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生活即语文，语文即生活 ——语文教学应与生活实际紧密联系 语文，作为我们本国的母语，跟我们的生活实际有着千丝万缕的联系。学习语文，不能只孤立地去读语文课本。即目前正提倡的不要“教教材”，而要“用教材教”的问题。其实语文跟生活实际联系紧密，生活中的可用资源是很多的。这里随举几隅。 一是理论联系实际，学习课文的时候联系自身的体会来理解。如教说明文，教到由主到次的说明顺序，我举了一个生活中的例子，说：“假如你上学迟到了，老师问你原因，你会怎么说？是不是首先说：路上堵车。然后老师追问：没其他原因啦？你又说：车好难等。或者，路不好走。老师肯定会说：是你自己起太晚吧？你有点不好意思地说：也有点……以上三个迟到原因，是你按‘由主到次’的原因排列的。为何把主要原因归结为‘堵车’呢？因为这不是你的责任。为何把‘起太晚’作为忽视的不愿意讲的最后一个被逼问出来的原因呢？因为这样方便你逃避责任。”学生一边听一边会心地笑。“那么，这就是一个由主到次的排序。目的就是为自己开脱。反过来，老师会把你真正的主要原因从幕后找出来，以督促你下次改正，也是由主到次，但排序却有了不同。”简单明了，经典案例。 二是带领学生在生活中观察思考，记录自己的思绪以促进写作水平。俗话说：“大自然是最好的教材。”大自然，生活，都是绝好的教材。我们学校地处城乡结合部，校外就有美丽的田园。每年春天，绿草如茵，每年秋天，芭蕉花开成一片花的海洋。春花秋月好美妙，这就是教育学生的最好素材。所以，每年我都会带学生到这一带郊游，郊游完毕回来写作文，个个都写得很生动。而且，虽然内容相似，但绝不雷同，也不是假大空的客套话，写的都是真真实实的切身感受。 还有我们附近的航天一条街，店铺云集，人影幢幢，也是观察生活指导写作的好去处。以及学生的日常生活，比如上领奖台的感受，有人高兴，因为得奖了；有人难受，因为虽然得奖但却退步了。大自然是最好的教材，生活就是一本无字书。引导学生观察生活、思考生活，对指导学生写作有很大的帮助。 三是把说明文上成“旅游课”。学习说明文，本来比较枯燥无味，但是换个方式看就有趣多了。有的说明文，不妨上成“旅游课”。《故宫博物院》、《中国石拱桥》，《苏州园林》，《人民英雄纪念碑》，等等，都可以。我们的学生出去旅游得很少，对于这些，缺少一些感性的、直观的认识。恰好故宫、苏州我都去过，还拍了不少照片。我拍的照片拿出来给学生看，不但直观，还可以说出个相关的子丑寅卯来，比网上下载的图片要更好，更直观。而且，每次我都特意说是带他们免费“旅游”一次某地，听得学生两眼直放光。其实，对外出旅游的向往，也是激励学生好好学习的很好的一种动机。现在的学生吃穿是不愁了，甚至将来工作也不愁了，反正找得到事做。但是，激励他们追求优质的、丰富多彩的生活，是促进他们好好学习的一种不错的动机。上到《苏州园林》、《故宫博物院》，除了PPT课件里穿插了大量我的旅游照以外，新课授完以后我还会把那次旅游的其他照片也播放给他们看。苏州园林以外的江南水乡，故宫以外的长城、鸟巢、水立方，学生看了以后大开眼界。说明文上成“旅游课”，既增加了感性认识，又丰富了学生的生活，还激发了学生好好学习、过优质生活的美好愿望。一举多得，益处良多。 此外，网上看到的一些网络信息，也是随处可用的通俗文化。因为那些更为学生所常见，所以使用起来教授效果更好。比如教授作文，告诉语句要合理时引用这样一条网络搞怪短信： 唐僧的家书: 亲爱的悟空，我这封信写的很慢，因为知道你看字不快。 我们已经搬家了，不过地址没改，因为搬家的时候把门牌带来了。 这礼拜下两次雨，第一次下3天，第二次下4天。 昨天我们去买比撒，店员问我要切成8片还是12片，我说8片就成了，12片吃不完。 我给你寄去件外套，怕邮寄时超重，把扣子剪下来放口袋里了。 嫦娥生了，因为不知道是男是女，所以不知道你是该当舅舅还是阿姨。 最后告诉你本来想给你寄钱。可是信封已经封上了。 这条短信，虽然有点搞怪和恶搞，但绝对是“自相矛盾”、“不合常理”的经典教材。而且很符合现代中学生幽默、搞怪的个性。一经发现，我就收藏了这条短信，作文教学中经常要引用到。第一次引用说的原文，以后引用，只要挑其中一句来指代，学生都会会意地大笑。 语文与生活，联系很紧密。语文教学中多多联系生活，引用生活，才是真正的“用教材教”，教授的范围更广阔，才能更好地教好语文。 （原载《湖南教育》、作者教育随笔集《琢玉手记》） |
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