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区级课题“电影欣赏促进英语学习的行动研究”结题报告
一、
研究背景 基础教育课程改革已在全国全面推开几年了，此次改革是通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，而且已取得了巨大的成就。然而，在当前学校英语课堂教学实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”。随着 现代 信息技术的发展，电影内容可以通过信息压缩复制技术，以一定的文件格式拷贝到激光视盘上，用电脑CD－ROM或VCD机、电视机就可以实现播放，它便于保存、灵活播放以及教学课件编制的剪辑，另外移动电话的运用，微博、微信的功能开发，突破了传统电影放映对课堂教学的诸多局限性。所以，激光视盘电影为广大英语教师所青睐，网络电影已成为当代人使用消遣的途径或方式，这也为英语课堂教学增加了教学资源。 随着我国入世成功、全球一体化及计算机网络的普及，大量英文电影进入我们的文化生活。这些电影使我们开拓了眼界，增长了见识，同时也了解到了异国的文化习俗和风土人情，有助于学生增强语言学习的文化积淀和跨文化交际的实际能力，提高学生的学习兴趣，激发其学习热情。在经典电影《泰坦尼克号》播出后，其中的台词“You jump，I jump”一夜之间成了时尚，甚至没学过英语的人也会说，电影对人们学习语言所起的促进作用可见一斑。在教学中，恰当有效地运用英文原声电影进行英语教学是一个非常有效的辅助教学方法，对于没有机会走出山村的农村高中生更是大有益处。
寻找一种有效、高效的教学一直是我们教育者的梦想。而新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，探讨怎样使课堂教学更有效以及学生喜爱的英语课堂就显得有现实指导意义。
（一）课程背景 在现在高中英语教材的使用上，还在不断的调整阶段，高一使用人教版教材，高二使用北师大版教材，高考的出题也在不断的变化当中，今年的高考是广东出题，明年变由全国出题，这些变化让老师和学生的适应能力需要跟着不断的提高。 （二）学情背景 我们这些留在清新高中这样层次的学生，很多连发音都不会，不用说句子成分，五个基本句型，三大从句，过渡词，更不用说听说读写译了。 三、研究意义
电影欣赏对英语学习的促进作用:在英语学习中,学生们碰到的问题;怎样解决这些问题,即通过观看原声电影来促进英语学习;如何选择英文原版电影以及怎样把原版英文电影用于英语教学实践。 英语学习中学生们普遍碰到的问题及解决方法，许多学生学了十几年的英语还是不会说,说出来外国人也听不懂,为什么?因为在应试教育的压力下,学生为了取得好的考试成绩,过度注重阅读,翻译,写作等应试能力的培养,由此造成了英语听说能力的滞后,形成所谓的“哑巴英语”和“聋子，因此，迫切解决这些问题，就迎来了《电影欣赏促进英语的行动研究》课题的诞生。 （一）电影欣赏促进英语学习行动研究的基本内涵 由于英语口语教学时间有限，仅依靠课堂教学根本无法让学生得到足够的练习和机会，不能获取应有的英语运用能力，而在研究中教师成为决策者，被授予了权利。权利的授予允许教师将自己的技能、天赋、创造力应用于教育中从而更好地满足学生的要求。尽可能为学生营造一个全面接触英语的课外口语活动的环境，使学生处佳的心理环境，感情环境，意识环境中，亲身感知语言、理解语言，并恰当地运用语良好的语言环境有助于消除学生语言表达中的障碍，提高学生口语能力。电影的以下两个特性的优势就出来了： 1. 直观性 电影欣赏教学的实质是通过电影教育资源的传输和共享来实现教学。多 2. 生动性 著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”可见培养学生的学习兴趣是激发他们自主学习的决定性因素。电影材料的形、声、色、光等表现方法创设了一种丰富多彩，轻松愉快的环境，同过去的“填 （二）关于（电影欣赏与英语学习的探究） 英文电影欣赏在英语听说教学中的优势和作用 1.英文电影作为英语教学手段的潜在优势 英文电影是包罗万象的文化载体，它从多角度、多方面展示了英语民族的文化。英文电影欣赏不仅带给我们视觉上的享受，电影中精彩的对白、真实可见的英语环境都会给我们提供一个练习听力和口语的极好机会。在欣赏优秀的英文电影的同时，既可以身临其境地学习英语国家的社会、历史、文化背景知识，又能通过练习电影中的经典对白积累更为地道的语言素材，因此英文电影应用于英语教学对提高英语听说能力有其他教学手段无法比拟的优势。
