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摘要：随着时代的进步，学生违纪问题日趋突出。文章综合剖析学生违纪的主要根源和类型，教师采取知己知彼，换位思考，用宽容心扫除学生违纪阴霾；对违纪学生循循善诱，因人施法，化害为益；用热情焚烧违纪苗头；灵活施教，堵塞违纪源头；师生共管，同毁嫉恶如仇的违纪氛围；用充满哲理的语言营造良好的纪律空间，使违纪学生无立锥之地；及时处理学生违纪事件；以课堂练习收拢学生的分散精力；充分整合综合力量，全力构筑学生良好的成长环境，杜绝学生违纪行为等策略，网络式解决学生违纪现象。文章资料真实，观点鲜明，有一定的借鉴意义。 关键词：初中教学；学生违纪；处理问题 导言 跨入网络时代的当今，新奇事物如长江后浪推前浪，层出不穷。作为正接受教育的学生，如特殊的信息接收器，情不自禁地承受各种力量的空前诱惑，面临诸种社会困惑。他们稚嫩的头脑难以抗拒来自多维度的猛烈冲击，在学校常有意或无意违纪，成为教师顺利推进教育教学的巨大障碍。据此，文章对二十多年的从教生涯进行深刻反思，萃取一些典例，深入剖析学生违纪的根源，归纳其类型，提出相应的解决对策，希望能对教育教学有所启迪。反思旨在思成功之举，省败笔之动，希冀能有效促进今后的工作。 一、学生违纪的主要根源 学生违纪是一种综合的社会现象，理当受到来自社会综合因素的影响，主要有以下几方面。 （一）学生本身是违纪的内因，对违纪行为起到关键作用。 1、学生的学习目的不明确，态度偏颇，纪律意识差，学习内驱力薄弱，缺乏学习兴趣和自觉性，用违纪打发时光。往往以特长生为主。 2、学生生理不健康，发育期紧张，疲惫和营养不足，青春异性综合症，导致情绪波动大，存在知识障碍，无法聚精会神，积极性严重受挫，不受纪律约束。这是常见的现象。 3、学生精力旺盛，表现欲强烈，自控能力低，患多动症，注意力散漫，做事不瞻前顾后，虎头蛇尾，欲速则不达。任性、脾气怪、易冲动、挫折太多、学业负担繁重，对老师不满或受课堂不良情绪感染，与同学间、师生间的误解等产生烦恼、愤怒、郁闷，有“破坛子破摔”的意向。小侯因成绩始终处于低谷，同学稍对他说些不中听的话，动辄粗言烂语满天飞（语言暴力），甚至大打出手，发泄内心不满。小刘每堂课老师刚把问题说出，就一个箭步冲上讲台，迅速在黑板上写答案，如此惹恼了其他同学，为一些好动者提供违纪借口。 4、学生学习方法欠科学，谨慎有余而活力不足。学生对知识的联系不能融会贯通，思路与老师讲课流程脱勾，急于咨询邻近同学；课堂笔记没技巧，手忙脚乱。学生视野的宽窄会左右其成就大小。小黄性格内向，凡事小心翼翼，作茧自缚，思路狭窄，行为被动，养成不敢贸然行动的习惯，囫囵吞枣地接受知识，从不否认教师的观点，对学校规章制度不敢“越雷池一步”，始终充当成绩的殿军，这是被动违纪（冷违纪）行为。 5、学生缺乏良好的学习习惯，拒做老师布置的事，大声喧哗、气焰嚣张、在教室随意走动、扮鬼脸、乱丢东西等。小叶上课常横坐竖躺，不断玩弄杂物，不时狂叫怒吼，哗众取宠，随意走动，有惟恐课室不乱的心态，常招来众怒。 （二）教师是诱导学生违纪的关键外因 教师作为承担培养学生重任的人员，对学生违纪负有不可推卸的责任。 1、教师不正确的教育观念给学生违纪提供方便。观念决定思路，思路决定出路。教师缺乏必备的教育学、心理学、脑科学等相关理论知识，不能以理论指导教学实践，管理失控。如果教师对违纪学生的认识有误区，没认识到纪律教育是教书育人的重要使命，缺乏责任感，教学态度不端正，只管教不管育，这就为学生的违纪创造机会，给违纪学生开拓“绿色通道”。 2、教师缺乏应有的组织课堂教学的能力，教学技能差，教态呆滞，方法单调，语言乏味，要求脱离实际，亲和力苍白，无法激发学生的求知欲和参与欲，造成师生关系不和谐，学生注意力松散，违纪现象应运而生。 