂教学中做到以下几点①把问的权利还给学生。 要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状况把课堂变成学生“问” 的天堂。②把思考的时间还给学生。课堂40分钟教师讲得多无疑就挤 占了学生的时间把时间还给学生就是让学生多思考在思考中发现问题 学到知识。③把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的但学生表达自 己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见 的机会。④把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手自觉培养 分析、解决问题的能力及探究创新的能力。 3. 精心设计主体活动激发学生的学习兴趣 数学活动是更新教学观念、开创数学教学新局面的一个重要支撑点。 活动是转变学习方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参 与的主体活动实现的因此教师要精心设计主体活动。 美国心理学家布鲁纳说得好“学习的最好刺激就是对学习材料的 兴趣。”教学中要根据学生的年龄特点和认知特点设计探索性开放性问题给学生提供自主探索的机会教师不能代替学生思考不能简单地 以成人眼光对学生的解答作出判断要让学生在观察、实验、猜测、归纳、 分析和整理的过程中理解问题是怎么提出的概念是如何形成的结论是 如何归纳得到的提供学生主动参与、表达自己想法的机会。 我区第一小学杨海利老师对《容积单位》一课采用了如下教学设计 教师给每个小组事先准备了带500ml刻度的烧杯、能装1立方分米水的玻 璃槽、1升的啤酒杯、一个盛清水的脸盆。要求人人动手通过实验探究 升、毫升、立方分米、立方厘米之间的关系。实验开始后每个人积极 想办法紧张地“动”起来。反馈、交流时争着汇报他们的发现。生 我们将1升满的水倒入1立方分米的玻璃槽中得到1升=1立方分米的结 论。生我们组把500毫升的水倒入1立方分米的玻璃槽中倒两次正好 装满得到了1000毫升=1立方分米的结论。生我们把1升水倒回到500 毫升烧杯中也是倒了两次说明1立方分米=1000毫升。生我用1升 的水往500毫升的烧杯中倒发现1升=1000毫升的关系。生我知道1 升=1000毫升1升=1立方分米以前学过1立方分米=1000立方厘米所 以1毫升=1立方厘米。??学生充满了自豪与快乐他们享受了成功的喜 悦。在这一过程中真正体现了学生是学习的主人。他们自己提出方案、 实践探究、操作验证、合作交流??始终处于积极的参与状态中。眼、耳、 手、脑、口多种感官并用持之以恒学生必然会获得观察、比较、归纳、 类推等学习能力。这就是有效的参与、主动的参与。实践告诉我们每位 学生都有学习数学的潜力教师的任务就是创设情景提供学习材料引 导学生在操作、观察、讨论、思考中感受、理解知识把课本现成结论变 为学生探索的对象使静态知识动态化教学材料实践化培养学生自主 探索精神让学生主动参与“问题解决”。 三合作交流 合作交流的教学思想是一个古老而又崭新的课题合作是社会互动的 一种方式指个人或群体之间为达到某一确定目标彼此通过协调作用而 形成的联合行动。 1. 合作交流的意义 1数学课堂教学中合作交流使得同伴成了丰富的学习资源为查漏补缺、信息交流、集思广益、取长补短、问题解决拓展了渠道可以最 大限度地发挥学生学习的积极性主动性。 2与人交流可以产生、发现问题。 3合作交流可以是“组内合作、组际交流”为主要的组织形式这 就使得个人竞赛变成了团队合作有利于学生群体互动树立学习自信心。 