2.英文电影在英语听说教学中的作用 课堂上引入英文电影情景教学，可以真实而立体地展现所学语言的背景和使用环境，让学生接触到大量形象生动、标准地道的生活和社会交际语言，听到英美人士地道的语言和纯正的语音语调，有助于学生英语听力、口语的锻炼和提高。 （1）训练学生的听力能力。语言学家Krashen强调使课堂尽量接近自然环境，为学生提供尽可能多的可理解性语言输入。英文原版电影作为一种声、色、形、情相结合的媒体，可以为学生提供声像并茂的语言材料，使学生在生动有趣、动态逼真的情境之中听外语。英文电影中的语言含量、贴近现实的生活内容以及地道清晰的发音，几乎涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维、感情等几大因素，电影中说的英语大多数带着角色专有的气质、情感、口音等特征，加上精彩的对白、原汁原味的英语环境，给学生们创造了练习听力的极好机会。在接近真实的自然环境中接受听力信息的输入，有助于学生获得与现实世界较为接近的生活体验，从而有效提高听力水平。 （2）锻炼学生的口语能力。英文电影既给我们提供了接近现实的英语，又让我们身临其境地去体会每个词、每句话在上下文中的使用。通过影视材料我们可以体验到一种全方位的、接近于母语学习过程的经历，深刻了解英语国家的语言文化。英文电影是学习发音的极好材料，我们平时练习发音都是对着枯燥的口腔图，单词就要一个一个地练，发音的练习似乎如此漫长而单调。看英文电影、听经典对白则有助于学生模仿纠正语音、语调，与此同时加速知识与生活的融合，使所学的孤立的单词、句子和语法变成地道纯正的英语口语。 （3）培养学生的跨文化意识，了解东西文化差异。语言是文化的产物， 同时又是文化的载体，而文化是语言存在的环境，是人类用来表达思想、传递感情的交际工具。然而，由于各民族在社会、文化、政治、经济等方面的背景不同，人们在认知方式上也就存在很大的差异。现代社会是一个各种文化相互交织的时代，不同文化间的交流、合作和相互依存已经成了新的生活方式，因此现阶段外语教学的根本目的在于培养具有跨文化交际能力的人才。而英文电影在提供学习目的语的语词知识、语用知识的同时，也全面、客观地展示了目的语 民族的风俗习惯、生活方式、思维特点等文化特征。通过英文电影让学生接触和了解英语国家的文化、政治、风俗等方面的知识，有益于学生在用英语进行交际时加强对英语的理解和使用，提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，培养学生的跨文化交际能力。
英文电影欣赏的教学考虑 以英文电影作为英语教学的辅助手段，不但能极大丰富教学资源，活跃课堂气氛，而且能调动学生学习的兴趣和热情，发掘其内在的学习潜能，尤其是让学生通过欣赏英文电影提高听、说能力，提升语言应用水平和技巧。为达到上述目标，英语教学应从影片选择、课前环节准备、课堂环节指导、课后环节强化等方面加以详尽考虑，以期英文电影作为一种英语教学手段对学生听说能力的提升带来较大推动作用。 1.影片选择 英语课堂引进英语电影欣赏是一种新的教学尝试，而作为英语课堂教学的组织者和实施者，如何从丰富的英语电影资源中选取那些对英语听说有帮助的英文电影，教师需要认真考虑并尽量遵从以下影片选择原则：（1）思想内容健康。英语电影欣赏的最大受益者是学生，学生正处于人生世界观和价值观的认知和形成时期，那些倡导积极向上、内容健康、风趣幽默的影片会对学生的身心健康带来益处。（2）影片语言难度不要太大。英文电影题材广泛，风格各异，片种繁多，如何根据学生不同的语言水平选择适当的电影题材对于提高英语课堂教学效果十分重要。考虑到学生的英语词汇量有限，语言能力及中西文化差异等因素影响，英文电影的选材要语言难度适中、人物对话发音纯正、标准规范、简单易懂。