多样化的选择打造精彩课堂

处于小学阶段的学生，活泼好动、好奇心强、精力不能长时间的集中。这也就意味着我们的语文课堂不应该是被动的、简单的知识传授，自主探索、合作交流、情境创设等等都应该被教师应用于语文课堂当中，不仅可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，还可以大幅度提高学生的效率。而且，随着新一轮课改的深入，课堂教学手段的创新也在不断变化，以学生为中心的教学方法也在不断的深入，所以，这就要求教师要采用多样化的教学选择，充分发挥学生的主体性，以确保高效而精彩的语文课堂顺利实施。

1、活动式教学法

长期以来，小学语文课堂气氛沉闷，缺乏生命力，教师的教学活动就是为了教而教，学生也是单纯的为了考试而学。然而，这样的教学思想，这样的课堂已经不能调动学生的学习兴趣了，所以，教师要根据教材内容的需要，创设轻松活跃的课堂氛围，让学生在和谐的氛围中轻松地掌握基本的语文知识。如：我们可以创设“讲故事”的活动，既可以帮助学生掌握基本的语文知识，又可以拓展学生视野，提高学生的阅读能力，为学生的综合性发展起着非常重要的作用。

例如：我每周都要抽出1-2节课的时间让学生互相讲故事，故事内容可以是书本上的，也可以是课外的；可以是神话、可以是小故事、可以是寓言等等，内容不限，只要学生愿意开口说就可以。所以，每次我都是积极地鼓励学生讲故事，要讲出自己的个性。记得又一次，有一位学生在讲的时候，他在讲“三只小猪”的故事的时候，将“熊出没”中的熊大、熊二也加入了进来。该学生讲到，在三只小猪都跑到老三用砖石砌成的房子之后，大野狼知道进不去，在被火烧之后，大野狼发誓要报仇，所以在伤好之后又来围堵三只小猪，这次大野狼也学乖了，不在轻易上当，但是，三只小猪想一直被困也不是办法，所以，他们打算像好朋友熊大、熊二进行求助，但是，如何才能通知他们呢？突然，老三想起来，之前做的传声筒，送给过熊大，三人迫不及待的找到传声筒，通知熊大、熊二，不一会就听到外边有打动的声音，没过多久外边安静了，就听见熊二说，“出来吧，没事了”，三只小猪在窗外看了看，确定没事之后，高兴地将熊大和熊二请到了屋子里做客，刚坐下，熊二便问有没有好吃的。大家哄堂一笑。

故事结束了，显然该学生事先做了准备，故事讲得非常精彩，我也对学生的创新精神和想象力加以肯定和鼓励，并给予高度的评价。这样的教学活动不仅可以调动学生的学习积极性，而且，还可以拓展学生的视野，从而，让学生爱上语文，喜欢学习语文。

2、自主式教学法

“以生为本”，让学生成为课堂的主人是新课程改革提倡的主要教学理念。然而，在以往教学过程中，我们经常忽视学生课堂主体的发挥，被动的教学模式已经让学生失去了自主学习的意识和探究学习的欲望。所以，在素质教育下，教师要积极倡导自主式的教学模式，充分发挥学生的主体性，以促使学生养成自主学习的良好习惯，提高课堂参与度，使学生逐步成为课堂的主人。

例如：在教学《山中访友》时，由于这是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。在授课的时候，为了充分发挥学生的自主学习能力，所以，在授课的时候，我引导学生结合以下几个问题进行自主学习。问题如下：①作者在山中拜访了哪些朋友？②为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？③作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？……这样的教学活动，不仅课堂气氛得到了活跃，学生在学习起来更有目的性，在自主学习能力得到培养的同时，学习效率也会大幅度提高。

3、情境式教学法

所谓情境式教学法是指充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。对于小学生来说，他们的抽象思维能力较差，过于理论化的教学方式，学生学习起来、理解起来会有一定的困难。因此，教师可以借助适当的情境，帮助学生更好的理解文本中的思想感情，突破文本中的重难点，以促使学生在形象直观的教学展示中找到学习语文的积极性，以促使学生获得更好的发展。

例如：在教学《慈母情怀》时，为了让学生通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，体悟独特的慈母情怀，感受作者内心的感动与感激。在授课的时候，我借助多媒体向学生播放了《懂你》的MV，让学生在听歌曲，看情境的过程中感受MV中母亲为什么会有“舔碗”的动作，从而，让学生在优美的旋律、感人至深的歌词中感受母爱的伟大。进而，引导学生带着这种心情去理解文本中的慈母情怀，最终，让学生体会母爱的深沉。

除上述的三种教学方法之外，我们还可以采用体验式教学模式、问题情境创设的教学模式、开放式教学法以及辩论式教学模式等等，这些都是可以活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性的教学方法。总之，教育定法，贵的得法。要是想打造出高效而精彩的语文课程，合适教学方法的选择是非常重要的。因此，教师要立足于语文教材，采用多样化的教学模式，以为精彩课堂的实现做好铺垫。

（来源：中国校长网 阅读原文）