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o 如何订阅我们？ o 搜微信号“diyijiaoyu”或公众号“上海教育-第一教育” -------------?----------- 英国媒体近期报道，英国最快将在2015年9月开办全国第一所虚拟的自由学校（政府出资、自主运营）——The Wey Ecademy。 无独有偶，近日有日本媒体报道，去年日本因心理原因拒绝上学的学生多达12万，东京2015年将设立首所“虚拟学校”，让“宅男”“宅女”可以躲在家中化身虚拟人物，用手机远程上课，并与同学交流。 这种“虚拟学校”，会是学校的未来吗？ 虚拟学校全日制的特点将其与一般意义上的网校以及“慕课”区分开来。 虚拟学校在日本和英国刚刚兴起，而在美国已成相当规模：截至2013年，34个州已拥有在线学校。经批准的全日制虚拟学校已达到338所，总共招收了大约24万3千名学生，其中64%是特许学校，其他36%由地区或者州的代理机构负责运行。 对于这一新生事物，支持者称之为“教育变革的助推器”“学校的未来”，认为在线课程更有助于学习的个性化，让学生获得比在实体学校更多的成长；同时，虚拟学校的成本大大降低，这一点对经济不发达或不景气的地区来说很具吸引力；此外，在家上学或者想要在家上学的孩子及家长自然非常欢迎这一新的选择。 不过，反对之声也非常多。比如，教育不能没有面对面的互动；虚拟学校很难对学生进行有效的监管；最关键的，美国的调查发现，虚拟学校的教学质量堪忧，学生的平均成绩和毕业率明显低于传统实体学校。 ◎ 虚拟学校到底什么样 ◎
去虚拟学校上学，意味着学生不用早上挣扎着起床，匆忙吃完早饭，追着校车赶去学校。如果是冬天的话，则不必在凛冽的寒风中瑟瑟发抖地从一间教室换到另一间教室。 2015年9月，如果真的获得英国教育部批准成立，The Wey Ecademy的学生就可以悠闲地起床、洗漱、吃早点，9点15分打开自家的电脑，用个人账号登录学校网页，在15分钟的热身环节结束后，于9点30分正式开始上课。 五、六年级的课程在下午1点结束，七至十年级的课程下午1点45分结束，中间都有一次休息时间。下午的时间用于拓展活动和俱乐部、课外研究、家庭作业和补习。 学校将所有课程材料都放在网上，学生任何时间都可以根据自己的需要去寻找材料进行复习或研究。 The Wey Ecademy由The Wey教育学校基金会创办，提供完全基于网络的正规学校教育，希望为那些对本地学校不满的家长和学生提供多一种选择。 但第一次向英国教育部提出的申请遭到驳回，经过修改已提交第二次申请，目前正在等待回复，不过学校满怀信心。学校董事会大胆地宣称，他们希望“重塑英国的教育”。 据The Wey Ecademy官方网站说明，学校拟招收10~19岁的学生，提供广泛的课程。 整体来看，The Wey Ecademy的课程“应试”味道很重，几乎都是围绕着iGCSE、A-Level、IB等几个资格考试体系建立起来的。因此，关于学生评价，我们在学校官网上只能找到关于以上几个资格考试的信息：“时间到了的时候，我们会安排学生在当地的考试中心登记参加考试。”
在家里对着电脑学习，有两个问题是需要解决的：一是没有了严格的校规和教师的约束，如何保证学生按时上课？二是体育和课外活动如何开展？ 对此，The Wey Ecademy给出了自己的说法。 关于第一个问题，学校表示，早上的课程都有教师授课，教师在学校网络系统里能看到登录的学生，而每个班级的学生数不会超过20人，所以也能知道谁缺席了。 但如果学生不登录上课会受到什么警告或惩罚，校方没有给出进一步说明。 关于第二个问题，学校表示会与本地和全国的相关组织合作，提供一系列课外活动，包括体育、艺术、音乐、活动和兴趣小组等，即学生可以自行到相关场所参与活动。 此外，对于其“不利于学生的社会性发展”的质疑，The Wey Ecademy争辩称，现在很多孩子都害怕上学，除了怕上课外，还对同学的嘲笑、欺凌和同伴压力感到恐惧；而虚拟学校可以由学生自己设定社交的边界，在更安全的环境下与性格和兴趣相投的同学交往。 另外，本地的俱乐部和社团活动也是学校的“社会生活”的重要组成部分。 ◎更好的选择or更差的选择？◎