3、教师的恶劣情绪，作风专横，态度诡异，评价不公，不利于调动学生的积极性，师生关系势必紧张，僵硬，学生有意作对，违纪行为不足为奇。 4、其他因素。教师着妆不当，仪表怪异，过频、幅度过大的手势，频繁走动或从不离讲台，好出风头等，都会分散学生的精力，使其违纪。 （三）家庭是学生违纪的温床。家庭是学生思想胚胎形成的重要环境，学生的智力发展依赖于家庭的文化修养，承担培养学生健康、道德、责任、自尊心、人格、个性、兴趣、好奇心、想象力、阅读等综合素质的重任。家庭教育方式不当甚至残缺（太溺爱或缺乏温暖），不幸或单亲家庭造成学生心灵畸形，留守儿童的心理孤岛，是学生成长的毒壤。如小宋从小就受到全家人的百般溺爱，幼儿园的生活使他放任自由，种下了任性的顽劣祸根。就读小学的学校他奶奶做校长，谁也不敢惹他，以致他的脾气发生了质的飞跃。上了中学，以前的环境优势丧失殆尽，而成型的坏脾气却变本加厉。在他眼里，教师就是他的高级保姆，甚至连地球都想绕着他转。上课目中无人，肆无忌惮，始终侧着坐，四肢伸张，头朝天仰视，动辄握拳瞪眼，随时进出课室，一旦老师制止，却不当一回事，成为办公室的常客。每当老师向他指明错处时，常以“胳膊扭不过大腿”为由作强烈的抵抗。小卢从小学就天天要奶奶送饭，风雨无阻；中学期间，情况如故。养成生活上严重依赖他人，孤傲性格的他，常常自言自语，上课时突然上讲台随意擦黑板，随时躺在地上、走廊，骑在拦杆上等，令老师和学校提心吊胆。父母在某银行的小邝，袋里常装着几张信用卡，嘴里从不离零食，课室成了他的特殊餐厅。一直寄宿亲戚家的小冯书包全是漫画书，上课常迷恋它们，甚至带手提来玩，把课室当游戏机室。单亲家庭的小谭，从小就跟奶奶生活，个性如野草一样顺其自然地成长，成了一匹难以驾驭的野马。凡事我行我素，在他眼里，课室内外没本质的区别，均是任由他驰骋的天堂。小错天天有，大错三六九，师生苦不堪言。父亲为某五星级酒店总经理的小刘从小就被浓重的铜臭所熏陶，始终认为金钱至上。用5元一张票收买同学投他做劳动委员。平时则用小恩小惠笼络一帮学生任听他调遣。上体育课手机丢了，竟有半个班的学生替他找了半节课手机。课本发下来的第二天就全当废品卖掉，课桌面始终堆满各式饮料。从不交作业，老师问时，却叫老师做梦。常说来学校是为了长身体，大了接父亲的班。诸如此类的例子，均源于缺乏引导、宽容、善待、等待、解放的极端病态家教，家长不正当地给孩子过多爱，放纵，或灌输不正确的生存理念，使他们畸形发展，自私有余而爱心不足。把家教的失败嫁接到学校，使学生思想与现实差距越来越大，成为违纪学生的主力军。 （四）社会因素为学生违纪起到推波助澜作用。学校不是真空，更不是世外桃源，学生也不是不食人间烟火的神仙，他们会受到来自社会各方面因素的综合磨练，其违纪行为有明显的社会性和综合性。被应试教育镇压的学生，唯考试指挥棒是瞻，人性已明显扭曲，思想出现病态。从某班寒假备考黑板报的口号可略见一斑。“考神附体”“争当学霸！向学霸进击！推倒学霸！打倒学霸！”“让你见证娘娘是学渣！”“为了不写寒假作业，拼了！”“为了假期被问到成绩时不尴尬，认真考吧！！！”“我们考得好：1、有利于我们假期少写作业；2、有利于我们假期回家有面子；3、有利于我们回家获得多多的红包。”这些口号是学生对教育现状不满与无奈的倾诉，令人心寒，是由应试环境、金钱社会、网络文化等共同孕育的结果，教育错位的证据，是学生违纪的沃土。 二、学生违纪行为的主要类型。（一）从行为表现分：外露型违纪（在言行上公然违纪）、隐蔽型违纪（思想开小差）；（二）从影响分：扰乱性违纪（用言行破坏纪律）、消极性违纪（仅影响自己）；（三）从行为意识分：有意识违纪（迟到、早退、喧哗、看课外书、用手机玩游戏、吃东西、打闹、扔东西等）、无意识违纪（不专心）；（四）从人群分：单独违纪、合作违纪、集体违纪；（五）从时间分：一次性违纪、偶发性违纪、屡次性违纪。 