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各水平的要求
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内容标准中使用的行为动词
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知识性目标
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低
ˉ
高
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了解水平
再认或回忆事实性知识；识别、辨认事实或证据；列举属于某一概念的例子；描述对象的基本特征等
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描述、列举、列出、了解、熟悉
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理解水平
把握事物之间的内在逻辑联系；在新旧知识之间建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等
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解释、比较、检索、知道、识别、理解、调查
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迁移应用水平
归纳、总结规律和原理；将学到的概念、原理和方法应用到新的问题情境中；建立不同情境之间的合理联系等
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分析、设计、制订、评价、探讨、总结、研究、选用、选择、学会、画出、适应、自学、发现、归纳、确定、判断
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技能性目标
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低
ˉ
高
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模仿水平
在原型示范和他人指导下完成操作
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尝试、模仿、访问、解剖、使用、运行、演示、调试
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独立操作水平
独立完成操作；在评价和鉴别基础上的调整与改进；与已有技能建立联系等
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获取、加工、管理、表达、发布、交流、运用、使用、制作、操作、搭建、安装、开发、实现
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熟练操作水平
根据需要评价、选择并熟练操作技术和工具
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熟练操作、熟练使用、有效使用、合乎规范地使用、创作
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情感性目标
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低
ˉ
高
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经历（感受）水平
从事并经历一项活动的全过程，获得感性认识
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亲历、体验、感受、交流、讨论、观察、（实地）考察、参观
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反应（认同）水平
在经历基础上获得并表达感受、态度和价值判断；做出相应的反应等
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关注、借鉴、欣赏
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领悟（内化）水平
建立稳定的态度、一贯的行为习惯和个性化的价值观等
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形成、养成、确立、树立、构建、增强、提升、保持 |