总的来说数学教学中的合作交流有利于学生知识技能、能力、情感 等多方面的发展教师也能在多种种交流方式中更全面地接收学生的反馈 信息以便对教学方法以及教学进度、难度和深度适时进行调控。 2. 合作交流的形式 1互教互学生生相长 通过研究我们确定每个学习小组一般由四人组成一名优等生一 名学困生两名中等生分组要依照“学生自愿、教师调配”的原则。这 种合作交流方式对大面积提高学生的学习成绩效果较好其中得益最大的 是学困生其次是中等生。 2齐心协力全面参与 这种形式主要是针对数学游戏活动实验情境创设生活模拟等可操作活 动而言需要学生人人参与合作交流才能完成。在设计活动时教师要 视活动内容和活动任务来确定小组成员和组织形式前提是要保证合作交 流能和谐、有序进行通常是2至6人组成以组内分工为主组际交流 补充为辅。 3集思广益共同探索 合作交流的问题对学生而言应当具有相当的挑战性独立解决比较 困难有些问题具有一定的探究价值需要综合的数学思维方法还有一 些问题具有很强的开放性结论上存有较大争议这些问题本身就能激起 学生进行合作交流的欲望以期得到他人启示或通过集体智慧解决。 3. 合作交流的问题设计 精心设计适合小组合作学习的问题是提高小合作组合作学习有效性的前 提和关键。 1设计的问题必须具有挑战性且学生独立解决时比较困难。一个 数学问题如果比较简单多数学生经过独立思考都能很快解决那就没有必要进行合作学习若是一个数学问题不管留出多长时间让学生展开讨论 也不能得出结论这样的问题也没有必要组织学生进行合作学习。要让学 生进行合作学习至少这个问题对个人而言具有一定的挑战性独立解决 起来比较困难而通过小组讨论能够解决这样的问题学生才会产生强烈 的合作欲望。如我区第五小学包玉娟老师执教的《垂直与平行》让学生 根据黑板上的12幅作品进行分类集中大家的智慧引发了学生的认知冲 突注重实践激发了学生的探究与合作的欲望。 2设计的问题应具有开放性仅靠个人独立思考会使思考不全面或 在解题策略、结论上存在争议。开放性问题解法多种多样结果不唯一 对学生有很大的吸引力学生迫切需要交流而合作学习给他们提供了一 个展示自己让别人理解自己想法的平台。在合作交流中学生彼此的观 点不断碰撞有争议的问题会越来越明他们对数学知识的理解也会更深 刻。 四探究学习 探究性学习又称发现学习,是学生在学习情境中通过观察、阅读,发 现问题,搜集数据,形成解释,获得答案并进行交流、检验。 1. 探究学习的内涵 美国国家科学教育标准中对探究的定义是“探究是多层面的活动 包括观察提出问题通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道 的结论制定调查研究计划根据实验证据对已有的结论作出评价用工 具收集、分析、解释数据提出解答解释和预测以及交流结果。探究 要求确定假设进行批判的和逻辑的思考并且考虑其他可以替代的解 释。”探究性学习是一种教学方式更是一种教学思想。探究性学习应该 是让学生在主动参与过程中进行学习让学生在探究问题的活动中获取知 识了解科学实的工作方法和思维方法学会科学研究所需要的各种技能 领悟科学家的工作方法和思维方法学会科学研究所需要的各种技能领 悟科学观念培养科学精神。学生将从被动的学习者变为主动参与的学习 者。通过研究与教学实践我们得出二点体会 1开展了活动不等于进行了探究性学习。 2不是每节课都必须进行探究性学习。2. 探究学习的方式及策略 课题组成员认为要让探究性学习方式成为小学数学课堂教学中的主 要学习方法可以从以下三个方面入手。 1创设探究性学习的场景激发学生探索的心向 布鲁纳说“探索是数学的生命线。”学生学习数学的过程就是一个 探索的过程一个再创造的过程。所以教师要给学生创设自主探索的机会 让学生凭借已有的生活经验去主动探索发现提高解决问题的能力。