（3）影片情节不要太复杂。对情节复杂的英文电影，学生单纯从语言方面看懂、听懂就有一定难度，就更不用说从中体会其文化背景和意义。因此为避免教学中出现因情节复杂难懂而导致电影欣赏前学生兴趣浓、热情高观后感到心灰意冷、枯燥无味的问题，一般情况下尽量避免选择纪录片和科普片。这类电影题材虽然内容新颖，重点突出，但片中语言难度较高，语速较快，缺乏情节性，学生容易产生疲劳和厌倦情绪。而那些情节性强的故事片，语言比较生活化，学生欣赏的兴趣会比较高。（4）影片播放时间不要太长。大学英语的听说课时有限，针对不同的英文电影类型和学生语言水平，选择英文电影时要注意影片的长度。受课堂教学时间的限制，学习者难以在长时间内保持高度的注意力，笔者认为播放时间应保持在60分钟以内，这样学生会感到意犹未尽，欣赏兴趣就会更高。 2.课前环节准备 课前环节准备应含三个要点： （1）影片背景知识收集。每部电影不但有完整的故事情节，同时都是一个时期或一个国家的某段特定历史的反映。要想深刻感受不同背景的文化差异，教师要尽可能做好影片背景知识收集，包括与电影有关的文字和图片等，以帮助学生更好地理解影片内容。 （2）欣赏方法指导。欣赏电影之前教师一定要提醒学生：欣赏英文电影不是将电影中的点点滴滴一字一词完全牢记，只要理解故事发展情节，对影片反映的文化氛围有所感悟，与教师配合顺利完成课堂教学活动，就已经实现教学目标了。至于听说能力的提高则来源于对此种教学方法的长期坚持，冰冻三尺，非一日之寒，多听、多看、多练，日积月累，语言听说能力自然而然就会提高。 （3）对影视资料的编辑和组织。课前教师应根据学生的语言水平和教学课程的要求将影视资料与教材相结合，对影视片断进行合理地编辑和组织，应对电影播放的每个片段的内容和时间合理分配，既要保证片段播放的连续性，又要让学生进入到影视角色中，以保持最佳的教学效果。
四、研究方法和过程 （一）研究对象 本次研究对象是 （二）研究方法。 课题研究方案（主要内容、研究方法、条件保证等） 1．研究主要内容：英语电影与英语有效教学以及探讨高中英语新型教学课堂模式 2．研究方法： · 案例分析法 在教学实践中，如实、准确地记录课堂教学过程并进行分析、研究。反思自己的教学和学生的学习，分析产生低效现象的原因，寻求解决问题的对策和方法。 · 实验研究法 确定实验班级，在课堂教学中进行全面的观察和实验，研究提高高中英语课堂教学有效性的策略，并进行验证和总结。 （三）调查法（开题调查，结题调查、对比法） 通过对本校高中学生学习情况的调查，了解高中英语课堂教学的对英语电影欣赏的喜欢程度，包括学生学习活动的有效性，教师教学活动的有效性和课堂活动的有效性三方面的现状。 · 文献查阅法 查阅有关文献，将课程改革和本校实际相结合，进行理论上的探索，为本课题的深入研究提供新思路、新方法和新对策。 本课题以案例分析法为主，辅助以实验研究法、调查法和文献查阅法。
问卷调查法 通过发放调查问卷，对问题进行量化分析，发现存在问题，有针对性提出解决的对策。 （四）研究过程 1、理论学习 2、发放调查问卷，收集学生的学习情况。本次研究公发放了两次调查问卷，第一次在课题成立初收集学生关于高中英语这门课程的看法，为课题的实施作方向性研究。第二次是在课题研究的后段，通过选择题型的问卷收集关于课题实施后学生的学习情况。 3、整个课题实施阶段严格按照“集体备课---二次备课--课堂教学---课后反思---互相评课--听评课反思、心得”程序进行。课堂的高效率来源于课前的成分准备。 4、构建系统有效的电影欣赏促进英语教与学。相关的英语学案，英语电影。 五、结论和分析 （一）学生对电影欣赏与英语学习的看法调查 （I）、调查目的 本研究采用问卷调查为主，谈话为辅的方法在参加高中电影欣赏课程的学生中抽取了30名高中学生进行了电影欣赏问卷的调查，研究参加高中英语电影欣赏课程的学生学习英语的具体状况和学习效果，从而更好的开展英语电影欣赏教学工作，帮助学生切实提高英语成绩。现把调查情况报告如下: （II）、调查对象的选取及基本情况 此次回收的问卷调查情况如下: 调查对象：在校学生 有效问卷：30份 其中,男生： 40.2 % 女生：59.8% （III）、主要调查结果及结论 1.您平均一周看多少部英语电影？ A.0 （46.7% ） B.1~2 （ 46.6% ） C.3~5
