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【核心提示】最重要的不是如何定义“国际化大学”，而是如何找到国际化的发展途径和适合的发展模型。同时，“国际化大学”最关键的一点在于评估体系的创新。比如，应该设立更多的“评估项目”，而不仅仅是“评估机构”。
近年来，随着“综合国际化”（conprehensive internationalisation）、“世界级大学”（World-class University）等词汇的出现和流行，高等教育国际化问题越来越受到重视，但与此同时，究竟什么是“国际化大学”（International University），引发学者们的热议，认为应对其重新诠释并作出新的定义。近日，世界大学新闻网发布文章《什么是“国际化大学”》（What Is an International University?），就该问题进行了探讨。 “国际化大学”≠“国际化定位” 意大利米兰圣心天主教大学高等教育国际化研究中心（CHEI）主任汉兹·达威特（Hans de Wit）认为，近年来，我们在各种政府报告、教育类文件中都常见与“国际化”相关的词汇，如“国际化大学排名”等。然而，这些只不过是一种解释和标签，更像是时尚词语，至于什么才是真正的“国际化大学”，至今尚无严格而统一的定义。前不久，泰晤士高等教育网（THE）发布了“2015年世界前100名最国际化大学”排行榜，但大致还是依循老路，通过传统的几大方面，如国际化学生数量、教师数量等进行评估、排名。 不过，目前欧盟国家对大学评估更倾向于一种新的方法，即多维度评估。如多维度全球大学排名计划（U-Multirank），该计划是2008年欧盟会议所呼吁的一种新的大学评估方法，主要是在国际背景下，针对大学不同类型的优势对其分门别类地评价，而非只给出单一的指标。其中，多维度评估、按绩效排名和用户导向是该排名体系的三大基本出发点。多维度全球大学排名于2013年1月在欧盟轮值主席国爱尔兰都柏林会议上正式启动，第一轮结果已于2014年初发布，今年2月发布了第二轮结果。值得注意的是，该方法用“国际化定位”（international orientation）取代了“国际化大学”，并致力对“国际化大学”进行重新定义。 据了解，多维度全球大学排名计划在大量咨询利益相关方，进行有关信度、效度和可行性的方法学分析的基础上，囊括了大量指标，从而使用户能够在五大维度，即教学质量、研究声誉、知识转化、国际化取向和区域参与上对各机构的绩效进行比较。通过搜集所得到的这五个维度上的各个指标值，多维度全球大学排名能够给用户在线提供两类排名，即机构整体排名和机构在某具体领域的排名，以此慢慢明确，到底什么是“国际化”指标，具体又指代什么。 达威特认为，“国际化定位”这种思路至少是有所进步的，但欧盟的这一排名也或多或少地使用了泰晤士高等教育的量化指标，比如，参考大学中海外学生的数量、海外教师的数量以及出版论文中国际学者的共同参与，等等。 “有什么”≠“能做什么” 达威特说，如果我们认为“国际化”仅仅是关注大学“有什么”（有国际化的学生和教师队伍），而不关注大学“能做什么”，那么，提高它们的教学质量、科研成果和服务社会的能力就会被人们所忽视。 加拿大多伦多大学教育研究领域副教授简·奈特（Jane Knight）对此也作了相关定义。她认为，在大学国际化过程中，教师们时常感到疑惑，不知道“国际化大学”到底该做些什么。她认为，最重要的不是如何定义，而是如何找到国际化的发展途径和适合的发展模型。 奈特提出了“国际化大学”发展的“三个世代”。第一，拥有多样化的国际参与者，如国际学生、国际教员，开展国际化的教学活动；第二，建立国际化的卫星办公室（Satellite Office），并覆盖到各大分校、研究中心和项目管理办公室；第三，建立大学独立的国际化机构，但须由两个或两个以上合作伙伴机构共同组建，这些合作伙伴机构应来自不同的国家和地区。达威特将奈特的三个基本观点概括为国际化合作（internationally cooperative）、国际化活动（internationally active）和国际化运转（internationally operative）。 达威特表示，“国际化大学”还远远不止于此，他认为，其中最关键的一点在于评估体系的创新。比如，应该设立更多的“评估项目”，而不仅仅是“评估机构”。目前，欧洲联盟认证机构（the European Consortium for Accreditation，ECA）开发了一种评估量化手段，用于评估大学国际化的质量并作出相关认证，对大学的教学和科研机构以及项目都进行一定的评估，且以颁发证书和执照的形式进行认定。今年2月在巴黎举行的一次会议上，欧盟对此已进行了初步试点，对8个相关机构和项目作了评估。 不同于以往的评估方式，除了量化指标外，该认证还将评估大学在国际化过程中的教学质量和影响，改变以往的“拥有国际化的因素”为“产生国际化的影响”。相关标准包括预期国际化（intended internationalisation）、行动计划（action plans）、实施执行情况（implementation）、强化监督管理等。欧盟表示，希望在大学里真正实现跨文化的学习、教学和科研活动，让国际化的各个因素互动起来，并不断地完善标准，塑造有国际影响力的科研产出和教学产品的“国际化大学”。 中国社会科学报记者 侯丽 |
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