虚拟学校的确可以解决一些实体学校感到棘手的问题，比如上下学的交通、校园霸凌、疾病的快速传染等。但是，其与生俱来的一些缺陷也颇受诟病。 比如上课时虽然师生可以通过语音和打字进行沟通，但没有面对面的交流。 即时视频的引入在技术层面很容易做到，但The Wey Ecademy没有采用，认为“这更多的是一种干扰而非帮助”。 但这一点被不少教育人士认为是不利于教学效果的。 美国知名教育技术博主伊安· 埃迪森（Ian Addison）表示：“我们好像总是预想将来的学校是由视频会议和机器人教师主导的，但我认为，和其他孩子以及成人之间面对面的交流是不能被这种‘学校’取代的。” 虚拟学校是不是代表了学校的未来？支持者有，反对者更多。
The Wey Ecademy本希望为那些对本地学校不满的家长提供一种更好的选择，但最感兴趣的却是那些已经选择在家教育孩子、但对自身水平不自信的家长。他们很高兴孩子可以获得免费的正规学校教育，在有资质的教师的引导下学习。 在当下，“多一种选择”或许是更恰当的说法，但不能说就是更好的。恰恰相反，美国实践多年后得出的结论更多地指向“更差”。 美国教育政策中心2014年3月的报告《2014美国的虚拟学校——政治、表现、政策和研究证据》（VIRTUAL SCHOOLS IN THE U.S. 2014-POLITICS, PERFORMANCE, POLICYAND RESEARCH EVIDENCE）显示： 在扩大学校选择，为营利性公司提供富有吸引力的市场激励的政策指引下，美国的虚拟学校数量在迅速增长中，但也暴露出很多问题。 在美国现有的338所虚拟学校中，虽然只有44%由私人教育组织运营，但覆盖了招生数的80%，其中最大的一个“玩家”是营利性公司K12。虽然现在很多地区加紧开办自己的虚拟学校，但招不到很多学生。 338所虚拟学校中有30%没有接受过任何州层面的评估；而在接受评估的231所学校中，只有33.76%达到合格水平。营利性公司开办的虚拟学校中只有31.18%合格，独立的虚拟学校中36%合格。 全国公立学校的生师比平均为15:1，虚拟学校报告的数据是两倍之多。其中营利性公司开办的虚拟学校生师比最高，平均 37:1；相比较而言，非营利性虚拟学校的生师比更低，平均 17.3:1。 在学习表现方面，虚拟学校明显落后于实体学校：2011~2012 年度的 AYP（Adequate Yearly Progress，年度进展）成绩平均低了22分。同样是由营利性公司运营，虚拟学校的AYP评估得分也比实体学校差。 2012~2013年度，只有157所虚拟学校报告了按时毕业率（On-time Graduation Rates）。基于掌握的数据，全日制虚拟学校的按时毕业率（43.8%）只接近全国水平（78.6%）的一半。 从该报告可以看出，美国的虚拟学校主要存在这样一些问题：由营利性企业主导，缺乏监管，教师的数量和质量无法保证，学生成绩和毕业率堪忧。 尽管饱受争议，但虚拟学校还是逐渐在全球开花。 这种新的学校形态目前满足了一些特殊人群的特殊需求，未来能否大范围铺开尚未可知，但教学质量低下是它的致命伤，如果不能较好地解决这个问题，未来也就无从谈起了。 本文选自《上海教育-环球教育时讯》2015年3月刊，更多内容请参考杂志。 版权合作请联系： diyijiaoyushedu@126.com
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