三、解决学生违纪行为的主要策略。动机是行为之源。要根治学生违纪就得从了解、改变其动机开始。学生违纪的关键在于动机与学习背道而驰，能力与知识关系的脱节。找准其实质所在后，通过引导、激励、矫正等渠道调整行为导向，杜绝违纪。 （一）教师要以生为本，知己知彼，换位思考，用宽容心清扫学生违纪阴霾。苏·赞科夫在《和教师的谈话》指出：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”学生的幸福一定是基于全面发展，当学生在学习、生活上始终充满激情和安全感时，生命才最丰盈，才能不断进步和超越。习惯养成个性，个性影响命运，命运决定人生。给学生提供更宽松的活动空间和心理空间，强化学生的真善美和为理想而奋斗的生命热情。老师要深入学生中去，多接触学生，与学生进行心灵的沟通，关注学生的人品、学识、能力、情感和态度等成长和发展要素，增进师生感情，利于维持课堂纪律。课后常找学生拉家常，从生活、学习等方面关心他们，巩固感情基础，把违纪行为拒之课外。小王生性独孤，上第一节课时，听到老师介绍美国如何发达，下课后小王非常激动地到办公室，开口就对老师说：“老师，美国这么窜，为什么不用原子弹搞定它？”老师回答：“你有崇高的爱国心，这点很好，但现在你的任务是好好学习。很多东西你不明白，其他事情留给以后再说吧。”小王看的书多而杂，每次上课都埋头看《圣经》《史记》等世界名著。常用报纸大的纸做作业，字大如拳。随意扔杂物，吐痰，把周边装饰成垃圾堆。找他父了解情况，对方说，小王见书就看，花了二万多元购书，见到他办公室《求是》杂志，就要订阅。小王在家性格孤僻，常欧打妹妹，提出一些奇异的问题；曾提出要帮他找一幅日本古代军事地图，陪他一起骑马去四川，看要花多少时间。已开始写小说，从不坐家长的车，总是租摩托车或走路回家，自称这才有文人的气质。面对这种情况，老师不再收他的书，而是正确引导他凡事要专一，看书不要杂乱，要注意消化吸收，修理自己的行言，并让他父亲督促他。此后，小王上课积极配合，成绩上升较快。 （二）教师要对违纪学生循循善诱，因人施法，妥善处理，化害为益。日·黑柳彻子在《窗边的小豆豆》指出：“对于老师而言，在了解学生的基础上进行因材施教，是最有效果的上课方法。”智慧要靠智慧来唤醒，教师要有足够的智慧去认识学生的差异，因势利导，并设计出个性化的教育方案。良心要用良心来感化，爱要以爱来栽培，德则以德滋润。教师只要是真诚帮助，把爱如阳光一样沐浴每一位学生的心灵，关心体贴学生，从学生角度看问题，想问题，对待问题，处理问题，并满足其合理要求，再顽劣的学生也会被老师的关爱唤醒。正确判断学生违纪的实质，采取不同的矫正措施。捷克·夸美纽斯称：“教师应该用一切可能的方式，把孩子们求知与求学的欲望激发起来。”只要老师用辨证的眼光看就会发现任何事情都有利、弊二面性。小周上课用水射同桌小林（左手受伤）以博乐趣。课后老师找周谈话时，帮他数所犯的错：上课开小差，一错；林本身手就受伤，万一林受惊一闪，难免使其旧伤添新痛，不排除林的家长找你算账，差点酿成大祸，二错；叫你写检查尽早交来，不听，不守信，三错；林叫你来，不听，不信任同学，四错；老师叫你拿检查来，你说在课室，不足十步的距离，去了近十分钟，才匆匆拿着临时写的检查来，有说谎之嫌，五错……老师把话锋一转，说周的优点不少，远远盖过缺点。如上次就有学生推荐你上台念手机的天气预报信息，说明学生信任你，人缘好，为什么？周说他平时喜欢帮助人，如帮同学擦湿书包、打饭等等。小许因丢了练习本，上课看小说。课后老师晓之于理：“其实，你智商很高，从22的学号可得出结论，只要将一些坏毛病改掉就好了。”并让她发挥绘画特长，帮老师绘制教学用图。既调动了她的学习积极性，使她集中精力，又杜绝了旧毛病。