（
0% ） D.5部以上（ 6.7% ） 2.您看英语电影的目的？ A.娱乐（ 46.7% ） B.提高英语水平 （ 7.3% ） C.兴趣爱好（ 43.3% ） D.增加对西方文化的了解（2.7% ） 3.观看英语原声电影时，您偏向于什么类型的影片？(可多选） A. 剧情片（故事片）（ 76.6% ） B.生活片（0% ） C.动画片（ 46.6% ） D.战争片（ 13.3% ） E.纪录片（ 16.6% ） F.其他（ 30% ） 4.您喜欢什么字幕类型的英语原声电影？ A.英文字幕（ 20% ） B.中文字幕（ 16.7% ） C.中英双语（ 60% ） D.无字幕（ 3.3% ） F.无所谓（ 0% ） 5.在挑选原声电影的时候，您会在意电影的难度吗？即是否听得懂、看懂电影。 A.会，会挑选与自己英语听力和词汇相当的电影（ 10 % ） B.有时会，但大多时候不会（ 23.3 % ） C.不会，因为有中文字幕（ 60 % ） D.没想过（ 6.7% ） 6.观看英语电影对你的英语水平有哪些提高？（可多选） A.提高听力（
53.3% ） B.提高口语 （ 56.7% ） C.增加对西方文化的了解（ 30% ） 7.您希望老师在课堂上播放英语原声电影吗？ A.非常希望（
56.7% ） B.希望 （33.3% ） C.不希望（ 0%） D.无所谓（
10% ） 8.您认为老师在课堂上播放电影对您的英语水平有多大帮助？ A.非常大（
43.3% ） B.不是很大（ 53.3% ） C.很少，有点浪费时间（ 3.4% ） 9..您认为哪种方式最有增强观看英语原声电影在英语学习中的效果？ A.听写、背诵影片中的经典对白（ 23.3% ） B.进行模仿、配音等活动（ 50% ） C.搜集、归纳一些俚语和常用句型（ 23.3% ） D.写观后感（3.4 % ） 10.看英文电影占你英语学习的总时间的多少？ a少于5%，（ 60% ） b5%-20，（ 36.6% ） c20%以上（ 3.4% ） 11.你课外一般通过什么方式学习英语？ a看英文电影，（ 33.3% ） b听英文歌，（ 50% ） c看英文书，（ 16.7% ） 12.看英文电影对英语哪方面的提高帮助最大？ a听力，（ 26.7% ） b口语，（ 60% ） c词汇（ 13.3% ） 13.你在观看电影时是否会注意里面的英语表达？ A 会，并且会记录下来背诵（ 10% ） B.会，但是过后就忘掉了（ 56.7%） C.偶尔会，不太注意（ 33.3%） D.完全不会（ 0%） 14.在观看英语原声电影时课，你是否会注意里面的生词？ A.会，并且会请查（ 10%） B.会，自己推断单词的意思（ 30%） C.偶尔会，不太注意（ 53.3%） D.完全不会（ 6.7%） 15.对于你喜欢的电影，你会多次观看吗？ A.会（ 33.3%） B．不会（ 66.7%） 16.你看观看英语原声电影时所遇到的困难有？、 A.原声电影资源匮乏（ 13.3%） B.数量种类太多，不知道选什么好（ 46.7%） C.文化习俗的差异导致难以理解影片内容（ 26.7%） D.其他_______________________________________（ 13.3%） 17.英语原声电影在你的英语学习中的作用? A.很重要（ 6.7%） B.比较重要（ 43.3%） C.一般（ 40%） D.可有可无（ 10%） （IV）、综合分析 这次问卷调查内容包括20项内容，方法是无记名选项。1. 您平均一周看多少部英语电影？从第一项选项可知，有46.6%的同学一周看1~2部电影,5.6%的同学选择一周看5部以上。说明电影欣赏的开展具有学生基础。 2. 您看英语电影的目的？本项表明，43.3%的同学是出于兴趣爱好而选择电影。兴趣爱好属于内因，它是激励学生学习最好的方法，促进语言的学习。3. 观看英语原声电影时，您偏向于什么类型的影片？调查表明，76.6%的同学选择剧情片。由此可知，电影情节是吸引同学们的主要因素，而它往往能影响同学们的人生观，价值观，世界观。