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一、什么是治疗的教育
通常情况下，是一个孩子无法适应正常教育才会找到治疗教育。但其实治疗教育应该在先，教育应该在后。在现代社会中，所有的孩子都是特殊需要的孩子，因为每个孩子都有缺失的部分。而且每个人都有自己的不同的缺陷。
2.治疗教育是针对每个孩子的个体、个性制定特定的教育目标。 每个人都是不同的，每个人的发展与节奏都不一样，不能用统一的体系和目标来教育孩子。就是大家都在爬山，有的人在山脚，有的人在山腰，有的人已经在山顶，这并不是一个谁更好谁更优秀的事情，因为大家爬的是不同的山，治疗教育是帮孩子找到适合自己的目标。可以说一个孩子就有一千个治疗方法。 3.艺术是治疗教育的主要方式。在孩童期言语方面的治疗主要包括童谣、儿歌、童话，还有类似过家家（role paly）形式的方式等等。 这些艺术形式不是只针对孩子，对成人同样有用，也是我们教育中最重要的部分。从18世纪开始，所有人种的基础教育都是从童谣、儿歌开始的，但是到了工业革命时期，渐渐消亡。现在大部分孩子都没听过童谣和儿歌。我们要给到孩子真正适合他的，妈妈自己编的是最好的。为什么这些童话、儿歌、童谣会有这么大的作用呢？因为人的三元性是：情感（feel）、意志（will）、思考（think），而儿歌、童谣、童话、role play 等覆盖了这三者的全部，通过优美的韵律和言语，这些疗愈直接作用在孩子的心魂上。 二、关于自闭症孩子 整理/烁婷 这一天的课程，非常美妙，早晨我们到了教室后，塔卡老师让我们一起走到户外，来到一片桃花林里，然后老师请我们都闭上眼睛去听，看看都能听到什么声音，我们几十名学生开始沉静下来，把耳朵打开……我们听到喜鹊叫声、母鸡咯咯哒的叫声、小飞虫的声音、远处敲木头的声音、切菜的声音、狗叫、拖拉机响、天上的飞机飞过的声音等等；老师又让我们去闻，看看大家都能闻到什么味道，我们闻到桃花香、青草香、人身体上的护肤品的味道、还有园子里的给地上的粪的味道等等；老师接下来让我们去触，看看都能有什么感觉，有手心冷热、干湿的不同感受、有头发轻打在脸庞的感受、有花瓣柔软和湿润的感受、有脚底下石头和杂草传递上来的不同感受等等，最后老师说：“现在我们往教室走，但是在路上你们要去看颜色和形状，不要去描述，不要用头脑加工。”于是，我们在路上看到了各种各样的颜色，深的浅的，桃花、树干、草推、房子、天空……几乎每一种事物本身就包含了很多种颜色，还有描述不清的形状。 回到教室后，塔卡说：“自闭症的孩子是如何感知的呢？” “所有感知的细节，他们在一瞬间吸收了刚才大家所听所闻所嗅所看的所有元素，他们无法进行很好的统合，我们去看，去听，是一个接一个，有聚焦的完成，可是对于自闭症孩子，他们是一下子接受了周围所有的信息。” 然后塔卡老师开始进入深入浅出的讲解：人有两个系统，一个是感知系统（sence），一个是智力系统（mind），感知系统，帮助我们接受来自周围的信息，而智力系统则是用来加工和处理信息，比如有些同学听到“咯咯哒”的声音，她会直接想到：这是母鸡，或者头脑中会马上想：“哦，这是一只刚下完蛋的母鸡”。这是经由一个听到的声音而产生的智力上的信息加工。智力系统具有的功能是：聚焦和集中、分类、关联、回忆、判断等。自闭症孩子的系统大部分都是在感知部分，他们没有先后、高低之分，他们是一次性的接收几十种声音，这也是为什么周围环境对孩子的影响特别大的的原因，因此一些自闭症孩子无法去超市，无法到闹市中，因为那里的刺激太多，以至于无法承受。也就是说自闭症孩子没办法像我们一样能够有侧重的去辨识超过上百种的感知（看到的、听到的、问到的、触摸到的等等），那些感知是同一时间涌向他，让他无法做出合适的回应。不过每个婴儿，尤其是健康的孩子，也会这样，感知系统占主导，但是随着他的成长，智力系统的发展，会慢慢忘记这种感觉，最后进入到智力的领域，笼统的说，普通人一般是运用20%的感知系统和80%的智力系统，而自闭症孩子则正好相反。可想而知，由于他们大部分都在感知系统中，去用智力系统对它们来说是那么的困难和复杂。
关于：问题孩子和被忽略的孩子
课堂互动： 问题：对于自闭症孩子如何用言语艺术帮助他们？ 老师：与自闭症孩子打交道有三种不同的方法：唱歌、讲故事、还有ROLE PLAY(玩类似过家家游戏)，这对于特殊需要孩子来说是这个世界上最好的方式，因为人的三元性是think（思考）、will（意志）、feel（情感），而这三种言说艺术覆盖了人的心魂层面的所有领域。