对顽劣成性的学生采取宽容的态度，耐心细致做思想工作，帮助他们客观剖析自己，了解其心理动态，放弃高压手段，避免产生“口服心不服”的恶果。某班刚上课，后面飞来一只白森森的纸飞机，老师强调决不允许有下次（小赖所为）。课间，小郭扔橡皮。距下课五分钟，小林把一支笔扔给学生。老师极严肃地问林：“是不是你丢的东西？”“不是！”对方极其野蛮地回答，“亲眼看见你往后面扔东西！”“你看到了？”对方越来越蛮横地说。“好，作为学生，男子汉，敢做不敢当，别后悔！”“好，我等你！”“你等我干什么，你想干什么！”课后，三位学生垂头丧气来办公室找老师。“你们能来，说明还把我当老师看！”老师肯定说，“你们三个的错误一个比一个严重，而且不是第一次因同样的问题来此。小赖，你上次的情况刚好，又来了。小郭，我警告赖以后你接着犯，问题比前者严重，最不可理喻的是小林，第三个犯，而且态度极其恶劣。你们的行为是极不道德的，说严重点是侵犯了他人的空间权。你们每年花一万元购买一个学位，其他同学并不比你们少出一分钱。课室不是你个人空间，如果没有得到别人的允许，你们只有权使用自己一张桌子大小的空间。不过，谁都有可能犯错的时间，包括神仙在内。有错能改，善莫大焉。孙悟空触犯了天条，在唐僧的教诲下，最后不是功德圆满，成佛了吗？”三人均连连首肯。事后，叫他们主动任上课纪律监督员，“以毒攻毒”，基本能律己律人，全班违纪现象锐减，面貌焕然一新。小林每次见到老师都主动问好。小张上课时误以为老师某句话伤害了他，罢课在家。事后向他解释，双方消除了隔阂，成了至交。教师遇到违纪学生一定要冷静，淡定，忍耐，最关键是要提醒周围学生不要起哄，想法及时制止，课后理智处理。小胡和小张上课突然大打出手，老师先尽快制止事态发展，叫其他同学劝他们到不同的办公室，冷却情绪，课后找双方谈话，说明要害，最终二者握手言和，成为好友。不给喜欢插嘴的学生表现机会，要肯定他们的投入精神，课后单独委婉提出其自私点。小朱上课常抢老师的话题，滔滔不绝，常引起众怒。课后赞许其热情，同时指出课室是公共场合，要照顾话题，顾全大局。此后小朱上课表现大为改观。对违纪群体要注意长期观察，分析，分而治之，努力瓦解同盟，转化中间分子，控制关键人物。某班下午第一节课内宿生常有集体迟到现象，这是班风所致，请班主任配合处理，并重点整治其中的科代表。私下妥善实施惩罚，晓之于理，让学生心悦诚服。勿威胁，羞辱，讽刺，体罚学生，更不能集体惩罚。提前预防，未雨绸缪，做到少出或者不出差错。 （三）教师要努力提高自身综合素质，以平常心对待违纪学生，用热情焚烧违纪苗头。教师的人格修养、思想境界是珍贵的教育资源。只有全面提高教师素质，学生才能更富有创造力和生命力，终生受益。当学生感到教师的爱护时，他们就会从心理到行动回报他，产生心理愉悦的感觉，有“亲其师”而“信其道”的动机。活泼好动是初中生的天性，学习违纪是自然现象，要正确判断他们违纪的根源及其实质，区别处置。教师不要吝啬关爱、喜欢、期望与赞赏的语言，用过硬的教学基本功和崇高品德感化学生，用饱满的激情化解凝重的气围。加强正面引导，增强学生的自律能力。 （四）教师灵活施教，使教法如强性的磁石把学生注意力牢固吸引到教学过程中，堵塞违纪源头。英·斯宾塞在《斯宾塞的快乐教育》指出：“任何生命都会对某些现象表现出特别的兴趣。一旦他们发生兴趣时，也是教育的最好时机。”学习兴趣、好奇心、质疑能力、探究能力等能力体系是学生进一步学习和发展的源泉。胜任教学的老师能使课堂结构服从学生的思维规律，创新性地变换教法。同时要科学践行教育四原则，即用鱼缸法则给学生成长提供足够的自由空间；用狼性法则培养学生的好奇心；用南风法则给学生注入宽容的力量；用罗森塔尔效应激励学生上进。老师的教法是否富有趣味，逻辑性强不强，紧不紧凑，将直接影响学生的情绪，是制约学生是否违纪的能力。