4. 您喜欢什么字幕类型的英语原声电影？调查显示60%的同学选择中英双语，20%和16.7%的同学分别选了英文字幕和中文字幕，只有极少数的人选择无字幕。由此可见，绝大多数青少年还是可以通过看英语电影来提高自身英语水平的。同时看中文和英文的字幕，再加上电影的画面，非常形象化。有助于记忆。5.在挑选原声电影的时候，您会在意电影的难度吗？即是否听得懂、看懂电影。10%的同学不会挑选与自己英语听力和词汇相当的电影，因为有中文字幕。这说明以后的电影欣赏课程可以适当引导学生正确挑选合适自己的电影。6.观看英语电影对您的英语水平有哪些提高？（可多选）53.3%的同学选择听力，56.7%的同学选择口语，30%的同学选择增加对西方文化的了解。从结果来看，赏析英语电影对英语学习最大的帮助是能够提高听说能力。7.您希望老师在课堂上播放英语原声电影吗？56.7%的同学选择非常希望。这说明对枯燥乏味的课堂英语学习，则更能激发青少年们对英语的兴趣。8.您认为老师在课堂上播放电影对您的英语水平有多大帮助？43.3%的同学选择非常大。这说明部分同学对于英语电影对英语学习的帮助效果还是有很正确的认识，但是学好英语还是需要各方面的努力。9.您认为哪种方式最有增强观看英语原声电影在英语学习中的效果？50%的同学选择进行模仿、配音等活动，23.3%的同学选择搜集、归纳一些俚语和常用句型，23.3%的同学选择听写、背诵影片中的经典对白，3.4%的同学选择写观后管。总的来说被调查者都有能力利用英语电影提高英语学习的效果。10.看英文电影占您英语学习的总时间的多少？60%的选择少于5%，36.6%的选择5%-20%，3.4%的选择站20%的以上。这意味着同学们对英语电影不排斥，同时也认为纯粹的电影对英语学习只能起到辅助的作用。11.您课外一般通过什么方式学习英语？33.3%的同学选择看英文电影，50%的同学听英文歌，16.7%的同学选择看英文书。由此可知，相对纯文本输入，学生更喜欢具有画面感与声音感的形象输入。12看英文电影对英语哪方面的提高帮助最大？26.7%的同学选择了听力，60%的同学选择了口语，13.3%的同学选择了词汇。从结果来看，赏析英语电影对英语学习帮助最大的是听说能力的提高。14..在观看英语原声电影时课，您是否会注意里面的生词？53.3%的同学会选择偶尔会，不太注意。因此同学们在看完英语电影之后，可以查字典去了解一下那些生词或者理解不了的句子，甚至可以记下它真正的含义。15.对于您喜欢的电影，你会多次观看吗？66.7%的同学选择不会。由此可知，真正能够让电影起到促进英语学习需要系统的课堂引导。16.您在看观看英语原声电影时所遇到的困难有？13.3%的同学选择资源匮乏，46.7%的同学选择数量种类太多，不知道怎么选择。由此可知，电影赏析课程能够提前整合资源，达到资源共享的目的。17.英语原声电影在您的英语学习中的作用? 6.7%的同学选择很重要。43.3%的同学选择比较重要。因此电影赏析的课程具备了一定的学生基础。 通过此次调查，我们了解到学生对于电影欣赏课程的一些期望和要求。作为英语教师，我们会根据实际情况，具体问题具体分析，实事求是改进电影欣赏课程的教学方法和模式，争取做得更好。 （二）关于《教学案》使用情况调查 在高一实验班中发放问卷50份，回收50份，有效问卷50份，该问卷主要以单选题为主，调查结果如下： 1. 你在英语课学习中是否有使用《教学案》学习？。 A有 B没有 数据表明：77%的学生会使用教学案进行学习，《教学案》在学生中得到较为成分的使用，这对提高电影欣赏促进英语学习的研究的实效性尤为重要。 2、使用教学案后，你对英语这一科的预习次数与使用之前相比： A 多了 B少了 C没变化 3.使用教学案后，你觉得你的预习与使用之前相比： A效果更好 B效果更差 C没变化 根据我校学生的英语基础，没有课前充分的预习，要在课堂上的研究学习上取得实效很难，学生会无话可说，而且要将学生的课堂英语学习真正落实到常规化的教学中去，而不仅仅是某一次公开课才使用电影欣赏来促进英语学习的模式，这是本课题研究希望能解决的问题。 数据表明：