在《数 学活动》一课的教学中黄晓燕老师根据学生的生活经验创设了这样一个 情境夏季过去了饮料已不是那么走俏各家商店纷纷出招促销。大家 看这是他们所做的打折广告 鲜果饮料大瓶1000毫升10元 小瓶200毫升2元 甲店买一瓶送一小瓶。 乙店一律九折 丙店累计消费30元八折优惠。 要求同学们分四次去购买每一次买一大瓶和一小瓶第二次买一小 瓶第三次买三大瓶第四次班级开联欢会给35位同学每人准备200 毫升的饮料。请同学们设计购买方案想想用怎样的策略去买最合算。 在本课的教学设计中教师一改以往封闭、单调的教学方法充分激 发学生的兴趣让学生带着问题走向生活即用不同的策略购买饮料。通 过这种开放性问题的讨论和解决给予学生表现自我的舞台、发展自我的 空间从而感觉到学好数学是必需的。 2为学生提供充分的探究时间和探索空间 周玉仁教授说过“凡是学生能探索的决不能替代凡是学生能思考 的决不暗示。”学生的学习是一个过程探索性学习更应是一个充满着着 观察、实验、模拟和推断的过程。教师是这个过程的组织者、合作者和引 导者更要为学生的探究活动提供充分的时间和空间。 在数学课堂教学中我们都应给每一个学生发表意见和思考的机会引导 学生积极投入到自主探索的学习活动中特别强调学生为主的意识不要 让探索的学习过程匆匆而过也不要因既的教学设计而中断学生探索的过 程。因为自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。有了时间的保障 我们还要给学生营造一个宽松、民主、和谐、合作、交流的学习氛围让 学生有探究的空间。 3搭建交流的平台展示探索的成果。 交流是人们发表意见展示思考相互了解共同探究、传播数学文 化的一种社会活动。教师要搭建一个交流的平台让学生在与同伴的对话 交流中相互质疑和评价反思自己的预设得出结论并向他人展示和陈 述。关注学生的交流增强师生之间及生生之间的多级有效的互动交流 是探究学习中一个不可缺少的环节同时也是进一步搞高学生的探究能力 的一个。在与学生的交流过程中教师要发扬民主尊重学生蹲下身来 平等地走进儿童世界。用孩子的目光看待用以孩子的心灵感应孩子以 孩子的性情嬴得孩子。让师生生生交流充满激情涌动着灵感。在引导 学生探究中通过交流、反思获得了新知通过交流活到获得了新的启 示新的感悟。 形成了新的知识新的经验新的智慧及时调整自己的 探究心理实现一次成功的反思达到真正探究的意义。 七、开展的主要工作 为了确保课题研究的顺利进行为课题研究工作提供良好人力、物力、 财力保障两年来课题组主要开展了如下一些主要工作。 1. 多方筹措资金加大硬件建设投入力度为课题研究提供靠可靠的 物质基础。 2. 切实加强业务培训更新教育理念提高教师的教学基本功为课 题研究提供技术保障。 3. 扎实开展研究工作邀请专家适时指导及时总结确保目标的达 成。 4. 充分运用激励机制通过举办和参加各种类型的竞赛评比活动鼓 励先进激励后进为研究工作增强助推力。 上述工作的开展为本课题的研究向纵深发展提供了良好的环境形 成了较浓的科研氛围。 八、课题研究工作取得的主要成果 课题组于2009年9月开始承担该课题的研究两年多来在各级、专 家的亲切关怀和精心指导下全体课题组成员积极探讨扎实工作得出的主要结论是创新小学生数学学习方式能提高课堂教学效益培养学 生的创新精神促进学生全面、健康的成长。开展课题研究以来主要取 得了如下一些成果。 (一)教师教育教学理念大更新研究成果突出。 随着课题研究的深入我区从学校领导到每一位课题组成员的教育理 念进一步更新科研意识进一步加强具体表现如下 1. 教学理念得到更新 传统的一支粉笔、一本教本、一张嘴的现象在数学教学中已成为了历 史。教学中教师将许多数学知识融于生活现实背景之中让学生在愉快、 轻松之中掌握知识明白道理。