如果教师固守“导课→讲解、示范→学生练习→集中辅导、纠错→继续练习→结论评价”的呆滞教学模式，只会束缚学生的想象力，丧失学习兴趣，旺盛的精力将流失到其他方面，违纪现象接踵而来。 （五）师生共同分层管理，培养“规则”意识，将违纪现象化整为零，同毁嫉恶如仇的氛围。《教育——财富蕴藏其中》指出：“教师和学生要建立一种新的关系，从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识、引导他们而非塑造他们。”课堂规范最好由学生自订或师生同订，明确学科规矩，并经常性提醒。苏·苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》指出：“只有当教育建立在相信孩子的基础之上时，它才会成为一种现实的力量。”切记惩罚先订规，订规齐动手。让学生人人参与，个个提议，全员表态，形成切实可行的课堂规范，使规则的成文过程成为学生认同内化规则涵义的过程。某班学生自订的课堂规则如下：1、课前认真预习将要讲的内容，准备好与上课有关的用具，用问题“导航”上课流程。2、上、下课时，要起立向老师致敬；下课时，请老师先行。3、上课专心听讲，吃透知识点；勇于思考与讨论，发表见解，不允许打扰别人听课，保证听课质量。4、上课积极举手发言，文明用语，不说题外话；提问时保持安静，被提问者应积极回答；同学答错也不应嘲笑，答对的应给予掌声鼓励。5、认真做课堂笔记。6、上课不能进食与饮水。7、课间不得交头接耳聊家常，不得玩手机，不得看课外书，不得打瞌睡，不得将粉笔头、纸条、纸飞机等杂物扔来扔去。8、遵循老师的安排，犯错被老师指出时不得当面顶撞，狡辩，尽量做到服从。把持班集体精心冶炼的这柄特殊的“尚方宝剑”，对该班纪律有鲜明的约束功效，班纪律面貌焕然一新。在提高学生认识、强化纪律意识的基础上，真正感到遵纪守法对维持集体秩序的重要性，实现师生齐抓共管，紧密依靠师生整合的力量铲除违纪现象，达成师生共赢，集体受益。规则不能朝令夕改，要经常性强化，提醒学生，使其形成遵纪守法的习惯。用学校规章作为纪律教育的坚强后盾，对学生的违纪进行正面干预和约束。 （六）教师用充满哲理的语言酿造良好的纪律空间，使违纪学生无立锥之地。教师语言要有激励、启迪和导向力量，并在善于运用丰富而有个性的体态语言的前提上，配合举首投足、面部表情、动作姿态、眼神或直接语言干涉等各种语言力量，传达宽容、爱护、转换、停顿、幽默、诱导、暗示、冷却、提醒等信息，处理课堂偶发事件。某班傲气盛行，大部分同学都自以为是，常以自己作为衡量他人他事的准绳。新学年刚课上，因科代表小吴没交学生的反思作业（其他班都交了），被老师叫起来问情况，小吴理直气壮地说：“老师，16班的学生说，交了也是自己改，浪费纸张，浪费纸张就是浪费森林资源。”“请问什么叫浪费森林资源，你知道什么才是浪费。如果资源用于改造和保护地球，那不叫浪费，如我们学习知识所用的纸张，是为了更好地了解地球，利用和保护地球资源就如此。如果消耗资源从事破坏地球的活动，那才是真正浪费资源。那些违法犯罪分子在成长中所消耗的地球能量就是浪费资源，甚至是破坏地球资源。再说你指的是哪个学校的16班，我们学校没这种情况。”老师边说边取出装有16班部分做得较好的，且有老师批语的学生反思说：“你看，这是部分较好的学生作品，尤其是科代表小刘，人家的反思写了满满5页纸，少说也有三千字，而且分析得相当透彻。”“她是抄人家的。”有位学生应道。老师说：“你看到了，说话要有证据；即便是抄，也要人家出力。何况是自己写的。请不要心里不平衡，总是用坏的想法来衡量别人，凡人都有自己的优点。此风不可长！”老师接着说：“有位美国人作过统计，人一生中最少要消耗地球80至100吨能量。小吴你想为地球减轻负担的话，不出生不是更好？可大大减轻地球的负担。你们班是不是考到全级第一？