75%的学生在使用教学案后，课前预习的次数明显比实验前要多，学习的自觉性有了较大的提高，而且90%的学生认为预习的效果笔实验前要好。这一结果是显示教学案的使用对于提高电影欣赏促进英语学习研究的实效性有很大帮助。这一调查结果与我们教学案设计的初衷和过程以及实验中我们采用学生自主学习和小组自我管理的形式是分不开的。 4.使用教学案后，你在课堂上的英语学习： A轻松了 B更难了 C没变化 数据表明，60%的学生反映，学习轻松多了；在使用教学案后，学生在平时和上课时的学习目的明确多了，解决问题的效率高多了。 5.你觉得目前使用的教学案有需要改进吗？哪一方面需要改进？ A有 B没有 C无所谓 需要改进的地方：____________________________________。 关于学案设计的主要思路：教师必须在设计前确定本学科教学的整体思路，重难点 6、你喜欢英语课的电影学生促进英语学习吗？ A 喜欢 B不喜欢 C无所谓 7、采用目前这一学习方式后，你对英语的学习兴趣： A增强 B减弱 B没变化 8.、采用目前这一教学模式后，你参与课堂讨论、回答问题的欲望： A非常强烈 B强烈 C一般 数据表明，70%的学生喜欢看电影，减少学习压力，感悟英语的途径多了， 通过实验，学生的英语学习成绩也太高了。 9.与同学合作探究问题时 你会容纳他人不同的意见吗？ A会 B不会 10.你会因为小组获得荣誉而增强学习英语的动力吗？ A会 B 不会 这两道问题AB各占50%，说明还有相当多的学生很需要多途径，去接触英语，理解英语，感悟体会和使用英语。尤其最佳和最快的途径，得出的结论就是欣赏有中英文字幕的优秀的英语电影。 （三）实验班和对照班成绩比较 最初的实验班已经毕业，具体数据和跟踪的只有现在的高三和现在的高一新生了。 以现在高一我教的15班，上个学期的12班，经过一个学期的实验对比，成绩由原来的全级（平均分）第15名（期中考试）上升到期末的第12名。对照班11班期中考试第16名，期末考试还是第16名。原地踏步就是一个例子。（附表2）
六、研究成果 重要的阶段性研究成果统计表：理论成果和教学成果
物化成果： 1、本课题相关资料电子文档。 2、 本课题组成员的教学设计集 3、《英语电影欣赏促进英语学习的行动研究》课题组成员的论文集。 4、本课题成员收集的英语电影名称集及相关电影网站名称集。 5、本课题组成员的教学反思集。 6、《电影欣赏促进英语学习的行动研究》结题报告
七、研究心得及反思 时刻保持虚心学习的态度。由于我课题组成员较少，科研经验不足，因此，我们经常回虚心向其他有经验的教师请教，抓住每次学习的机会，如参加本校或者本区或市区一些课题结题汇报会，吸收经验，在课题组内进行交流，以不断改进我课题组的研究工作。令我组成员受益颇多。 八、存在的一些问题 随着课题研究的深入开展，其实我们也遇到了不少的问题： 1、在课题申报时，课题负责人，因工作需要，参加支教，有一段时间，课题研究工作处于停滞状态。 2、由于计算机技术的水平不高，电影影片与课堂教学的ppt播放，在多媒体技术的运用不够娴熟，操作起来比较慢。 3、在课题研究的实施阶段，实验班变化比较大，数据的获得，不够科学，不够完善。数据的说服力不够大。 4、因为网站的开通费用大，不大现实，暂时没有展开。只是利用360doc个人图书馆（philip飒飒），将本课题大部分资料上存在这个图书馆里，供人点击、下载和阅读。 九、今后的任务： 研究是无止境的，今后我们还要针对研究过程中存在的问题继续进行后续研究，不断实践和完善现有的研究成果，进一步加强学习，增强教师的科研意识，以专业知识引领课题研究，争取能出更多更好的研究成果。尽快与本校在进行的课改的三案六步无缝链接，发挥本研究最大的作用。
感 谢
本课题是在区教育局的指导下，在我校各级领导、相关部门的大力支持下开展研究工作的。在此，对给予支持和帮助的各位领导、老师表示衷心的感谢！特别感谢我校郑雄新、李英祺、欧素媚三位校长的关心，教导处各位主任的指导，特别是苏主任对本课题的跟踪和指导，以及办公室温主任、总务处朱主任的帮助和全体课题组成员的努力！
清新区第三中学 张镜洪 二零一五年四月
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