2009年在海城区九小举办北海市小学数学 课堂教学比赛海城区分赛。这次评比活动围绕以下中心展开1.实施新理 念克服教学上的形式主义提高课堂教学效率2.精心设计、组织、指 导学生开展课堂学习活动使教学更扎实有效3.创设良好的学习环境 因地制宜地运用多种教学手段激发和提高学生学习数学的兴趣4.落实三 维目标促进学生的可持续发展。海城区区直学校、农村学校、民办学校 代表一共17位教师参加了比赛。二小郑定霞等8位教师获一等奖七小梁 秀强等9位教师获二等奖。二小郑定霞、五小孙洁代表海城区参加市决赛 并获得市一等奖。 为充分发挥课堂教学主渠道作用将社会主义核心价值体系与各科教 学融合起来海城区文明委、海城区教育局联合举办了2010-2011学年度 春季学期社会主义核心价值体系海城区“课堂教学·思想教育”学科课堂 教学比赛。此次评比活动在初赛海选的基础上共有17名教师参加半决赛 和总决赛,经评审组认真评选共评出一等奖3名二等奖14名。二小冯 桂萍老师教学《植树问题》一课时通过分析“植树问题”中棵树与间隔 数之间的关系在实际问题中抽象出数学模型。更有创意的是将“百年 老街庆‘七一’应悬挂多少灯笼”和“400年前的文昌塔应敲多少次钟” 等北海历史文化的元素作为练习题引入课堂既让学生学到新知识又引导 学生热爱家乡。 为交流小学数学学科在运用多媒体提高教学效率方面所取得的成果 帮助教师提高运用多种媒体为小学数学课堂教学服务的能力我区积极组织数学教师参加由广西教研部、教育学会举办广西小学数学教学媒体综合 运用技能展示活动。此次全区多媒体运用展示比赛筹备时间较短为保证 我区教师参加竞赛活动的质量局领导高度重视由教研室牵头组建了 参赛指导组对参赛选手进行多次培训与指导。短短一周时间参赛老师 精心制作多媒体课件、反复修改说课稿、多次进行讲演练习。十一位参赛 老师以精美的课件和精彩的演说展示了我区教师队伍的实力。最终荣获 3个一等奖、6个二等奖、2个三等奖获奖率100%。本次活动促进了我 区多媒体在课堂教学中的运用激发了学生的学习兴趣为提高我区教育 教学质量打下坚实的基础。 2009年11月28日我区教研室一行8人对涠洲中心校进行了为期两 天的专项教学视导。此次视导的目的是全面、具体、准确、真实地了解学 校常规、常态的教学情况找准问题提出指导意见。在两天的视导活动 中视导组成员对全校任课教师进行一次全面教学检查完成“四看”、 “一交流”工作。 “四看”1看课。深入课堂听课通过随机课堂听 课跟踪考察教师课堂教学情况覆盖全校全学科。 2. 看教案和集体备课 记录检查各学科教师备课环节落实情况了解合作教研状况。 3. 看作 业和试卷批改情况了解学习效果的反馈落实。4. 看学校相关材料了解 学校教学常规管理落实情况。 “一交流”教研员听完课后及时与上课老 师进行交流并向学校领导班子集体反馈研究改进措施。视导结束后 视导组成员对每一位教师的教师备课、课堂教学、作业批改及试卷评阅、 计划总结、学生辅导、校本教研等方面进行了详细的评估打分并作出总 体评价及建议。视导组还作出视导报告反馈学校并提交局党委为学校的 教育教学工作及局党委的决策提供参考。 2. 教师的教育科研意识进一步加强 通过开展课题研究全体老师特别是课题组老师纷纷认识到自己原有 的知识与层次结构不适合当前教育发展的需求忧患意识加强了教学之 余积极投入到学习之中来 参与继续教育新课程培训的热潮一个接一个。 3. 学生学习数学的兴趣浓教学效果好。 自开展课题研究以来通过创新学生的学习方式充分体现学生的主 体地位让学生积极参与教学活动学生的学习积极性大为提高学习兴
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