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开高中选修课最终可能是一场闹剧
徐俊
早在2007年，浙江省继江苏省之后开始了高中语文课程改革试验，语文教材弃人教版不用，而选用苏教版教材，实现必修选修并重。当然，那时的必修也好选修也好，都有固定的教材。几年过去了，到了今天，动静更大了。除了与高考直接挂钩的必修课程和选修课程外，省教育厅发文要求各地高中学校重视校本课程的开发，其重视程度可谓空前，先是校长培训，后是教师培训，以期上上下下真抓实干起来。应该说出发点是好的，但动机和效果真的就能统一吗？我看未必！
我是一名醉心于中学语文教学且长期在教学一线的老兵，执教三十余年，见证了新时期中学语文教学改革的风风雨雨，虽不是专家，可能也有一点发言权。读者诸君且听我慢慢道来——
第一，教材开发是一项科技含量较高的一项工作，在教学一线，属于专家层次的教师又有多少，那么真正能担纲领起教材开发编制的教师又有多少，这个答案不言而喻，可以说，即使在重点中学的教师，人数比例不会超过百分之二十，那么普通中学呢，结果就不要说了！让很多不具备能力的人做这么一向很严谨的工作，你说是不是闹剧？
事实上，即便专家编写的教材，也是瑕疵多多，改革开放新时期来，中学语文教材换来一轮又一轮，许多中学语文教师在使用了新教材之后，总有一个感觉，那就是新的不如旧的好。可以说，新时期以来，我们的教材改革总体上是失败的。因而，许许多多的有识之士总是在问，为什么我们拿不出像《三字经》、《千家诗》、《昭明文选》、《古文观止》那样的经典教材？为什么还有许许多多的人特别看好旧中国出版发行的《国文》教材？作为专门的教材专家编写的教材都是这么一个情况，那么，让许多连应付平常的教学都感到颇有压力的普通老师，腾出手来做到平时教学和校本特色课程的开发，谈何容易！于是有人开玩笑说，这好比58年全民大办钢铁，先是一哄而上，热闹风光；后来是一哄而散，满地鸡毛。
第二，为了确保校本课程开发实施落到实处，不走过场，上面要求，必修要向选修让路。也就是说，必修的课程要减少，选修的课程要增加。为了配合广大中学教师顺利实施，国家和地方出台了新教材课程课时计划，要求教师们遵照执行。可是，好多执教的老师们都是有苦难言。这里我举一个例子，苏教版必修一第一专题有三个模块，其中第一第二模块属于必教课文，有5篇课文，它们是《沁园春·长沙》、《相信未来（诗歌）》、《让我们一起奔腾吧（诗歌）》、《十八岁和其他》、《我的四季》，第三模块是两篇选读课文，可以不教。那么我要请教一下，这五篇必教课文通常的情况下需要几课时才行，我想，即使中国最优秀的高中，也至少需要5个课时吧，事实上花5节课根本就办不到，一般的中学也要上7——9节课才行。再加上写作训练2课时，单元测验1——2课时，至少需要10课时。你猜，专家给出的意见怎样的，讲读课时3节，也就是5篇课文在3节课内教完，真是“专家”啊！当年产粮食时放卫星，饿死了几万几十万人，现在专家的意见是不是有点类似放卫星之嫌呢？
我真担心，由于必修课打了折扣，教学质量下降，而校本特色课程表面热闹、实际游戏，最终让学生耽误了不该耽误的青春，在社会上交不了差，那就真不好收场呢！
第三，即便让广大老师参与特色兴趣课程的开发，也需要一个充裕的时间去完成。绝对不是老师们一边搞教学一边抓教材编写现炒现卖就能搞定的事。再说，这里还涉及到搞课程开发的经费问题。时下，有不少学校的领导总是不自觉地扮演着叶公好龙的角色。或者说，又想马儿跑得快，又想马儿不吃草。事情要你做，真正做出来了，他又舍不得给报酬，即便给了，一节课30块钱，那等于是对知识分子的一种侮辱。当一种付出与所得既不构成比例的时候，你猜会怎么样——不干了呗！
最后我想说的是，要把一件好事做好，广大一线的教师们热切期待我们的教育管理部门的领导也好，专家也好，多深入实际，多深入基层，多了解情况，多研究问题，千万不要闭门造车，去做一些想讨巧却不讨好的事情！还是要尊重规律，尊重科学！做领导，不要做领闹；做专家，不要做砖家！
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