魏书生为何如此大的魅力

魏书生为何如此大的魅力  

本文转载自xhj9988《魏书生为何如此大的魅力》

魏书生为何如此大的魅力

问   题

1、教育界“长青树”的奇才魏书生，是我国著名教育改革家、党的十三大、十四大、十五大、十六大代表，全国劳动模范，辽宁省盘锦市教育局局长魏书生同志，魏书生为何有如此大的魅力？ 

2、当校长兼班主任教语文、当教育局长也兼班主任教语文、还在教室里办公？不可思议？

3、当校长教慢班升学率高，当校长所在学校高考上北大清华是广州市的几倍？

奇才的几个亮点不可思议：

         1、校园文化建设效果，站在学校高处看学校，就看到了全世界。

         （如：校园歌声振奋人心；如某一个学校的围墙黑板报；上海延河初中课桌，套上布套后，没有一个是脏的）

         2、全校学生课间操，周济部长说：那里是做操哦，简直就是体操表演.

         3、当班主任，教语文，经常外出作报告，从没请过别的老师带。

         4、教语文没改作业，但学生成绩大面积优异。

         5、63岁的魏书生从没用过国家一分钱医疗费。

         6、当校长、教育局长兼党总支书记，办公桌在教室里，且从不把做工作和写作带回家。

一、 个性特点：典型的真实简单生活者。如……生活和工作态度。

二、 生活和工作心态：感恩的心态，执着的追求和奉献，生活简单、工作艺术，快乐生活和工作。如……

1、“多工作，少得利，勤服务，无亲疏”。

2、他说：我不是教育改革家，就是执着用好老前辈的教育思想和方法。如：他说。我的方法，你们大家都用过。

3、魏书生认为，在每个学生的头脑中，都有积极、善良、向上、爱学习的一面，同时也有懒惰、自私、不好的一面。班主任的工作就是挑动、扶助学生头脑中好的一面，让学生“自个儿斗自个儿”，真正实现学生的自我管理和自我教育。

三、 思想和观点特征：弘扬传统，太阳每天都是新的，凡事和大家商量。

1、“领导就是服务”，

2、依靠一个强有力的手段：制度；

3、“群众的力量和智能是无穷的”。犹如：电视《良心无悔》……

4、教育的核心，就是教会学生做人和教会学生做事，没有什么奥妙；

5、班主任工作（特别是转变差生）的奥秘，就是让学生做事，并形成习惯。

6、中国教育成就是伟大的，中国教育也存在有问题（如折腾过去折腾过来）。

四、 工作方法特色：管理型向服务型转变。

1、 将事情、时间、人三者落实到实处，朝着“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干”的目标。

    领导只有充分调动学生、老师、干部职工自我教育、互相教育的积极性，充分发挥各职能部门的监督检查作用，才能真正保证各项制度的落实。

       魏书生的班上，经常是学生能干的事，小组长不干；小组长能干的事，斑委成员不干；班委成员能干的事，值周班长不干；值周班长能干的事，大班长不干；大班长能干的事，班主任不干。因此他的班上留给魏书生干的事几乎没有。这样魏书生就从当班主任的事务中彻底解放出来，用更多的时间观察与思考，在宏观引导班级自治。

2、 魏书生在接受记者采访是一再表示，制定和建立一系列的计划、规矩、制度并不是一件困难的事情，困难在于说了算，定了干，一不做，二不休，坚定不移地执行。

*其一，制度一旦制定，绝不轻易改变，坚持去做，形成习惯。

*其二，制度一旦制订，任何人都要遵守，没有例外。

*其三，落实制度要有保障。

3、既然认清了，认准了，就坚持干下去，不要再来回折腾。德育工作最怕的就是追风，今天跟个形式，明天变个花样，把精力都消耗在不停地选择“突破口”上。《少说多干，形成习惯》

4、魏书生结合自己教语文课的特点，创造性地运用了一些教育手段，持之以恒，不断向深处开掘，向高处攀登，达到了良好的德育效果，其中典型的手段之一是让学生写日记。用日记与学生交流情感。

      魏书生把写日记叫做“道德长跑”，他班上的学生在他的引导下，从入学到毕业，三年中无一人间断，养成了写日记的习惯。他要求同学们写《谈学习是享受》的日记，不是一篇两篇，而是三年中要写100篇。魏书生认为，对学习是享受的认识就是要不断强化，真正让学生认识并体会到这种享受，从而形成终身学习的习惯。他班上的学生因此而写过《谈写作业是享受》、《谈画“知识树”是享受》、《谈把厚书读薄是享受》、《谈记名人名言是享受》……魏书生班上学习后进的学生3年中也能写到20多万字的日记。一位学生 在千篇日记总结中写道：“日记是我最好的朋友和老师，是它使我学会分析自己、战胜自己，养成了自我完善的习惯……”于丹教授也是几十年坚持写日记。

5、比如，教学应改为“学室”，教材应改为“学材”。“学生来到学校，走进教室，打开教材，等待教师，教师不来，我就不学”应改变成“学生来到学校，走进学室，打开学材，自己学习，遇到不会，查找资料，资料没有，询问同学，同学不会，集体讨论，讨论不会，再询问学室前边的老师”。如：在台湾的公开课……

6、“多工作，少得利，勤服务，无亲疏”。“多工作”体现在工作量上，他当校长兼书记后，要求自己和校领导班子的上课平均节数和教师相等；“少得利”体现在不与教师争利；他自己十多年没有领过一次加班费、补助费，还规定领导班子成员一律拿学校创收的二等奖金，让骨干教师拿一等；“勤服务”表现在解决学校的最为突出的问题，为教师提供优质的教学学习环境；“无亲疏”体现在办事公正、公平、公道；他在处理入党、提干、分房、平职称等问题时不谋私利、不许愿、公开谈，加上有效制度的保证，总能使复杂的问题简单化。

他的“服务型”管理，充分调动了教师积极主动的工作能力，因此他管理的学校依然是老师能干的事情，校领导不干。这样魏书生又从当校长的具体事务中解脱出来。

    在教育局管理中，他的服务思想继承了学校管理中形成的12字精神。当记者走到魏书生局长办公室门口时，一个特别的门牌引起记者的注意，不是“局长室”，而是赫然写着“魏书生办公室”。环顾走廊，每位负责同志的姓名都写在门口的牌子上，服务意识由此可见一斑。