当我们在给孩子讲儿歌、童话时，即便是有些孩子不说话，但是他还是能感觉到这些儿歌里面的韵律，你发声时的元音、辅音，他们对这个部分的的感知远远比理解儿歌、童话的意思更重要，这些儿歌、童话在抒发什么感受并不重要，言语中的音和律的美感就会深深的触动到孩子的心魂，而产生影响。 问题：什么样的诗歌对孩子是最好的？ 老师：如果简单的回答，就是选传统最好的、最古老的、最经典的诗歌、戏剧、神话。（比如在工作坊期间，老师选了李白的《静夜思 》，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”他邀请一个同学带着韵律吟诵，并解释到：在这样口口相传的经典诗歌中存在着引领孩子产生美感的韵律，并帮助孩子的情感、思考、意志的发展。） 问：有些孩子根本无法听懂故事怎么办？ 塔卡老师说：对于特殊孩子，哪怕他真的不懂，可是他依然能感受到，因此要为孩子选择适合他的最好的故事。 问：在我们工作室中，常常有这种状况，经过一段时间的互动孩子表现越来越稳定，而且生活也开始有节奏，但是不知道发生什么事情，有时候孩子突然又像是回到了从前，努力似乎在短短几天都成了泡影？ 老师：对于普通人有时候也是这样：进一步，退三步。但是无论如何要保持非常大的耐心，有时候，甚至表面上看没有希望，但是在意识之下也许在孩子内在很深的部分起着很大的变化。一定要慢慢来，越慢越好，太快了，可能会造成什么也做不到，如果我们在与孩子在一起时，心里总是想着让他进步，就会有很多干扰因素出现，这些干扰因素来自于：环境，孩子的学校，孩子的父母等等，但是无论如何我们都不能放弃，一遍又一遍的去尝试做事情。 --陪苦痛前行的人 作为治疗教育者，需要有勇气，一旦决定去帮助一个问题孩子，就没有退路。绝不可以在事情进展到一半的时候说：‘不行，我坚持不下去了，我要退出。’真正的治疗教育者以及一名真正的老师，是不被允许忘记自己的学生的。就像一个妈妈，无论身处哪里，无论在经历着什么，都不会忘记她的孩子。从早到晚，甚至在睡梦中，也不能忘掉！”
染色体异常的孩子 人体有22对常染色体+XY，总共是23对染色体，染色体异常的情形： 从优生学角度讲，在这个世界上，只有更好的，更强的才可以活下来，那些有基因缺陷的常常会被淘汰，不过如果有染色体异常的孩子生存下来，那么这个孩子其实很特别的，他们会有种吸引人去爱他的气质。通常染色体异常的孩子生命力很弱，他们没办法自己保护自己，对周围环境非常敏感，这类孩子非常爱吃，是由于没有对吃的控制的神经系统，看到吃的往往停不下来，他们的身体有点像开机很慢的电脑，像WIFI信号不好的区域，对于这些孩子需要注意的是： 一、正确的食物。食物会影响到血液，太多的肉，太多的糖，会让血液变脏，与此同时，血液是关乎于意识，是自我的载体，如果血液很脏的话，那意识和自我会发什么？因此孩子的家人是需要为孩子安排合理的饮食的。 二、规律的生活。有规律的生活会让孩子感到安全，有利于孩子生命力得到很好的保护。不规律的生活，往往会带给孩子很多刺激，额外的刺激就会去消耗孩子的物质体，并且不利于他安全感的建立。 三、有时候要对孩子说不。家长要全身心的爱孩子的同时，需要注意不要去溺爱孩子，如果过于溺爱孩子，孩子会变得很顽固，这是给了孩子错误的自由，家长要给予孩子正确的教育，正确的词语。 如果这些孩子的家长能够把这些给孩子，孩子的成长会是一个很美丽的过程，每个人都会很爱她，这类孩子，本身就具足了让人们来爱她的信息。 老师举了一个例子：曾经有一个妈妈背着她12岁的儿子走进塔卡老师的工作室，这个男孩不会走路，但是塔卡看过医生给孩子检查过的资料，又仔细观察了孩子的腿后，他认为孩子是可以走路的，于是他为孩子从新做了饮食计划（老师给这个孩子定的食谱，第一个月，早晨只能吃西瓜，下午吃糙米饭和黄瓜。之后孩子可以上午吃面条和生疏，下午仍然是糙米饭，蔬菜，水果。）并且请来按摩师帮助孩子按摩，结果，孩子三周后能够走路，三个月后孩子就可以跑和跳了。可见饮食对于染色体异常的孩子非常重要。 塔卡老师讲，特殊儿童的家长，最会担心的问题是：如果自己死在孩子的前面怎么办，孩子能否会找到自己的路? 家长能做什么？首先是不要担心，因为当下其实是可以做一些事情的，对未来的担心、疑虑、困惑太多，会转移到孩子身上，孩子能全部感受到,反而对孩子的健康产生消极影响。其次是染色体异常的孩子，有特别的能力，他的能力是让周围的人去爱他，他们虽然生命力弱，但是却辐射一种很强的摄取爱的能力，他们有天然的魅力，让人想去帮助他。 |
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