【峰会讲座①】吴非：恒心与智慧——关于班主任素养

恒心与智慧——关于班主任素养

优秀的教师是学生的精神标杆，他是“一盏灯”，同时他又是 “点灯人”，点亮少年儿童的心灵。这就需要他有恒心，有智慧。

如果不具备这方面的素养，他充其量只是个忙碌的事务主义者，疲于奔命的劳作使他体会不到教育的趣味。

一、恒心：班主任是“长期的日常工作”

◆ “班主任”是“日常工作”，而且是“长期的”。

◆ 工作琐碎，未必系统；但每件事可能都要亲历亲为。

◆ 基础教育的每个阶段，有不同的教育任务，面临不同的教育对象；有些工作是重复的，有些困难无法预料；从进程看，有时“螺旋式上升”，也可能“原地打转”。教师要有这样的心理准备，才能保持“恒常”。

1. 班主任的工作性质，更多的是“培育”，而未必是“管理”。

——培育人的品格，培育仁爱，培养社会责任感。因为是“培育”，非一日之功，所以必须尊重规律，作长久之计。

教育为未来社会培养合格的公民，班主任工作要着眼于学生的未来。不能把浮躁的风气带进班主任工作，不能让青少年在学校就变得逐利、浮躁。

2.“培育”过程中，教师在展示品格。

班主任应当是遵纪守法的楷模。基础教育阶段12年，学生接触的班主任一般五六人（或许更少），这几名班主任的人格素养，对学生人生观和价值观形成会有直接作用，对其习惯和教养有直接影响。这就是学生的“学”。

3. 克服急功近利的评价观念。

教育观念是否正确，对学生影响巨大。对班主任工作的评价观念需要转变。因为工作的“长期性”，因为是“培育”，因而务必克服功利的评价观念，反对形式主义。

二、仅仅有激情不够，我们需要智慧

1. 教师应当是有智慧的人，否则他的工作很难有价值。

在学生眼中，班主任应当是聪明人，无论遇上什么样的困难，他都有办法应对，至少，他是个“能和我一同想办法克服困难的人”。

2. 遵守常识，尊重规律，是最重要的智慧。

教师要有正确的教育观，要敬重教育常识。

转变教育观念，善于审时度势，按常识办事，以常情待人。也许我们没有能力改造这个社会，但我们有办法帮助学生克服心灵的恐惧，让他们比较平安地度过困难时期。

3. 班主任要比一般人更善于学习，在实践中创新、发现。

“必须是学习者”，教师有独立思考精神，不人云亦云，不是应声虫。

知识有限，观念落后，方法陈旧，必然无法对付突发事件。

三、转变工作方式，坦诚地面对学生

1. 教师不要向学生宣讲自身无法接受的东西。

学生看出“言不由衷”，他就有可能对全部的教育产生怀疑，而这种怀疑未必能有效地培育正常思维，有可能形成情绪对抗，也有可能形成玩世不恭。

2. 积极思考，鼓励学生自由思想。

应当让学生认识到个人思考的价值，不轻易地搞“一刀切”。

不要过于强调“集体”。重视每个人的存在，保护个性，也就保护了集体的和谐，这和纪律教育不矛盾。

有价值标准，但对不同学生和不同问题，能知权变。

3. 尊重学生的权益和尊严。

如果不尊重学生的权益，忽略他们的存在，他们会认为个体生命没有价值；学校教育或家庭教育如果践踏了他的尊严，他就有可能在未来生活中轻视生命，也轻视一切生命。