就是，也还有反思的空间，没有反思怎么有进步？别说你们，我们老师每学年都要写反思。曾参不是说过：‘吾日三省吾身’吗？”次日，老师再找小吴，继续开导他：“人脑如有盖的桶，如果不愿接受别人的新东西，恰如不愿将盖打开的桶，什么也装不进去。谦虚的人则如打开盖的桶，来者不拒，受益匪浅。海能纳百川是因为它有足够宽的空间和永远畅开的胸怀，才会‘有容乃大’。如老子说：‘无中生有’，能容纳任何东西。”对方连连点头，心悦诚服。 （七）教师要努力营造优质的课堂环境，在有效教学中游刃有余，及时处理学生违纪事件。课堂目标追求的是创设愉快而高效的学习氛围和情景，让学生自主协作学习，自主探究，关注每个学生。教师要全方位用心备课：周详考虑教材-学生-课室-教具-教师-家长-社会-网络等有关元素，并将其科学整合在优质的课堂环境，成功转化为教育成果。高度重视程序性知识，把一切足以分散注意力的因素都彻底肃清。善于调控若即若离的师生最佳距离：教师只站在讲台上，与学生的空间距离大，心理距离也大，影响力就小，后面的学生就可能胡作非为；教师距学生太近，或长时间停留在某学生面前，会给他造成心理压力。孔子说：“吾心信其可成，则无坚不摧；吾心信其不成，则反掌折枝之易补不能。”教师对学生的控制力、影响力和管理力要强大，充满信心，持之以恒，要有过硬驾驭课堂的能力。 （八）教师以练习及时收拢学生的分散精力，调控纪律。如果大面积的学生都心不在焉，教师应通过布置课堂练习或留几分钟让学生思考问题，深入学生中间了解情况，施加影响或对个别学生进行提醒教育，以便收拢注意力，为转移教学重点作缓冲，预防违纪现象。 （九）充分整合学校、教师、学生、家长、社会等综合力量，全力以赴构筑学生良好道德形成环境，杜绝学生违纪。学生是深受各类环境因素集体陶铸的共同体，应匹配诸方力量，形成强大的网络式培养正能量，从不同的角度警醒学生的违纪行为，将学生违纪的力量成功转化为学习动力。作为学生违纪重灾区的学校，要极力营造良好的道德气氛，除将学生自订的规章张贴在课室显著位置，每天告诫学生的行为外，应净化广台、垃圾桶等，将生硬的文字规则“滋物细无声”地渗入学生的行言，使之常规化，系统化，生活化，转化成良好品德，成为形成良好道德的重要教具。学校办违纪矫正班，在校园布置一些道德模范雕像或有关道德的录语，开设师生道德表彰专栏，树正压邪。在校内外设立道德意见箱，鼓励全校师生及家长（含社会热心人士）为树立学校良好道德风尚踊跃献计献策。充分利用现代教学工具，开设QQ道德建设平台，让师生加入Q群，畅所欲言等。总之，倾力打造高素质的道德环境，学生崇高道德的形成过程，就是葬送其违纪现象的过程。 反思则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进，思进则成。教学是动态行为，社会行为，合作行为，是不断反思的过程。只有把所有的教学意图与教学情景紧密结合才是杜绝学生违纪的重要保障；反复思考，去粗取精，去害存益，才能有效抑制学生的违纪现象，实现愉悦的全面教学。 主要参考文献： 1、 （前苏联）赞科夫《和教师的谈话》教育科学出版社，1980年版 2、 （前苏联）苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》教育科学出版社，1983年版 3、 （英）斯宾塞《斯宾塞的快乐教育》海峡文艺出版社，2002年版 4、 （日）黑柳彻子《窗边的小豆豆》南海出版公司，2003年版 5、 （瑞士）皮亚杰《儿童的道德判断》山东教育出版社，1984年版 6、 联合国教科文组织国际教育发展委员会《教育----财富蕴藏其中》教育科学出版社1996年版 二〇一四年二月十二日 |
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